姚云芳

木工制作作為手工制作的組成部分，因其工具的特殊危險(xiǎn)性，一直以來很少在幼兒園廣泛開展。然而對于孩子們來說，木工制作所具有的挑戰(zhàn)性和成功感，一直深深的吸引著他們，他們喜歡敲敲打打、釘釘錘錘……因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動過程中，本著從孩子興趣出發(fā)的原則，充分考慮木工操作的安全性，結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)，我園創(chuàng)設(shè)了“木玩部落”活動室，讓孩子們在寬松、愉快的環(huán)境中體驗(yàn)傳統(tǒng)手工勞動的樂趣，從而“最大限度的支持和滿足幼兒通過直接的感知、實(shí)際的操作和親身的體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)”。

一、充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)適合幼兒安全開展的“木玩部落”環(huán)境

1.精心選址：“安全”是創(chuàng)設(shè)“木玩部落”環(huán)境首先要考慮的問題?？紤]到木工操作活動本身具有一定的危險(xiǎn)性，操作時(shí)還會產(chǎn)生噪音干擾等問題，我們選擇了一樓最東側(cè)的區(qū)域作為幼兒木工活的的區(qū)域，這里不僅相對偏僻，不會干擾到其他區(qū)域，更重要的是地方比較寬闊，便于孩子們展開手腳開展活動。

2.細(xì)致選材：材料是活動區(qū)開展的重要物質(zhì)保障，因此，在組織孩子開展木玩活動之前，我們開展自主募集活動，請孩子們將需要的材料用繪畫的形式記錄下來，然后大家齊心協(xié)力一起收集材料：樹枝、松果、木段、樹葉、木塊等材料絡(luò)繹不絕的陳列在木工坊里……我們設(shè)立材料超市，將收集來的材料分類整理，便于孩子們操作的時(shí)候按需取用。

3.采購適合的工具：適宜的工具是安全開展木工活動的基礎(chǔ)。為保障孩子們操作的安全性，我們采購了不同于成人的、適合孩子手工操作的、經(jīng)過鈍化處理的的各類木玩工具：如幼兒木工鉗、幼兒木工刨、幼兒木工鋸、幼兒木工錘等，這些最基本的木工工具，不僅靈活小巧，而且優(yōu)質(zhì)安全，我們還精心采購了幼兒版木工操作臺，并為孩子們提供了手套、護(hù)目鏡、安全帽等防護(hù)設(shè)施，不僅從頭到腳給與孩子提供更有效的安全防護(hù)，而且也為操作活動提升了儀式感，讓孩子們在操作活動時(shí)能在這些安全防護(hù)設(shè)施的提醒下增強(qiáng)安全操作的意識，養(yǎng)成自我保護(hù)的良好習(xí)慣。

4.安全規(guī)則的制定：因噎廢食并不可取，我們提倡讓幼兒在循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動中既享受到木藝的樂趣，同時(shí)學(xué)習(xí)如何自我保護(hù)，從而自發(fā)的建立起安全意識，從“要我安全”逐步過渡到“我要安全”。

（1）進(jìn)區(qū)人數(shù)：考慮到木玩操作活動需要較大的空間，人數(shù)過多容易引發(fā)擁擠和碰撞。孩子們認(rèn)真協(xié)商，用圖示明確進(jìn)區(qū)人數(shù);（2）取放規(guī)則：根據(jù)環(huán)境管理6s規(guī)則，我們給每一份材料、每一件工具做好專屬標(biāo)記，同時(shí)明確好每一份材料、每一件工具的“家”，每次操作活動結(jié)束時(shí)，孩子們根據(jù)標(biāo)記，及時(shí)把工具和材料放回屬于自己的固定的“家”，避免工具傷人;（3）操作規(guī)則：木工坊里的每一項(xiàng)操作，都有相應(yīng)的操作規(guī)則作為操作活動的安全提醒，我們鼓勵(lì)孩子們遵守規(guī)則，同時(shí)為孩子們提供操作記錄表，引導(dǎo)孩子們把操作活動情況、操作活動中遇到的困難以及困惑進(jìn)行記錄，一來養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，便于活動結(jié)束后進(jìn)行交流溝通，做好每一次活動的銜接，同時(shí)也在潛移默化中養(yǎng)成孩子們的自律能力。

二、有序組織，循序漸進(jìn)投放游戲材料

在區(qū)域活動中，幼兒的能力發(fā)展是在和材料互動的過程中逐步積累。木工操作活動尤其如此。因此，在投放材料的時(shí)候，我們根據(jù)孩子的動手能力水平分層次投放材料，遵循由簡到繁、由易到難的原則幫助孩子們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而滿足孩子們的探索愿望。

1.迷宮—釘一釘，撬一撬：釘和撬是木工活動的基本技能，不僅能鍛煉孩子的手工操作能力，而且能很好的發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。在木工操作活動的開始，孩子們對木工操作活動還處于初步的探索階段，目標(biāo)不明確，因此，我們給孩子們準(zhǔn)備了木板、各種大小不一的釘子和適合孩子們使用的小榔頭，引導(dǎo)孩子們先從隨機(jī)釘釘子開始，在木板上釘滿釘子，然后選用皮筋設(shè)計(jì)迷宮。在孩子們較好的掌握釘和撬的技能之后，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們在木板上釘出各圖案的造型。

2.一雙筷子-刨一刨，磨一磨：刨的技能相對釘和撬的技能，更加具有技巧性和難度。我們給孩子們準(zhǔn)備了半成品的筷子模型，提供了適合孩子操作的刨子和模具設(shè)備，同時(shí)充分利用幼兒園資源——專業(yè)的木工師傅作為孩子們的木工操作老師。每一次開展木工區(qū)域活動的時(shí)候，木工師傅會給孩子們講解刨平的技藝和注意點(diǎn)，同時(shí)，引導(dǎo)孩子們使用砂紙將加工好的筷子磨光磨平。

3.飛機(jī)-畫一畫，鋸一鋸：鋸子的使用對孩子們的吸引力特別大，尤其是很多男孩子，每一次看見鋸子都躍躍欲試。結(jié)合孩子們對木工技能掌握的實(shí)際能力，在釘、撬、刨的技能練習(xí)之后，木工老師指導(dǎo)孩子們從加工長樹枝和大木塊開始練習(xí)鋸的技能，并指導(dǎo)孩子們制作簡單的木工玩具-小飛機(jī)。從自己設(shè)計(jì)造型到親手加工制作到期間不斷的修改到制作成功，孩子們充分調(diào)動自己的視覺、觸覺等感官系統(tǒng)，他們專注、認(rèn)真、探索、協(xié)商，每一步的成功都彰顯著孩子們的努力和堅(jiān)持不懈。

4.創(chuàng)意木工-連一連，站一站：在孩子們掌握了釘、撬、刨、鋸的技能之后，可以說他們對木工操作已經(jīng)有了一定的操作基礎(chǔ)。根據(jù)孩子們的發(fā)展情況，我們給孩子們提供了更多的材料，如木膠、顏料、各種瓶子、平時(shí)加工時(shí)留下的刨花、各種形狀的大小木塊、長短不同的木條……引導(dǎo)孩子們想一想，連一連，從平面組合到立體拼裝，不斷提升創(chuàng)意木工制作的能力。讓作品站起來，是基于平面作品的展示環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)孩子們用釘、黏等方式制作作品底座，讓平面作品和立體作品一樣也能站起來，從而讓孩子們在作品展示的環(huán)節(jié)中也能充分體驗(yàn)成功的喜悅，更重要的是底座的設(shè)計(jì)還提升了孩子們的想象能力，促進(jìn)了孩子們的木工制作水平。

三、適時(shí)介入，營造尊重、信任的操作氛圍

在幼兒的游戲活動中，成人不僅可以成為孩子們游戲的伙伴，在適宜的情況下，及時(shí)解讀孩子和材料、環(huán)境或同伴的互動，給與適當(dāng)?shù)闹С?，還能夠更好的推動游戲的進(jìn)程。而木工操作活動因?yàn)榘踩筒僮麟y度的實(shí)際情況，更需要我們尊重孩子的個(gè)體差異，細(xì)致觀察，適時(shí)介入。

1.當(dāng)孩子遇到問題求助的時(shí)候：木工活動的操作性具有一定的挑戰(zhàn)性，需要孩子掌握一定的操作技能。因此，當(dāng)孩子在操作活動時(shí)提出求助的時(shí)候，我們可以適時(shí)的介入，幫助孩子尋找出解決問題的有效途徑。

（1）遇到技能上的難點(diǎn);釘、撬、刨、鋸等技能，對于5-6歲的孩子來說有一定的難度，不僅需要雙手動作協(xié)調(diào)，而且也需要把握一定的角度。在引導(dǎo)孩子木工加工的過程中，我們經(jīng)常會聽到孩子尋求幫助的聲音。如剛開始操作釘釘子的活動，經(jīng)常會有孩子因?yàn)闊o法保持釘子的角度，釘子一會移動位置，釘不進(jìn)去;一會兒變成彎釘子，無法繼續(xù)操作……這時(shí)候就需要老師及時(shí)介入，引導(dǎo)孩子掌握技能，并明白熟能生巧的道理。

（2）受到挫折想要放棄的時(shí)候;木工操作需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和足夠的耐心，屢次受挫體驗(yàn)失敗的滋味，在木工操作活動中會經(jīng)常遇到。如西西看見同伴自己完成制作了一架飛機(jī)，羨慕不已，決定自己也要獨(dú)立制作一架不一樣的飛機(jī)。于是他馬上開始繪畫飛機(jī)的圖型。模型完成后，他便開始使用鋸子切割輪廓，由于模型過于復(fù)雜，切割很長時(shí)間才完成飛機(jī)頭部的切割，還一不小心，切割過頭，飛機(jī)的頭部掉了下來，西西急得哇哇大哭。老師及時(shí)過去，引導(dǎo)西西修改細(xì)節(jié)，降低外輪廓切割的難度，并鼓勵(lì)西西用畫畫的形式完成飛機(jī)的細(xì)節(jié)裝飾。最后，在完成其他部分切割之后，用木膠將飛機(jī)拼搭完成?？匆娮约航K于成功制作完成一架屬于自己的小飛機(jī)，西西寶貝不已。言語的鼓勵(lì)、技藝的指導(dǎo)……能幫助孩子重拾信心，以更加飽滿的熱情堅(jiān)持下去，這也是我們創(chuàng)設(shè)木工坊的重要目標(biāo)。

2.及時(shí)評價(jià)，給與充分的認(rèn)可：當(dāng)孩子們的努力得到了實(shí)現(xiàn)，我們及時(shí)關(guān)注，給孩子們搭建充分展示的空間。

（1）交流討論：在木工操作活動中，孩子們會遇到各種各樣的問題，這些問題很多時(shí)候都是孩子們的共同疑問。在評價(jià)的過程中，我們請遇到困難的孩子們將問題提出來，請孩子們一起商量，提出解決問題的方法。

（2）作品展示：我們在木工坊的四周安裝作品展示柜，在每一件作品上標(biāo)上制作者的姓名。展示柜作品的陳列，不僅是對孩子努力的肯定和認(rèn)可，更重要的是營造了木工坊良好的氛圍，使得木工坊呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。

幼兒園木工坊的開設(shè)，不僅能幫助孩子們提升動手實(shí)踐的感受力、培養(yǎng)孩子們的專注力和獨(dú)立思考能力;在木工坊實(shí)施的過程中，孩子們更是能夠通過自己的雙手去實(shí)踐、去探索;他們走到戶外去就地取材，通過加工工具將其變廢為寶，在樹立環(huán)保意識的同時(shí)又能享受造物的樂趣。但要值得注意的是孩子們年齡尚小，在木工區(qū)區(qū)域活動的管理上要更加細(xì)致和周密。3E6D0CA8-8997-4F83-9A11-A94B015A6247