“雙減”政策下的小學(xué)體育教學(xué)探究

魏福文

摘 要：“雙減”政策背景下，小學(xué)體育課時量得到明顯增加，對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的要求也相應(yīng)提高。在這種環(huán)境下，小學(xué)方面就需要加強(qiáng)對體育教學(xué)工作的重視程度，通過積極研究，制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)步?；诖耍恼率紫确治隽恕半p減”政策的內(nèi)涵，然后對“雙減”政策下的小學(xué)體育教學(xué)工作優(yōu)化開展策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)體育;優(yōu)化策略

一、“雙減”政策的生態(tài)學(xué)內(nèi)涵

教育生態(tài)學(xué)理論關(guān)注教育生態(tài)主體與其周圍環(huán)境的聯(lián)系，突出從整體價值出發(fā)，對教育生態(tài)主體進(jìn)行分析，主張教育生態(tài)主體的發(fā)展應(yīng)是一種動態(tài)的過程，追求發(fā)展主體長久的可持續(xù)性發(fā)展。其中，關(guān)注生態(tài)主體與周圍環(huán)境的整體聯(lián)系是從靜態(tài)、橫向維度思考教育生態(tài)主體在教育生態(tài)系統(tǒng)中的整體關(guān)聯(lián)與獨(dú)特價值。而對教育生態(tài)主體可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)注則是從動態(tài)、縱向維度來分析教育生態(tài)主體成長發(fā)展的過程與結(jié)果，二者分析維度的綜合能夠較好地詮釋和分析“雙減”政策頒布的實(shí)質(zhì)意義與價值。教育生態(tài)系統(tǒng)中教師和學(xué)生是教育生態(tài)主體，分別扮演著生產(chǎn)者和消費(fèi)者的角色，“雙減”政策從學(xué)生這一生態(tài)主體入手，直接目的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，正是從“整體—聯(lián)系”的視角出發(fā)，修復(fù)由校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的無序引入造成的教育生態(tài)失衡問題，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展質(zhì)量與校內(nèi)、校外教育生態(tài)環(huán)境的整體聯(lián)系?！半p減”政策的制定亦是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，改變當(dāng)下學(xué)校為提高升學(xué)率，以提高考試分?jǐn)?shù)為由給學(xué)生布置繁重的課后作業(yè)，以及家長為提高學(xué)生的文化課成績，剝奪孩子的休息時間讓其參加各種課外學(xué)科類培訓(xùn)輔導(dǎo)等教育行為。從生態(tài)學(xué)“動態(tài)—持續(xù)”的縱向研究維度出發(fā)，“雙減”政策是從根本上抵制不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的急功近利行為，重視教育的生態(tài)承載力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康發(fā)展的動態(tài)過程，從“立德樹人、健康第一”的教育理念出發(fā)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！半p減”政策背景下體育教師作為學(xué)生成長和發(fā)展的促進(jìn)者，亦應(yīng)從橫向的“整體—聯(lián)系”視角分析“雙減”政策實(shí)施對體育教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的影響，并從縱向的“動態(tài)—持續(xù)”視角出發(fā)構(gòu)建其專業(yè)發(fā)展的生態(tài)化路徑。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)工作存在的問題分析

（一）學(xué)校及各方重視度不夠

受傳統(tǒng)教育因素的影響，學(xué)校重視文化課的教育而忽視體育教育，導(dǎo)致家長、學(xué)校、教師對體育訓(xùn)練存在偏見。許多家長認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)知識為主，不應(yīng)該將較多的時間浪費(fèi)在田徑訓(xùn)練上，只注重知識成績，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展，甚至一些家長擔(dān)心孩子的安全問題，不支持田徑訓(xùn)練。這種做法導(dǎo)致學(xué)生的體育教學(xué)工作得不到有效保障，不利于學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生在接受體育鍛煉方面得不到有效保障。

（二）體育教學(xué)德育滲透的方法有待完善

調(diào)查顯示，一方面，現(xiàn)在仍有諸多的小學(xué)體育教師對德育滲透的了解不足，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)時以技術(shù)為主，沒有注意到學(xué)生對德育滲透的需求，對德育滲透的方法也少有研究。另一方面，一直以來體育課堂在基礎(chǔ)教育階段的地位較低，導(dǎo)致體育教師及體育課程受重視程度不足，小學(xué)教師積極性減弱，且少有培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會，使得小學(xué)體育教師普遍缺少德育滲透的方法論學(xué)習(xí)。德育滲透作為基礎(chǔ)教育階段應(yīng)有的基本教學(xué)目標(biāo)，目前少有教師能夠自覺地注意到，各學(xué)校也少有對德育滲透的明確要求，但這樣的問題正在得到重視，隨著“雙減”等政策的落實(shí)，小學(xué)體育課堂有機(jī)會成為重要的德育滲透點(diǎn)，在課堂上運(yùn)動的同時培養(yǎng)學(xué)生的德育精神，發(fā)揮體育對精神方面的促進(jìn)作用，以達(dá)到學(xué)校、家庭、社會共同塑造學(xué)生的德育精神的目的。

三、“雙減”政策下的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化策略研究

（一）合理制定方案，突出學(xué)生主體地位

教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠主動積極地參與到體育活動中。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的長處、短處，采用因才施教，并結(jié)合多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且始終在教學(xué)中把思想教育貫穿整個訓(xùn)練過程中，教師可以通過開展游戲的方式激發(fā)學(xué)生好勝心以及興趣，也可以通過小組劃分形式進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的斗志，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。（二）加強(qiáng)師生、學(xué)校與家長之間的互動

在開展中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師必須以身作則，充分認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要性。教師要根據(jù)時代的發(fā)展的要求，不斷加強(qiáng)體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力提升自身教學(xué)能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源提升自身專業(yè)素質(zhì)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流活動。同時要通過微信、家長會、電話等方式與家長積極溝通，了解家長對訓(xùn)練的認(rèn)識程度，讓其知道體育運(yùn)動的重要意義和對孩子終身發(fā)展的益處，，讓家長更加積極地支持老師的訓(xùn)練工作，更好地鼓勵學(xué)生投身體育活動中，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。在體育教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升對體育運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生自身獨(dú)立的觀點(diǎn)與體育學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生形成終身體育鍛煉意識。

（三）提高小學(xué)體育教師德育滲透的能力

德育教育的內(nèi)容及其重要性在各類教學(xué)大綱和規(guī)劃中均有明確說明，但在具體的落實(shí)方面，各級學(xué)校存在明顯的不足。在當(dāng)前政策倡導(dǎo)恢復(fù)小學(xué)體育課時量的背景下，也是提高小學(xué)教師德育滲透能力的絕佳時機(jī)，各級學(xué)校應(yīng)在提高體育課時和質(zhì)量的同時，對教師的德育滲透能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。比如通過增加德育滲透方法的培訓(xùn)、設(shè)立以體育教學(xué)德育滲透為主題的公開課、舉行以小學(xué)體育德育滲透為主題的說課比賽等方式，提高體育教師在課堂中的德育滲透意識，促進(jìn)教師提高德育滲透的能力綜上所述，教師在開展中小學(xué)體育教學(xué)過程中，要從實(shí)際情況出發(fā)，以雙減政策為指導(dǎo)，及時革新教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生形成終身堅(jiān)持體育鍛煉的意識，掌握更多的體育技能，以促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。

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