蘇曉華?乜子薇

摘 要：我國青海民族民間音樂資源極為豐富，其不僅包括了大量青海地區(qū)各族人民所擁有的獨特風(fēng)俗習(xí)慣，更有長期所延續(xù)的文化傳承。在中學(xué)音樂教育中，科學(xué)、合理地將一些青海本土音樂資源引入課堂中，不僅能夠豐富音樂教學(xué)的形式、內(nèi)容，同時也可以良好的幫助學(xué)生對故土產(chǎn)生情感，進而將本土的音樂發(fā)揚光大。基于此，本研究以中學(xué)音樂教學(xué)為研究對象，具體分析了青海本土音樂在教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：青海;本土音樂;音樂教學(xué)

引言

在小學(xué)階段，音樂教學(xué)的目的主要是培育學(xué)生音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步對音樂建立認知，學(xué)會體會音樂的魅力，建立學(xué)習(xí)音樂課程知識的興趣和熱情[1]。根據(jù)我國教育部門針對中學(xué)音樂課程標準作出的明確要求，音樂課程應(yīng)當主動吸收地方音樂、民族音樂，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富、多彩的音樂世界，促使學(xué)生可以對音樂知識中的多元化文化有效認知和理解。也有學(xué)者提出了明確的要求，要讓每一位中學(xué)生都會唱歌，而且都會唱自己家鄉(xiāng)的歌曲，這也進一步說明了在中學(xué)音樂教學(xué)中引入本土音樂資源有著強烈的現(xiàn)實意義[2]。通常本土音樂帶有一定的地方色彩，將其引入中學(xué)音樂課堂可以更好地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生參與音樂課程的積極性、主動性，有效學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程知識。

1.青海本土音樂資源的內(nèi)容

整體來看，通過對青海本土音樂資源內(nèi)容以表現(xiàn)形式進行分類，其主要有民間曲藝、民歌、民間戲曲、民間樂曲等[3]。其中，民間曲藝則有賢孝、越弦等。民歌主要包含多種形式，如山歌、小調(diào)、宴席曲等。民間戲曲有青海藏戲、燈影戲、平弦戲等，其中平弦戲在傳唱的過程中受京劇、秦腔等影響相對較大，廣泛流傳于西寧市、海東市，而燈影戲則擁有較為濃厚的鄉(xiāng)土氣息;藏戲作為臧劇的一項分支，其唱腔高昂、雄厚。而民間樂曲主要有小調(diào)、曲藝等形式，也有一些民間樂隊所演奏的曲目。

2.青海本土音樂資源在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在我國青海這邊古老且迷人的土地上，生活著眾多民族，如漢族、藏族、回族、蒙古族等，不同的民族誕生了不同的本土音樂內(nèi)容?，F(xiàn)階段，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，音樂事業(yè)也獲得了良好的發(fā)展機遇，一些流行音樂更是廣為傳播，而民族音樂由于受關(guān)注程度小，其發(fā)展遭受影響，甚至有一些民族音樂正在逐漸消失。在中學(xué)音樂課堂中，引入青海本土音樂資源，可以引導(dǎo)學(xué)生積極傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，并促使學(xué)生對這些音樂資源建立熱愛。此外，引入本土音樂資源以后，學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)、道德情操等也會得到發(fā)展，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)全方面提升。

3.青海本土音樂資源在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

通過上述分析，青海本土音樂資源較為豐富，在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用可以采取以下途徑。

一是選唱民歌。中學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，可以在青海本土音樂中選擇一些趣味性強、豐富多彩的曲目引入課程，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，但是其需要注意的是這些曲目應(yīng)當適合中學(xué)階段的學(xué)生。例如，可以選擇一些民歌小調(diào)曲目，如《放風(fēng)箏》、《織手巾》、《數(shù)麻雀》、《尕老漢》、《四季歌》等。教師在教學(xué)生常年這些曲目時，應(yīng)當提前搜集相應(yīng)的視頻資料并制作課件，然后在課堂中將課件進行播放，向?qū)W生講述相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的內(nèi)容能夠、演唱的風(fēng)格和類型，并有效掌握相應(yīng)的音樂節(jié)奏和旋律。同時，教師繼續(xù)采取傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，逐句口述帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂曲目，促使學(xué)生可以良好的掌握民歌演唱方法。此外，教師還可以在音樂中加入琴聲伴奏，并以師生共同合作演唱的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂曲目的興趣。教師也可鼓勵學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的節(jié)奏自編歌詞，然后在音樂課堂中向大家演唱。

二是欣賞本土音樂。教師需要選定本土音樂曲目，在課堂教學(xué)中以視頻、音頻、文字、圖片等方式進行講解，充分調(diào)動學(xué)生的感官有效領(lǐng)悟音樂曲目的內(nèi)涵和情感。教師需要注意的是每節(jié)音樂課程中學(xué)生欣賞的曲目并應(yīng)當過多。在曲目的選擇方面，教師可以側(cè)重于將民歌類的小調(diào)、花兒等引入，也可以將青海燈影戲、平弦戲、青海賢孝等引入課堂。在音樂欣賞課程中，教師在介紹完曲目后，應(yīng)當盡量鼓勵學(xué)生首先熟悉和了解音樂曲目的旋律，然后可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)唱曲目的主旋律。當學(xué)生對基本的曲目旋律有所掌握以后，教師可以再為其播放相應(yīng)的音頻或視頻，在此種形式下學(xué)生對于音樂知識的記憶更為設(shè)呢看，在這種聽中唱、唱中聽的形式下愛，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程知識的效率也會更高。

三是教師可以將青海本土音樂元素引入課外音樂活動中。一般認為，在中學(xué)音樂課程教學(xué)中開展課外音樂活動，能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，掌握音樂課程知識，提升音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展和成長。同時，課外音樂活動能夠為學(xué)生提供了解區(qū)域內(nèi)本土音樂知識內(nèi)容的途徑，可以更加深入的了解相應(yīng)的音樂資源。此外，通過實踐活動學(xué)生可以更好地傳承區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間選擇一些本土音樂積極排練形成節(jié)目，然后教師可以與社會相關(guān)部門進行溝通和協(xié)商，為學(xué)生提供表演的機會，如到訪敬老院、社區(qū)等，將相應(yīng)的內(nèi)容向居民表演，一方面可以促使學(xué)生在實踐中獲得親身體驗，另一方面呢也能夠更好地接受到青海本土音樂的熏陶。

4.總結(jié)

綜上所述，新時期中學(xué)音樂課程經(jīng)歷了創(chuàng)新與發(fā)展，有更多的教學(xué)形式和方法融入了課程中。在本土音樂資源應(yīng)用方面，教師需要正確認知其價值和意義，從而有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與課堂的熱情和興趣，傳承與發(fā)展本土音樂，提高個人的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫定海.地方高校聲樂演唱專業(yè)教學(xué)與本土音樂元素融合教學(xué)模式探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2022，13（04）：120-122+133.

[2]王龍，張曉文.基于育人目標的本土音樂教學(xué)實踐與思考——以徽州民歌《一朝日頭一朝陰》教學(xué)為例[J].安徽教育科研，2022（10）：118-120.

[3]余雯.應(yīng)用型本科院校音樂專業(yè)本土特色課程——《湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化鑒賞》的教學(xué)改革探究[J].戲劇之家，2021（31）：182-183.