王雨婷

摘 要：在當(dāng)代“雙減”的背景下，各科教學(xué)質(zhì)量都有了一定程度的提升。筆者通過親身經(jīng)歷，從校內(nèi)改革與影響方面就數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量的提升情況與改善做一定程度的闡述。

關(guān)鍵詞：雙減 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

何謂“雙減”？“雙減”指切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。中共中央辦公廳及國務(wù)院出臺“雙減”政策，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個更加良好與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極根據(jù)這一政策加強(qiáng)教學(xué)改革，能有效提高初中教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教學(xué)風(fēng)格，更好吸引學(xué)生

教師在長期艱苦的教學(xué)實踐中往往會形成頗具個人特色的教學(xué)風(fēng)格，幽默感與嚴(yán)謹(jǐn)性并重的教師往往更受學(xué)生喜愛，教育家羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式認(rèn)為：“教學(xué)成敗的關(guān)鍵不是在于教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，而是人際關(guān)系、情感態(tài)度。”可見，教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響是多方面的，而良好的教學(xué)風(fēng)格可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在“雙減”政策的影響下，教師的教學(xué)風(fēng)格在不同程度上發(fā)生著變化。

對于具有豐富經(jīng)驗的教師來說，其教學(xué)風(fēng)格往往獨樹一幟，這類教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著個人特色，充分利用課堂時間，吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生提高其數(shù)學(xué)能力。而在“雙減”政策下，教師與學(xué)生的相處時間增加，頗具特色的教師在與學(xué)生的相處中，潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)著學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

而對于較為年輕，經(jīng)驗尚不充足的教師來說，“雙減”政策則在其風(fēng)格形成的初始階段就對其產(chǎn)生影響。與學(xué)生相處時間的增加，促使這部分教師更加迫切的去發(fā)掘與形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，而在教師形成教學(xué)風(fēng)格的過程中，學(xué)生與教師共同進(jìn)步，教學(xué)相長。學(xué)生親身感悟教師的成長，在教師風(fēng)格形成的過程中，自身學(xué)習(xí)方式也得到了改善。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，拓展學(xué)生思路

“運用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想;要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。”李秉德教授將教學(xué)方法分為五類：一、以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法及讀書指導(dǎo)法;二、以直接感知為主的方法，包括演示法和參觀法;三、以實際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實驗法和實習(xí)作業(yè)法;四、以欣賞活動為主的教學(xué)方法;五、以引導(dǎo)探究為主的方法，包括發(fā)現(xiàn)法及研究法。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師常用的教學(xué)方法往往是講授法、練習(xí)法、問答法等，“雙減”政策使得教師在校時間增加，因此教師有更多時間研究其教學(xué)方法以吸引學(xué)生興趣，拓寬教學(xué)思路。在教學(xué)實例中，比如在“勾股定理”這一課中，關(guān)于割補(bǔ)法，教師可利用討論法及實驗法，與同伴進(jìn)行交流，自己動手，以加深對割補(bǔ)法的印象和認(rèn)識，而在筆者的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)相較于單講授法與演示法的結(jié)合，利用討論法與實驗法讓學(xué)生自己思考自己動手剪拼可以加深學(xué)生對該方法的理解，進(jìn)而對該節(jié)內(nèi)容留下一個更深的印象，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用打下基礎(chǔ)。同時，在“雙減”政策下，學(xué)生在校時間增加，教師也可采取實習(xí)作業(yè)法，給學(xué)生安排自愿性的課間活動，比如在平行線的教學(xué)中，可以讓學(xué)生組隊尋找生活中的平行線并用課堂所學(xué)知識驗證是否平行，可進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。對于學(xué)有余力的學(xué)生，也可以在課后給他們提出一些需要深入思考的問題，采用發(fā)現(xiàn)法與以小組單位的研究法，深入探討該方面知識的應(yīng)用，啟發(fā)其自己思考，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神，為他們以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式的改善奠定基礎(chǔ)。

因此，“雙減”政策促使著教師采用多元化教學(xué)方法來改善其目前的教學(xué)方式，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，忠于學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量自然得到了提升。

三、合理分配課時，減負(fù)增效

“雙減”政策下，學(xué)校開展了延時服務(wù)，使得教師有更多的時間琢磨自己的課時安排，當(dāng)課堂內(nèi)容較多或比較晦澀時，教師可利用延時服務(wù)進(jìn)一步去解釋分析當(dāng)天所教內(nèi)容，剖析相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生提供知識層面的援助。同時延時服務(wù)的開展，也使得教師有更多機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯點和疑難之處，便于教師有針對性的解決學(xué)生存在的問題。疑難之處解決了，學(xué)生就能學(xué)的更加輕松，沒有負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量自然而然也就提高了。

四、教學(xué)內(nèi)容的拓展與深入，提升學(xué)習(xí)能力

1.知識面的拓展

在“雙減”政策下，教師有更多的時間為學(xué)生拓展知識面，這類知識的普及不光可以引起學(xué)生興趣，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓其吧、能夠更加輕松的學(xué)習(xí)。這并不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉快，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如我們可以在習(xí)題設(shè)計中加入一點歷史趣聞，“如：著名的‘非歐幾何’是現(xiàn)在初中生要學(xué)習(xí)的‘平行線的證明’。教師在講授這個知識點的時候就可以為學(xué)生引入“非歐幾何”創(chuàng)始人之一羅巴切夫斯基的故事?！跓o形之中培養(yǎng)了他們勇于追求的創(chuàng)新精神?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)史的引入不光可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識面，更能提升學(xué)生的精神層面，使其成為更優(yōu)秀、更高素質(zhì)的人。

2.知識的深入

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)不僅指對初中階段數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，也在于數(shù)學(xué)前后知識的銜接與綜合運用。同時，數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，探究創(chuàng)新的精神，這對于部分學(xué)生來說是有必要的。對于這部分學(xué)生來說，停留在表層的知識往往難以滿足他們的需求，因此教師在授課或是延時服務(wù)的過程中，可為該部分同學(xué)提供幫助，促使他們更全面的發(fā)展。

總之， “雙減”政策的出臺從校內(nèi)校外都促使著學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)的深入，同時，與教師的聯(lián)系使得雙方都得到了提升，教學(xué)相長，進(jìn)一步提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)。當(dāng)然，對“雙減”政策的質(zhì)疑更促使著我們?nèi)矫娴目创ζ溥M(jìn)行改善，相信我們國家的教育會得到進(jìn)一步的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量會得到進(jìn)一步的提升。