孫聲　劉倩倩　韓佳薈　謝以統(tǒng)

摘要：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是將實(shí)體與虛擬相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)定向增強(qiáng)的技術(shù)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有交互性和沉浸式等優(yōu)點(diǎn)，在近幾年迅速發(fā)展并逐漸被大眾認(rèn)識(shí)，并且在書籍中的應(yīng)用愈發(fā)成熟。在兒童繪本中應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)繪本中原有的固定二維形態(tài)，利用三維的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)聽覺、視覺和觸覺等多感官系統(tǒng)，利用沉浸式的交互體驗(yàn)調(diào)動(dòng)兒童對(duì)閱讀的興趣，并以此推動(dòng)兒童繪本市場(chǎng)的智能化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù);交互設(shè)計(jì);兒童繪本

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）04-00-03

1 研究必要性和目的

1.1 研究必要性

新興技術(shù)的發(fā)展必然使傳統(tǒng)兒童繪本的發(fā)展受到很大的沖擊，近幾年來(lái)市面上的傳統(tǒng)兒童繪本無(wú)論是在裝幀還是表現(xiàn)形式上都沒有太大的創(chuàng)新，兒童繪本的發(fā)展一直停滯不前。由于當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始注重孩子的早期教育，并且隨著科技的發(fā)展以及智能設(shè)備的普及，兒童市場(chǎng)涌入了大量的教育類智能化產(chǎn)品。隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，兒童繪本的表現(xiàn)形式有了更多的可能性，但也相繼出現(xiàn)了一些問題，除了技術(shù)與制作成本的問題外，更多的是對(duì)兒童群體的研究不夠全面。文章通過調(diào)研市面上現(xiàn)有的應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本，分析總結(jié)該技術(shù)沒有被廣泛應(yīng)用的原因，并為以后兒童繪本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供新的想法和思路。

1.2 研究目的

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，新媒體方興未艾，為虛擬世界注入了許多新的動(dòng)力，也使知識(shí)傳播更加偏向人性化。以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為支撐的多感官、多維度、沉浸式的閱讀方式可以給讀者帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到兒童繪本中，可以調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣，也可以吸引更多的家長(zhǎng)對(duì)此類圖書給予關(guān)注。在今后的發(fā)展中，出版社必須對(duì)應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本投入更多的關(guān)注，其發(fā)展和普及也必然需要花費(fèi)更多的資源去支持其新產(chǎn)品的研究與開發(fā)。文章主要通過對(duì)融入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本新形態(tài)的介紹以及市面上現(xiàn)有的產(chǎn)品的現(xiàn)狀調(diào)研，分析此類產(chǎn)品的應(yīng)用情況以及在市場(chǎng)上沒有得到普及的原因，并通過分析得出相應(yīng)的解決辦法，以加強(qiáng)此類產(chǎn)品在市場(chǎng)上的推廣和使用。

2 基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本的背景

2.1.1 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）是一種將真實(shí)世界的信息與虛擬世界的信息相結(jié)合的技術(shù)[1]。它是將人眼接收的真實(shí)環(huán)境信息模擬仿真后進(jìn)行疊加，使虛擬的信息被人類器官所感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)即時(shí)的信息交互的方式，這些交互信息可以是圖像、文字、視頻和聲音等各種數(shù)據(jù)[2]。它通過調(diào)整攝像機(jī)中攝像的位置和角度，把書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詣?dòng)的虛擬形象呈現(xiàn)在屏幕上，并且可以與人互動(dòng)。但是該類書籍在使用前需要攜帶相應(yīng)的設(shè)備或者下載手機(jī)APP，以可穿戴設(shè)備、手機(jī)或者平板電腦等作為中介，將攝像框?qū)?zhǔn)書本，便可以看到其中的三維立體動(dòng)態(tài)形象。

2.1.2 兒童繪本

兒童繪本指的是以繪畫為主，并附加部分文字說(shuō)明的一種圖書形式，該類書籍中的繪畫與文字內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，感情表達(dá)明確，非常符合兒童的閱讀特點(diǎn)。兒童繪本以圖文并茂的形式向兒童傳遞知識(shí)，能夠使他們更方便快捷地理解圖書中的知識(shí)。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，市場(chǎng)上的兒童繪本產(chǎn)品也在朝著智能化方向發(fā)展。近年來(lái)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，為兒童繪本打造了多感官體驗(yàn)，讓兒童感受到了更多的閱讀樂趣，給他們帶來(lái)更加新奇的閱讀體驗(yàn)。

2.2 應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本的發(fā)展現(xiàn)狀

2.2.1 國(guó)外

國(guó)外對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)圖書的研究開始于法拉格在《魔法書：過渡AR接口》（2001）一文中提出的“神奇的書”的概念。體驗(yàn)者可以通過使用一個(gè)裝有微型攝像頭的顯示器，再利用特制的紙質(zhì)書籍使自己置身于虛擬世界。世界上第一套應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科普類兒童繪本早在2008年7月就被泰國(guó)一家技術(shù)公司研制出來(lái)了。受該成果的影響，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童繪本領(lǐng)域得到了很好的應(yīng)用與發(fā)展。之后德國(guó)一家公司出版了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)類書籍《外星人和飛碟》，之后利奧紙品集團(tuán)又出版了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)交互式立體兒童繪本《尋找wonla》，該繪本只需要安裝一種名叫D'Fusion的播放器，便可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在所有裝有攝像頭的智能設(shè)備上看到這本兒童科幻繪本中的虛擬立體場(chǎng)景[3]。

2.2.2 國(guó)內(nèi)

國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的研究還處于初步探索階段。浙江少年兒童出版社在2013年出版的《孩子的科學(xué)》一書，是國(guó)內(nèi)最早使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本[4]。雖然作為初次在新領(lǐng)域的探索，該書沒有獲得廣泛的傳播和良好的效益，但還是被各個(gè)出版社競(jìng)相模仿，從而加快了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)類兒童繪本在中國(guó)市場(chǎng)的不斷進(jìn)步與飛速發(fā)展。如今國(guó)內(nèi)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)還處于嘗試階段，近年來(lái)也有部分出版商嘗試將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與兒童繪本融合，但是由于技術(shù)尚不成熟以及設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊，這些產(chǎn)品沒有在市面上實(shí)現(xiàn)大范圍的流通。

3 應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本現(xiàn)存問題

如今，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本開發(fā)已經(jīng)取得了一定的成就，市面上也出現(xiàn)了一部分優(yōu)秀的產(chǎn)品。但是成本高、內(nèi)容質(zhì)量差、交互技術(shù)不夠成熟等問題也亟待解決。兒童繪本涉及的范圍十分寬廣，而兒童在不同的年齡段在認(rèn)知能力上會(huì)出現(xiàn)很大的差別，其中在交互過程中主要體現(xiàn)在聽覺、視覺以及觸覺上。另外，不同年齡段的兒童感興趣的繪本內(nèi)容是不同的。市面上現(xiàn)存的兒童繪本產(chǎn)品，內(nèi)容缺乏年齡針對(duì)性，忽略了不同年齡段兒童的認(rèn)知特征差異，極大地降低了對(duì)兒童的吸引力。

另外，該類圖書的閱讀必然離不開設(shè)備的支持，但是父母陪伴孩子的時(shí)間畢竟是有限的，兒童如果獨(dú)立使用設(shè)備，在閱讀過程中會(huì)不可避免地遇到各種問題。

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在繪本方面的探索和應(yīng)用還不夠完善，由此導(dǎo)致目前市面上該類產(chǎn)品出現(xiàn)虛擬內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、部分書籍制作粗糙、缺乏趣味性等問題。另外，兒童繪本的開發(fā)成本有限，部分繪本的交互性內(nèi)容只占據(jù)圖書整體的一小部分。雖然原創(chuàng)的兒童繪本數(shù)量在不斷增加，但是很少有團(tuán)隊(duì)能夠?qū)⒗L本和技術(shù)很好地融合，產(chǎn)品不夠精細(xì)化。

4 應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

4.1 更加直觀地體現(xiàn)兒童繪本的敘事功能

傳統(tǒng)兒童繪本的表現(xiàn)形式是以圖片為主，輔以少量的文字，以靜態(tài)的符號(hào)來(lái)展示內(nèi)容。與傳統(tǒng)的兒童繪本相比，應(yīng)用增強(qiáng)技術(shù)的兒童繪本的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)D書中的二維形象通過設(shè)備的加持以三維動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使繪本內(nèi)容更加直觀，也可以在不同的感官上給讀者帶來(lái)更大的沖擊。另外，傳統(tǒng)兒童繪本中的內(nèi)容和表現(xiàn)形式大多比較單一，在運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)以后，繪本便成為一部動(dòng)畫片，使原本靜態(tài)的圖畫以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在讀者面前。這樣不僅可以使圖書內(nèi)容變得更加形象，而且在一定程度上降低了辨識(shí)文字的難度，更加有利于兒童理解繪本中敘事部分的內(nèi)容。并且在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，兒童在閱讀過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們主動(dòng)參與到故事的整個(gè)發(fā)展過程中，也更有利于加深兒童對(duì)整個(gè)故事的理解。

4.2 提高兒童繪本內(nèi)容的傳達(dá)效率

傳統(tǒng)紙質(zhì)兒童繪本的表現(xiàn)形式單一，大多是以靜態(tài)插畫為主，導(dǎo)致兒童對(duì)繪本內(nèi)容的接收和理解不全面。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融入使繪本變成了一部繪聲繪色的立體動(dòng)畫片，不但能夠在有限的版面上加入更多的內(nèi)容，還可以使繪本故事中的角色變得更加生動(dòng)有趣，有利于兒童理解故事內(nèi)容，提高該繪本的傳達(dá)效率。

4.3 豐富兒童的感官體驗(yàn)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以使傳統(tǒng)的兒童繪本形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧慕换バ问剑瑑和梢酝ㄟ^點(diǎn)擊、滑動(dòng)等動(dòng)作與繪本交互，與繪本中的角色互動(dòng)，使兒童在整個(gè)閱讀過程中掌握主動(dòng)權(quán)。在閱讀的過程中，不再只有視覺上的感受，而是結(jié)合聽覺、觸覺等多感官，讓兒童獲得新奇的閱讀體驗(yàn)，使他們有強(qiáng)烈的參與感。

4.4 提高兒童的閱讀興趣

應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本，內(nèi)容不再限定于平面上的設(shè)計(jì)制作，而是在技術(shù)的支持下真正做到了使繪本中的人物形象躍然紙上，比傳統(tǒng)的兒童繪本更加貼近兒童的閱讀習(xí)慣。

通過相應(yīng)的設(shè)備，繪本中的故事人物可以近乎真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前。兒童閱讀時(shí)在設(shè)備發(fā)出的聲音的指引下，通過動(dòng)畫以及點(diǎn)觸等與圖書互動(dòng)，可以獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性和主動(dòng)性。另外，應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本必須使用手機(jī)等設(shè)備才可以閱讀，促使父母和孩子一起觀看、探討圖書內(nèi)容。在此過程中必然有利于父母加深對(duì)孩子的了解，從而構(gòu)建更加親密的親子關(guān)系。

5 基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本案例分析

5.1 《AR西游記》

《AR西游記》是由魔法學(xué)校推出的由古典名著《西游記》改編的AR互動(dòng)全彩繪本。用科技手段全新演繹齊天大圣的七十二變。用戶只需要在微信關(guān)注“AR-school”，并下載安裝程序便可以掃描該圖書，展開一場(chǎng)新奇的體驗(yàn)。該繪本是將《西游記》里面的人物形象通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的加入轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的、立體生動(dòng)的形象。并且在內(nèi)容上，除去原有故事情節(jié)，還加入了闖關(guān)游戲，不僅豐富了繪本的內(nèi)容，還加強(qiáng)了兒童與繪本之間的良性互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了兒童的探索欲。

該系列圖書一共包括三本，分別為《石猴出世》《猴王封圣》《大鬧天宮》。通過APP掃描該繪本，便可以開始與其互動(dòng)。以《石猴出世》為例，當(dāng)兒童拿設(shè)備掃描第一頁(yè)場(chǎng)景時(shí)，便可以看到石猴被封印在石頭里的場(chǎng)景;當(dāng)兒童用手指觸碰石猴時(shí)，便可以看到石猴從石頭中出來(lái)的動(dòng)畫場(chǎng)景。

作為兒童類繪本，《AR西游記》針對(duì)兒童認(rèn)知心理，改進(jìn)了色彩的使用以及卡通形象的繪制方式，并加入游戲互動(dòng)，非常容易吸引孩子的注意力。并且該繪本還設(shè)計(jì)生產(chǎn)了一系列的周邊產(chǎn)品，如涂涂樂等，可以鍛煉兒童的動(dòng)手能力。

5.2 《淘淘的童話之旅》

《淘淘的童話之旅》系列圖書共有三本，可以根據(jù)兒童不同的性格采用不同的教育方式。

該系列繪本可以使兒童在設(shè)備的輔助下，幫助故事中的主人公淘淘一起與壞人斗智斗勇，最終在努力下救出被壞人捉走的朋友們。在互動(dòng)過程中不但可以讓孩子互幫互助，而且還可以使他們養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。該繪本整體畫面風(fēng)格輕松明快，簡(jiǎn)單有趣，十分符合兒童的認(rèn)知特征。并且該繪本在設(shè)備的輔助下可以進(jìn)行雙語(yǔ)朗讀，給兒童帶來(lái)豐富的視覺與聽覺體驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

5.3 《小熊巴布》

《小熊巴布》是一套結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的兒童教育類繪本。這套繪本共有5本，分別以“不驕傲”“感恩”“不任性”“知錯(cuò)就改”“不亂跑”為主題，培養(yǎng)孩子樹立安全意識(shí)和高尚的品德觀念。每一個(gè)繪本故事都以一種可愛的動(dòng)物為主角，講述它們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、遭遇的困難和挑戰(zhàn)，內(nèi)容盡量貼近3～6歲年齡段兒童的生活，引起他們對(duì)故事中角色的共鳴。這套繪本值得稱贊的是，在故事后面還有許多小百科和手工游戲，兒童可以在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行學(xué)習(xí)和做手工，可以加強(qiáng)父母與孩子的互動(dòng)，建立更加親密的親子關(guān)系。

在使用過程中，孩子只要將手機(jī)或者平板電腦對(duì)準(zhǔn)繪本，就會(huì)有“活的”小動(dòng)物蹦出來(lái)，可以通過左右滑動(dòng)觀察小動(dòng)物的外貌特征，了解它們的生活方式，聲音與畫面的結(jié)合，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)孩子閱讀。

6 結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展離不開數(shù)字技術(shù)的支撐，新興技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，為行業(yè)帶來(lái)了更多的希望，使之迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展前景?；谠鰪?qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本是十分符合當(dāng)前兒童教育需求的產(chǎn)品，雖然通過一段時(shí)間的探索依然存在許多的問題，但是不得不承認(rèn)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也必然是一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，這類產(chǎn)品也必將對(duì)兒童教育類產(chǎn)品起到引領(lǐng)作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诶L本內(nèi)容與表現(xiàn)形式上，對(duì)作者來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)就是找準(zhǔn)面向受眾的認(rèn)知特征與心理。由于兒童心理的特殊性，繪本內(nèi)容的選取必然離不開趣味性，并且要保證虛擬部分的內(nèi)容不能脫離紙質(zhì)書本的內(nèi)容，最重要的是不能一味地追求趣味而舍棄繪本的教育作用。在功能方面，設(shè)備中呈現(xiàn)的內(nèi)容層級(jí)要簡(jiǎn)單清晰，文字內(nèi)容與畫面中的形象也要符合兒童的心理認(rèn)知特征。未來(lái)隨著技術(shù)的成熟以及研究的深入，目前存在的問題終將被解決，兒童繪本也會(huì)迎來(lái)新的改革，應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童繪本也必將擁有更加光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫聲（1977—），女，山東濟(jì)南人，博士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：視覺傳達(dá)與媒體設(shè)計(jì)。

劉倩倩（1994—），女，山東濰坊人，碩士在讀，研究方向：視覺傳達(dá)與媒體設(shè)計(jì)。

韓佳薈（1998—），女，河北邯鄲人，碩士在讀，研究方向：視覺傳達(dá)與媒體設(shè)計(jì)。

謝以統(tǒng)（1996—），男，山東濟(jì)南人，碩士在讀，研究方向：視覺傳達(dá)與媒體設(shè)計(jì)。