芻議“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李樹美

摘 要：兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，其豐富的故事內(nèi)容以及形象生動的色彩畫面特別符合小學(xué)生的心理特點以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。兒童繪本的有效融入，為學(xué)生對審美進行創(chuàng)造以及體驗均提供了極大的幫助。文章簡單分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

一、兒童繪本具備的優(yōu)勢

小學(xué)階段的學(xué)生正從幼兒時期過渡為兒童時期，在這期間，其自身的思維邏輯正從具體形象逐漸轉(zhuǎn)向抽象，但在本階段，其抽象的邏輯思維仍然與具體形象以及感性經(jīng)驗緊密聯(lián)系。此階段內(nèi)，若美術(shù)教師在實際教學(xué)時僅安排小學(xué)生觀賞具有復(fù)雜性以及理性寫實的繪畫作品，小學(xué)生不僅難以理解其內(nèi)容，還易轉(zhuǎn)移課堂注意力，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利進行造成了一定的阻礙[1]。兒童繪本不僅僅與小學(xué)生的審美習(xí)慣以及心理特征相符合，還與小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求極為相符。主要原因有以下三點：首先，兒童繪本的內(nèi)容豐富多彩、可愛生動，具備強烈的形象性；其次，兒童繪本的畫面中通常穿插著具象或者抽象的說明，富有極大的趣味性；最后，兒童繪本中所講述的故事內(nèi)容直觀、簡單且易懂，能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力并且全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)當中。由此看來，兒童繪本不僅僅符合小學(xué)生的思維發(fā)展目標，也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了實現(xiàn)教學(xué)目標的有力保障。

二、兒童繪本應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的具體途徑

1.加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是美術(shù)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需選擇合理有效的教學(xué)手段，才能吸引小學(xué)生的課堂注意力，使其全身心地投入美術(shù)課堂當中。兒童繪本富含強烈的視覺性以及故事性，充分滿足小學(xué)時期的兒童喜歡聽故事以及喜歡看圖的特點，能夠輕易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將兒童繪本和多媒體教學(xué)有效結(jié)合，能夠擺脫圖畫展示的單一性，為小學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

2.效仿兒童繪本中所采用的描繪手法

小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣于將內(nèi)心想法通過畫筆無拘束地描繪出來。在實際教學(xué)中，效仿兒童繪本中所采用的描繪手法，能夠促進小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美能力得到有效的提升。兒童繪本當中的描繪形式以及手法多種多樣，小學(xué)生通過效仿其創(chuàng)作手法，能夠有效提升自身的繪畫能力，另外還能開闊自己的視野。與此同時，教師應(yīng)及時給予針對性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生能夠充分了解繪本當中的表現(xiàn)形式。

3.解讀兒童繪本中的含義以及情感

在以往的美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師雖采用兒童繪本教學(xué)，但卻只是簡單地向小學(xué)生展示內(nèi)容圖片，并不重視對圖片的解讀。小學(xué)時期的學(xué)生自身的知識積累有限，單純的觀察無法深刻理解圖片中所蘊含的意義，更加無法體會到圖片中所表達的情感。因此，教師應(yīng)對展示的圖片進行及時的解讀，促使小學(xué)生在聽和看的過程中學(xué)會視覺與聽覺的相互調(diào)換。

例如，在美術(shù)課堂中運用繪本時， 首先讓小學(xué)生欣賞沒有文字說明的圖片，要求小學(xué)生依照圖片內(nèi)容自行理解其故事情節(jié)，隨后讓小學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的解讀，并依照故事解讀模擬畫面效果。此方式不僅能培養(yǎng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換文字與畫面的能力，還能有效提升其創(chuàng)造審美能力以及觀察與思考的能力。

另外，具有中國特色的兒童繪本內(nèi)容大多講述民間故事或者成語典故等，除傳遞視覺形象之外，還向小學(xué)生傳遞了中國傳統(tǒng)的人文思想。

4.正確合理選擇兒童繪本

教師在運用兒童繪本時需要注意兩個方面。第一，針對小學(xué)生的年齡層次選擇恰當?shù)膬和L本。針對低年級的學(xué)生，可選擇構(gòu)圖簡易以及色彩鮮艷的繪本，例如《小飛象》；針對高年級的學(xué)生，則選擇文學(xué)性較強以及重視培養(yǎng)學(xué)生想象力的繪本，例如《莎莎的月光》。第二，必須選擇優(yōu)秀的且符合美術(shù)教學(xué)要求的兒童繪本，才能有助于實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標。[2]

當代美術(shù)教育注重與學(xué)生自身的興趣緊密結(jié)合。依照小學(xué)生的心理特點有效地應(yīng)用兒童繪本，能夠輕易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的故事內(nèi)容、描繪技巧以及思想情感等，不僅能夠提升小學(xué)生的創(chuàng)造審美能力，還能豐富其知識積累，為小學(xué)生將來的美術(shù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013，（6）.

[2]夏 莉.淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015，（24）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)太仆寺旗第五小學(xué)）