黃文明

自古以來，對于學生來說，教師一直是最好的榜樣，他們不僅以身作則、嚴于律己，還以無私奉獻的精神向?qū)W生傳授知識、解答疑惑，這也是多年來教師一直深受學生愛戴的主要原因。在道德與法治的教學中，教師也可以根據(jù)榜樣教學法對學生進行教學，以此來提升教學效果。但是在榜樣教學法實施的過程中，由于部分教師自身存在一些問題，致使榜樣教學法無法正常實施。那么，如何才能夠?qū)駱咏虒W法運用到小學道德與法治教學中呢？對此，筆者進行了一些思考。

一、小學道德與法治教學中運用榜樣教學法的必要性

小學階段是每一個學生接受教育的重要時期，在此階段學生的身心會得到進一步的發(fā)展，所以小學教育對于學生良好品質(zhì)的形成以及個人行為習慣的確定有著很深遠的影響。在這個時期，小學生受周圍影響較大，他們會對周圍人特別是教師的一些行動進行模仿，久而久之會養(yǎng)成類似的習慣，所以教學中非常有必要注重榜樣教學法的運用。

1. 榜樣教學法促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

在一些習慣的養(yǎng)成過程中，教師需要通過自身的行為對學生產(chǎn)生影響，對學生進行引導，在他們心中埋下真善美的種子，這樣才能對學生起到一定的幫助作用。在養(yǎng)成良好習慣后，學生的自主學習能力也會得到一定的提高，有助于在學習的過程中找到適合自己的學習方式，從而提高學習效率。

2. 榜樣教學法促進學生良好人格品質(zhì)的形成。

身為一個人，最基本的就是要有良好的人格品質(zhì)，這樣才能夠成為一個受人尊敬、令人信服的人。在小學階段，學生接觸最多的就是教師，所以教師更應該以嚴格的要求約束自己，從而促進榜樣教學法的正常實施，更好地促進道德與法治課程的進行，提高學生的人格品質(zhì)。

二、小學道德與法治教學中榜樣教學難以實施的原因

少數(shù)學校的小學道德與法治教師自身行為規(guī)范存在一些問題，使得榜樣教學法很難得到正常的實施。之所以出現(xiàn)這種情況，部分原因在于一些教師在教學過程中過于注重分數(shù)，以分數(shù)主義為衡量學生的標準，過于張大教育教學的工具性功能，以致存在一些不正確的道德價值觀等，進而影響他們學習生活中的行為舉止，造成師生之間的隔閡，從而導致在道德與法治教學中無法運用榜樣教學法。

三、道德與法治教學中運用榜樣教學法的途徑

小學道德與法治教師在對學生進行教學時，要規(guī)范自身行為，為學生樹立榜樣，引導學生更加深刻地了解道德與法治課程想要傳達的觀念。

1. 以全面發(fā)展為教育理念，尊重學生個性化發(fā)展。

教育的過程是完善一個人的過程，在這個過程中“人”是一個獨立的個體。教師在教學的過程中要充分認識到這一點，尊重學生的個人想法，促進學生全面發(fā)展，使其成長為一個具有自己個性的、社會需要的人才。有了這樣的教學理念，教師才能秉持平等、公正的原則，在每一個學生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，真正愛學生，從而樹立起自身的形象，獲得學生的愛戴，為學生樹立起榜樣。

在正確的教育理念引導下，教師要從各個方面對學生進行培養(yǎng)，減少分數(shù)主義的影響，促進學生全面發(fā)展。第一，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，對學生進行多方面的評價，從社會、家長、學校等方面對學生的綜合表現(xiàn)進行測評，減少分數(shù)主義對于學生的影響。第二，通過良好的班風，樹立班級學習的典型，使學生有具體的、真實的、可模仿的對象，發(fā)揮生活榜樣的作用。第三，在促進學生全面發(fā)展的基礎上，鼓勵學生個性化發(fā)展，多與學生溝通，了解學生的想法、尊重學生的意見。

比如，教學統(tǒng)編版教材四年級上冊“這些事 我來做”時，在學生暢聊自己曾經(jīng)做過的家務活之后，筆者設計了一場“家務小能手”現(xiàn)場擂臺賽，讓學生現(xiàn)場參與、動手體驗，在比賽的氛圍中，感受做家務的樂趣，體驗做家務帶來的成就感。以這樣的教學方式、評價理念，鼓勵學生全面發(fā)展。

2. 加強價值觀培育，形成文明的社會教育風氣。

價值觀的確立對于教育來說有著很大的促進作用，它能夠推進學校教育活動的開展，對教育風氣的形成也有一定的推動作用。因此，教師在教學的過程中要注重學生的價值觀的培養(yǎng)，為學生樹立正確的價值觀念的榜樣。

首先，要加強對主流的思想觀念的認知與學習，將自身價值取向、道德品質(zhì)的發(fā)展等引向正確的方向，為良好品質(zhì)的形成打下堅實的基礎。其次，具體而言，在教育教學的過程中教師要做到以教書育人為推動價值觀培育的基礎，為教師的事業(yè)發(fā)展奠定基礎，進而才能為學生樹立榜樣。如教學統(tǒng)編版五年級下冊“我參與? 我奉獻”一課中，筆者在闡述參與社會公益的價值和意義時，搜索了抗疫中的感人場景，為抗疫英雄的精神深深感動，以之作為提升自身師德修養(yǎng)的精神力量，加強自身價值觀的培育，承擔起教書育人的重任，為學生樹立榜樣。

3. 加強教育法治管理，實現(xiàn)教學實踐的規(guī)范化。

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，少數(shù)教師會因為自身的錯誤而做出一些有違師德的行為，有些教師在教學過程中一味追求個人發(fā)展卻忽視了自身工作的職責和道德素養(yǎng)，這樣的教師不僅無法在道德與法治教學過程中對學生進行良好的引導，還會對學生的成長造成不好的影響。針對這些現(xiàn)象，需要利用一些強制性的規(guī)定對其進行約束，從而減少錯誤的發(fā)生。所以，學校要加強對于教師管理制度的重視，以避免這種狀況的發(fā)生。

此外，教師也要時刻對自己進行提醒。第一，教師自身要明白自己的職責所在，在教學的過程中要做到對自身行為的規(guī)范。第二，要時刻進行反思，減少在學生面前出現(xiàn)的言行不當、思想不正確的行為。第三，教師在進行自我反思的過程中要從學生的角度出發(fā)，為學生樹立良好的行為榜樣，以此來擴大榜樣教學法的有效性。

在小學道德與法治教學過程中，教師就是最好的榜樣，所以要注重自身的行為方式，做到以身作則，為學生樹立榜樣，促使學生良好道德的形成，甚至對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生良好的積極影響，從而提高道德與法治課堂教學的教學質(zhì)量。

綜上所述，利用榜樣教學法引導學生的道德品質(zhì)形成會遇到很多的問題與阻礙，但是只要各位教師能夠堅持，就一定能夠為教育的發(fā)展起到促進作用，從而促進學生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，促使學生高尚情操的養(yǎng)成。

（作者單位：福建省永泰縣實驗小學 本專輯責任編輯：蘇少偉）