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      基于校內(nèi)小農(nóng)田的勞動(dòng)實(shí)踐教育課程初探

      2022-06-15 14:25:37黃藝
      教學(xué)研究與管理 2022年4期

      黃藝

      摘 要:勞動(dòng)是最真實(shí)的實(shí)踐,在校園里利用自身資源,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開(kāi)辟、建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐園地,為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān),讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。文章闡述我國(guó)勞動(dòng)教育的背景及其意義,陳述校內(nèi)小農(nóng)田的建設(shè)及其勞動(dòng)實(shí)踐教育課程開(kāi)設(shè)情況,探討基于校內(nèi)小農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐教育課程的未來(lái)展望。

      關(guān)鍵詞:校內(nèi)小農(nóng)田;勞動(dòng)實(shí)踐教育;學(xué)科課程探究

      一、勞動(dòng)教育的背景

      《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出,勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。進(jìn)一步對(duì)勞動(dòng)教育提出了明確的要求,也說(shuō)明了勞動(dòng)在教育教學(xué)中的重要作用。新時(shí)代勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)是最真實(shí)的實(shí)踐”“勞動(dòng)基地是學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐最重要的場(chǎng)所”。在校園里開(kāi)辟、建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地,拓寬勞動(dòng)教育路徑,引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的種植情境中,豐富勞動(dòng)教育的形式,鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能。

      2019年5月,廣州市教育研究院印發(fā)了《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)?!毒V要》指出,校內(nèi)勞動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi),在教師指導(dǎo)下通過(guò)手腦運(yùn)用或者利用相應(yīng)的工具完成力所能及的勞動(dòng)的行為?!毒V要》從勞動(dòng)教育的基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的措施和策略、保障機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述,明確中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的要求。

      二、校內(nèi)小農(nóng)田的建設(shè)

      根據(jù)廣州市推進(jìn)勞動(dòng)教育過(guò)程中重點(diǎn)開(kāi)展的項(xiàng)目,校內(nèi)小農(nóng)田是廣州市深入推進(jìn)勞動(dòng)教育的一個(gè)重要舉措,是促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的有效途徑。我校利用靠近主干道體育場(chǎng)旁邊的草地,將原來(lái)草地規(guī)劃成22塊小農(nóng)田種植基地,用紅磚圍成一塊塊小田地,其中2塊為教師種植,20塊小農(nóng)田規(guī)劃給每個(gè)班級(jí),建好后把原來(lái)雜草除掉,加入營(yíng)養(yǎng)土,各班學(xué)生選擇種植自己喜歡的品種。比如豆類(lèi)、蔬菜類(lèi)等農(nóng)作物,通過(guò)征集校內(nèi)小農(nóng)田名字,選取“南籬灣”為名。

      通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境,讓學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程和收獲勞動(dòng)本領(lǐng),與同學(xué)分享勞動(dòng)成果。在學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地里,學(xué)生就像菜農(nóng)一樣,在小農(nóng)田里灑水、除草、挖坑、施肥。學(xué)生在澆水、播種、除草的過(guò)程中,可以讓骨骼肌肉得到鍛煉發(fā)展,增大肺活量,促進(jìn)心臟的發(fā)展,通過(guò)勞動(dòng)也可以調(diào)節(jié)腦力活動(dòng),有利于消除繁重學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)生的心理健康有重要的促進(jìn)作用?!澳匣h灣”里的植物在四季的變換,學(xué)生在揮灑汗水中,收獲甘甜。種植的花卉可以欣賞,種植的蔬果可以食用。小農(nóng)田不只有勞動(dòng),更是承載著十分重要的育人功能,學(xué)生可以進(jìn)行觀(guān)察、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)作,通過(guò)勞動(dòng)真切感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化,掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,接受鍛煉、磨煉意志,樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念,形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

      三、勞動(dòng)實(shí)踐教育課程探究

      校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地可以與學(xué)科課程相結(jié)合,利用學(xué)科知識(shí),與學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)融合,豐富各學(xué)科的課程資源,將學(xué)科文化與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)校教導(dǎo)處號(hào)召讓教師在學(xué)科中挖掘勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容,研究學(xué)科課程與勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)。

      (一)植物探究,基于校內(nèi)小農(nóng)田的生物學(xué)科課程探究

      生物科組教師結(jié)合小農(nóng)田內(nèi)種植的植物,開(kāi)展了勞動(dòng)教育系列活動(dòng)之《校園植物知多少?》,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根部、植物的莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官,收集每一種植物的照片,帶回家進(jìn)行調(diào)查探究。學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中,記錄每種植物的中英文名稱(chēng)、生長(zhǎng)特征、作用及價(jià)值等,還為新校園植物的栽種撰寫(xiě)了建議,結(jié)合我校及現(xiàn)有植物實(shí)際,提出降噪、降塵、美觀(guān)植物種植的建議和中草藥植物種植建議。

      (二)成果應(yīng)用,基于校內(nèi)小農(nóng)田的英語(yǔ)學(xué)科課程探究

      英語(yǔ)科組開(kāi)設(shè)的學(xué)科融合課程之Writing-An experiment,通過(guò)學(xué)習(xí)流程圖的方式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。課前,學(xué)生采摘小農(nóng)田成熟的西紅柿、生菜等農(nóng)產(chǎn)品,親自制作漢堡。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各種漢堡的材料,學(xué)生不僅能夠根據(jù)材料清晰直觀(guān)地畫(huà)出寫(xiě)作流程圖,也能看到漢堡大餐時(shí),對(duì)自己的勞動(dòng)成果的喜愛(ài)溢于言表。通過(guò)品嘗自己親自種出來(lái)的成果,學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)印象更加深刻。教師把小農(nóng)田的成果全面融合到英語(yǔ)教學(xué)中,促進(jìn)教育與勞動(dòng)相結(jié)合,提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

      (三)積累素材,基于校內(nèi)小農(nóng)田的語(yǔ)文學(xué)科課程探究

      語(yǔ)文科組開(kāi)展《校園一角——我班的小農(nóng)田》寫(xiě)作比賽中,每一次小農(nóng)田實(shí)踐都是學(xué)生寫(xiě)作的好素材,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的小農(nóng)田勞動(dòng)類(lèi)型,選擇不同體裁的創(chuàng)作類(lèi)型呈現(xiàn),如詩(shī)歌、日記、說(shuō)明文等。在寫(xiě)作過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的意義,形成積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān),引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng),尊重勞動(dòng),懂得勞動(dòng)最光榮,勞動(dòng)最偉大的道理。

      (四)回歸勞動(dòng),基于校內(nèi)小農(nóng)田的社團(tuán)活動(dòng)探究

      校園戲劇社結(jié)合校內(nèi)小農(nóng)田故事,排練了小農(nóng)田故事戲劇,這能夠引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀(guān)察,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察勞動(dòng)中的一系列動(dòng)作,以及人物面部表情、眼神、肢體動(dòng)作的變化等。通過(guò)戲劇的方式排練,宣傳積極健康的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。通過(guò)這樣的勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科的融合,學(xué)生除了收獲成果和驚喜之外,也體會(huì)到了勞動(dòng)的價(jià)值。

      (五)科技賦能,基于校內(nèi)小農(nóng)田的信息技術(shù)學(xué)科課程探究

      由于廣東主要以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?,植物?jīng)常暴曬缺水,信息技術(shù)科組結(jié)合校內(nèi)小農(nóng)田植物種植存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)與制作了一個(gè)智能裝置,識(shí)別植物缺水狀態(tài),把植物置于二哈識(shí)圖攝像機(jī)下,智能種植調(diào)節(jié)器就會(huì)根據(jù)植物葉片狀態(tài)識(shí)別植物是否缺水,而啟動(dòng)澆水模式。

      四、基于校內(nèi)小農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐教育課程的未來(lái)展望

      基于校內(nèi)小農(nóng)田開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐教育不僅能夠使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,也能落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo),意義非凡,值得我們繼續(xù)探究。我校積極建設(shè)小農(nóng)田,但師資力量還比較薄弱,教師對(duì)于小農(nóng)田建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)仍需加強(qiáng)。一方面要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和教師自我學(xué)習(xí),提高課程開(kāi)發(fā)能力;另一方面,在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,未能對(duì)小農(nóng)田相關(guān)課程形成系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)方案,仍需繼續(xù)在實(shí)踐中完善。總之,基于校內(nèi)小農(nóng)田開(kāi)展的系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐教育課程,如一顆顆播種的種子,能夠迸發(fā)出無(wú)限的可能,能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”的含義。

      參考文獻(xiàn)

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      [3]徐海龍.普通高中勞動(dòng)教育的路徑探索——以南菁高中勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)為例[J].江蘇教育研究,2020(17).

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