高校傳媒類專業(yè)基于產(chǎn)教融合的綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)研究

李一洲

摘要：近年來，深化產(chǎn)教融合已經(jīng)基本成為高校教育改革的共識。但具體到執(zhí)行層面，關(guān)于產(chǎn)教融合的策略和路徑研究還在探索之中。該文將結(jié)合杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院融媒體綜合實訓(xùn)平臺“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”的建設(shè)案例，分析高校傳媒類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境，研究總結(jié)傳媒類專業(yè)產(chǎn)教融合綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)思路和實施路徑，并給出了有益的參照系和建設(shè)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合傳媒實訓(xùn)融媒體

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

The Construction of a Comprehensive Training Platform for Media Majors in Universities Under the background of Integration of Industry and Education

—Take the "Convergence Media Research and Creation Center" of Hangzhou Normal University Qianjiang College as an Example

LI Yizhou

（Hangzhou Normal University Qianjiang College，Hangzhou，Zhejiang Province，310018 China）

Abstract： In recent years， deepening the integration of production and education has basically become the consensus of college education reform. However， when it comes to the implementation level， the research on the strategy and path of the integration of production and education is still under exploration. This article will combine the construction of the "Digital Media Research and Innovation Center"， a comprehensive training platform for integrated media in Qianjiang College of Hangzhou Normal University， to analyze the reality of the integration of production and education in media majors in colleges and universities， and to study and summarize the integrated training of integration of production and education in media majors The platform's construction ideas and implementation paths， and a useful reference system and construction experience are given.

Key Words： Integration of Industry and Education;Media;Training;Convergence media

近年來，全國各高校都加大了關(guān)于產(chǎn)教融合的路徑、方法的研究和探索。筆者所在的傳媒類專業(yè)，對于產(chǎn)教融合的需求格外迫切。該文將結(jié)合杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院融媒體綜合實訓(xùn)平臺“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”的建設(shè)案例，分析高校傳媒類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境，研究總結(jié)傳媒類學(xué)科產(chǎn)教融合綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)思路和實施路徑。

1? 傳媒類相關(guān)專業(yè)建設(shè)基于產(chǎn)教融合的綜合實訓(xùn)平臺的必要性

近年來，傳媒行業(yè)經(jīng)歷了深刻變革，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)媒體到網(wǎng)絡(luò)媒體再到當(dāng)下融合媒體、智慧媒體的跨越式發(fā)展。這種來自“產(chǎn)業(yè)端”的變革和發(fā)展，加劇了高校實施產(chǎn)教融合的必要性和迫切性。其核心原因如下。

1.1? “產(chǎn)業(yè)端”的升級和進(jìn)化，更加強(qiáng)化和凸顯了“學(xué)界”滯后于“業(yè)界”這一現(xiàn)象

當(dāng)前傳媒技術(shù)進(jìn)步帶來的傳媒行業(yè)變革日新月異。而高校相關(guān)傳媒類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實驗實訓(xùn)平臺目前基本沿用“傳統(tǒng)媒體”時代建立起的理論框架，主要表現(xiàn)在：實驗設(shè)置與實驗內(nèi)容更新不及時;人才培養(yǎng)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法;實驗教學(xué)模式單一。

1.2? “產(chǎn)業(yè)端”的升級和進(jìn)化，凸顯了“教育端”平臺建設(shè)的諸多問題

融媒體、智媒體時代的出現(xiàn)，對各高校實驗平臺的建設(shè)思路提出了更高的要求。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校傳媒類實驗平臺的建設(shè)思路，很多依然遵從傳統(tǒng)媒體時代的傳播范式，重技術(shù)指標(biāo)（盲目追求4K甚至8K）輕數(shù)據(jù)傳輸（單機(jī)硬盤存儲方式依然是主流），重硬件配置輕軟件協(xié)同，重線下輕線上，這樣的硬件配置模式必然導(dǎo)致實驗教學(xué)體系難以對標(biāo)一線融媒體時代的創(chuàng)作特點[1]。

筆者所在的杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院于2018年開始建設(shè)的“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”（以下簡稱中心）是學(xué)校打造的一個融媒體綜合實訓(xùn)平臺，同時也是該校傳媒類專業(yè)開展和推進(jìn)產(chǎn)教融合的切入點和運(yùn)行基地。

2? 傳媒類相關(guān)專業(yè)實施產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境

產(chǎn)教融合要落實，要求代表“教”的高校和代表產(chǎn)的“業(yè)界”，深度合作完成人才培養(yǎng)。而產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境，歸根結(jié)底是由“產(chǎn)”和“教”是兩個完全不同的主體導(dǎo)致的。在宗旨目標(biāo)上，高校的目標(biāo)是人才培養(yǎng)，在規(guī)定時間內(nèi)完成專業(yè)知識和綜合能力的教授和評定，而媒體更重要的是要完成宣傳任務(wù)和輿論引導(dǎo)，并且在運(yùn)營上爭取最大程度的關(guān)注度，并進(jìn)而轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟(jì)效益。在核心業(yè)務(wù)上，高校的核心業(yè)務(wù)在于教學(xué)，重點關(guān)注過程，因為只有在過程中才能真正貫徹教學(xué)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。而媒體的核心業(yè)務(wù)是創(chuàng)作、研發(fā)各類媒體產(chǎn)品，重點關(guān)注結(jié)果。需要研判國家宣傳政策和方針、了解社會熱點和動態(tài)，根據(jù)當(dāng)下受眾的收視習(xí)慣來策劃、研發(fā)、制作媒體產(chǎn)品。在運(yùn)行管理上，高校管理重“規(guī)范”，著眼點在管理人。需要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制訂科學(xué)而周密的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，注重計劃性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。而媒體管理重“績效”，著眼點在管理事。需要根據(jù)實際發(fā)生的新聞事件和社會題材靈活調(diào)整，彈性空間巨大，呈現(xiàn)出階段性、不穩(wěn)定性和不平衡性。跟高校的運(yùn)行管理模式南轅北轍[2-3]。

該校“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”在研討設(shè)計方案的時候，對上述不利因素進(jìn)行了有針對性的部署和安排。

3? 傳媒類相關(guān)專業(yè)建設(shè)基于產(chǎn)教融合的綜合實訓(xùn)平臺的實施路徑與策略

3.1? 建設(shè)思路——基于“三元建設(shè)理論”，明確中心定位與相關(guān)責(zé)權(quán)利

“三元建設(shè)理論”，是國內(nèi)高校在產(chǎn)教融合推行過程中探索出的一種實施策略，其核心觀點為，鑒于高校和企業(yè)是不同主體，可以在合作中考慮引入第三方，高校和企業(yè)讓渡部分權(quán)力，由第三方統(tǒng)籌實現(xiàn)產(chǎn)教融合的實施和落地。

三元建設(shè)理論有一個關(guān)鍵點，就是引入的第三方，既要了解高校的教學(xué)規(guī)律、學(xué)科紀(jì)律規(guī)范，又要深諳行業(yè)企業(yè)的核心業(yè)務(wù)特點和運(yùn)作模式。這種要求近乎苛刻，目前三元建設(shè)理論更多停留在理論研討層面，還沒有真正推廣實施。

“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”在建設(shè)之初，對“三元建設(shè)理論”進(jìn)行了一定的改良和延伸。主要體現(xiàn)在學(xué)院對于中心的定位上——中心是杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院藝術(shù)傳媒類專業(yè)的綜合實訓(xùn)平臺，主要負(fù)責(zé)大四學(xué)年相關(guān)專業(yè)的綜合畢業(yè)實訓(xùn)。中心不隸屬于任何專業(yè)教研室，有著相對獨立的權(quán)限和管理體系。按照中心項目制的運(yùn)行模式，以項目組的形式確定師生隊伍，各項目可根據(jù)項目性質(zhì)和類別，直接與對口專業(yè)實行學(xué)分互換。而在企業(yè)方面，由中心直接與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)授權(quán)中心的項目管理權(quán)限。這樣一來，中心就扮演了“三元建設(shè)理論”中的“第三方”這個角色，能夠從執(zhí)行層面很好地對接好高校和企業(yè)[4]。

3.2? 硬件平臺建設(shè)方案

搭建傳媒類綜合實訓(xùn)平臺的技術(shù)思路，首先應(yīng)該從理解當(dāng)下傳媒行業(yè)跨越式升級和發(fā)展的現(xiàn)狀開始。融媒體時代來臨的關(guān)鍵，本質(zhì)上是技術(shù)的發(fā)展與革新使然，其中，5G傳輸、智能終端、云端存儲等核心技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是關(guān)鍵。

5G傳輸，帶來的是實時的時效性與信息傳輸模式的顛覆性改革。融媒體時代各類直播模式和平臺的涌現(xiàn)就是該技術(shù)的核心應(yīng)用。實訓(xùn)中心的硬件架構(gòu)設(shè)計，要緊緊抓住建立實時回傳、遠(yuǎn)程上下載的通道和鏈路這個核心。

智能終端，讓“移動為先”這4個字出現(xiàn)在了黨中央對全國媒體行業(yè)提出的加快推動媒體融合發(fā)展的要求里。將專業(yè)級和民用級的各智能終端嵌入實訓(xùn)中心的硬件體系中是硬件建設(shè)的另一要點。

云端存儲，為線上開展制作流程提供技術(shù)保障，高校線下實驗室完成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，而綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)務(wù)必從線下轉(zhuǎn)入線上，從硬件投入轉(zhuǎn)入軟件投入。

大數(shù)據(jù)分析，形成了萬物皆媒的傳播格局。大數(shù)據(jù)分析將滲透到媒體運(yùn)行和創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，將大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)融合到實訓(xùn)中心的技術(shù)方案中勢在必行。

該?！皵?shù)字融媒研創(chuàng)中心”基于融媒體時代技術(shù)底層邏輯、緊扣技術(shù)核心要點，制定了完整的技術(shù)方案。平臺采用模塊化設(shè)計，總共分為“中央廚房總控平臺”“融媒體云制作工具平臺”“融媒體發(fā)布運(yùn)營平臺”“融媒體大數(shù)據(jù)綜合服務(wù)平臺”“融媒體直播、導(dǎo)播服務(wù)平臺”五大平臺，并且在各模塊前瞻性預(yù)留了“人工智能”可介入的串行接口和可替代性模塊，為后續(xù)“智慧媒體”的升級預(yù)留了必要空間[5]。

實際執(zhí)行過程中，因為中心硬件依托于杭州市重點實驗室“廣播影視與新媒體實驗室”，制作工具比較完備，制作能力比較突出。所以，在此基礎(chǔ)上，第一批硬件建設(shè)，中心選擇更新建設(shè)了“融媒體制作工具平臺”，強(qiáng)化了中心的固有能力，并為后期中央廚房總控的建設(shè)做好了前期土建和結(jié)構(gòu)搭建的基礎(chǔ)工作。中心在與“浙江日報”建立合作關(guān)系過程中，有針對性地提出，在合作項目內(nèi)，共用浙報的大數(shù)據(jù)分析平臺和發(fā)布運(yùn)營平臺的方案并最終通過。這樣一來，在合作項目內(nèi)，研創(chuàng)中心已經(jīng)可以實現(xiàn)全套融媒體硬件平臺的支撐服務(wù)。對于高校、企業(yè)和學(xué)生形成三贏的局面[6]。

3.3? 運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新舉措

平臺建設(shè)包含硬件與軟件兩方面內(nèi)容，先進(jìn)的硬件技術(shù)平臺必須配套合理的運(yùn)行管理機(jī)制，才能真正發(fā)揮作用。該?！皵?shù)字融媒研創(chuàng)中心”因為學(xué)院和企業(yè)都讓渡了一部分權(quán)限，創(chuàng)新性地建立起了一套參照一線媒體制作流程的運(yùn)行管理制度，希望將平臺打造成為：“既是一個平臺、又是一個媒體;既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又實現(xiàn)社會連接;既是創(chuàng)作手段，又是創(chuàng)作成果”。

總體來說，核心創(chuàng)新點有三：項目制、雙導(dǎo)師制與多層評價機(jī)制。

3.3.1? 項目制

產(chǎn)教融合的視角下，中心的教學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容通常需要根據(jù)一線實際情況做調(diào)整。有鑒于此，中心采用項目制方式進(jìn)行常規(guī)管理。結(jié)合一線情況對中心提請立項，確定項目負(fù)責(zé)人并招募成立項目組成員。經(jīng)中心認(rèn)定立項完成后，項目可跟對口專業(yè)實行學(xué)分互換機(jī)制，項目具體運(yùn)營由項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。

項目制的提出，直接在產(chǎn)教融合的具體執(zhí)行層面給出了方案。并參照一線媒體“欄目組”的模式，對于認(rèn)定的項目實行“制片人”（項目負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)制。

中心在2018年年底，與浙江日報新媒體文化部合作開創(chuàng)人文視頻專欄《思享匯》，成立《思享匯》欄目組并成為中心立項的第一個項目。思享匯欄目組于2019年6月在“浙江新聞”客戶端播出，至今累計播出25期欄目，總點擊量過百萬。

3.3.2? 雙導(dǎo)師制

隊伍建設(shè)方面，基于產(chǎn)教融合的特殊性，在實際運(yùn)行層面一定涉及到高校與企業(yè)兩個方面人員的融合問題。在項目制的框架下，有效處理隊伍建設(shè)的方式之一是確立雙導(dǎo)師制。給企業(yè)的專業(yè)人才認(rèn)定其“導(dǎo)師”身份，明確其“導(dǎo)師”職責(zé)，賦予其“導(dǎo)師”權(quán)利。

在項目制的大前提下，各項目組可以根據(jù)實際情況組建項目隊伍。讓一線企業(yè)的人才能夠以更合理的方式在人才培養(yǎng)體系里找到對應(yīng)的位置。中心立項的項目《思享匯》欄目組采取了高校和行業(yè)雙導(dǎo)師制。欄目組運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，2019年一年下來，高校和媒體雙方都對欄目給予了高度肯定。

3.3.3? 多層評價機(jī)制

對傳媒類學(xué)科和專業(yè)而言，如果不走產(chǎn)教融合的道路，那么高校的人才培養(yǎng)就只能停留在實驗、實踐的層面。而一線媒體要求的是具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才。引入一線媒體和高校合作，建設(shè)基于產(chǎn)教融合的綜合實訓(xùn)平臺，才能真正將人才培養(yǎng)體系里的實驗與實踐課程，上升到實戰(zhàn)的高度。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)教師的單維度評價機(jī)制，基于產(chǎn)教融合的實戰(zhàn)教學(xué)，在評價機(jī)制上也有了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。除了校內(nèi)導(dǎo)師的課程評價，實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)多了行業(yè)導(dǎo)師的過程評價，網(wǎng)絡(luò)平臺又多了受眾對于媒體作品的結(jié)果評價。這種三維評價機(jī)制，顯然較之前的教師單維度評價的機(jī)制要更符合融媒體時代的特征，也更加科學(xué)和全面。

4? 結(jié)語

當(dāng)下，深化產(chǎn)教融合已經(jīng)基本成為高校教育改革的共識。如何深化產(chǎn)教融合才是真正擺在高校教育工作者面前亟待解決的課題。對于傳媒類相關(guān)專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)思路和實施路徑，該?！皵?shù)字融媒研創(chuàng)中心”的建設(shè)和探索，給出了有益的參照系和建設(shè)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

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[2]??? 王仲民，董曉傳，吳衛(wèi)華，等.產(chǎn)教融合校企合作視角下“三元制”人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)教育研究，2019（6）：15-18.

[3]??? 李鳳.地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合：困境、機(jī)理、方向[J].中國高等教育，2020（9）：57-59.

[4]??? 凌菁.新聞傳播教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實困境及出路[J].傳媒論壇，2021，4（4）：19-20，23.

[5]??? 張蕾.產(chǎn)教融合視域下轉(zhuǎn)型高校專業(yè)集群建設(shè)的困境及其突破[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2021，34（2）：97-100，106.

[6]??? 董定乾，李輝.地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合實施策略研究[J].大眾科技，2020，22（1）：79-81，96.