生成語法理論在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以副詞語法結(jié)構(gòu)為例

馬艷曉

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院外語系，北京）

一 引言

副詞是語言學(xué)習(xí)和研究中的一個(gè)重要詞類范疇，“由于其內(nèi)部極不同質(zhì)，副詞也被視為傳統(tǒng)詞類中最模糊不清、也最令人困惑的一個(gè)詞類。[1]”在英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)句子包含一個(gè)或多個(gè)副詞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生有時(shí)無法理解副詞為什么會(huì)有不同的句法位置（1）以及不同位置的副詞語義指向是否有差異（2）。

(1) a.Johnsonquicklypushed the hammer up onto the roof.

b.Johnson pushed the hammerquicklyup onto the roof.

c.Johnson pushed the hammer upquicklyonto the roof.

d.Johnson pushed the hammer up onto the roofquickly.

(2) a. He haddeliberatelyrolled the ball gently down the hill.

b.*He hadgentlyrolled the balldeliberatelydown the hill[2].

本文認(rèn)為，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引用一些生成語法的理論可以很好地解釋副詞的句法分布，有助于糾正學(xué)生在使用副詞時(shí)常出現(xiàn)的句法位置混亂等問題。

二 理論背景

（一） 生成語法的理論發(fā)展

生成語法理論是美國語言學(xué)家諾姆-喬姆斯基提出的語言學(xué)思想，自20世紀(jì)50年代其《句法結(jié)構(gòu)》出版以來，生成語法理論經(jīng)歷了五個(gè)不斷發(fā)展和完善的階段。1957年，喬姆斯基在《句法結(jié)構(gòu)》一書中闡述了句子是由短語結(jié)構(gòu)規(guī)則和轉(zhuǎn)換規(guī)則構(gòu)成，在語言學(xué)界產(chǎn)生了不可忽略的影響。1965年的《句法理論要略》提出了句子的表層結(jié)構(gòu)和底層結(jié)構(gòu)，并且區(qū)分了人類內(nèi)在的“語言能力”和外在的“語言行為”，這一階段標(biāo)志著語法研究的“標(biāo)準(zhǔn)理論”階段。之后的“拓展標(biāo)準(zhǔn)理論階段”在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，進(jìn)一步討論WH-移位等句法操作。1981年的《管轄與約束理論講座》，首次提出句法的“原則”和“參數(shù)”，旨在探尋人類語言的普遍性以及不同語言特征的參數(shù)差異。1986年《語段》一書進(jìn)一步修正了句法運(yùn)算的最小距離轄域，提出標(biāo)句詞短語（CP）和及物性輕動(dòng)詞短語（vP）作為語段，句法操作在此轄域內(nèi)完成后進(jìn)入到語義（LF）和語音(PF)接口界面完成拼讀。1993年《語言學(xué)理論最簡(jiǎn)方案》框架下的生成語法研究提出合并運(yùn)算(Merge)是句法操作的核心手段，可以使兩個(gè)句法對(duì)象結(jié)合成為更大的句法單位，其中合并又分為外部合并（External Merger）和內(nèi)部合并（Internal Merger，即移位操作）。2013年喬姆斯基提出了標(biāo)簽算法理論，標(biāo)志著生成句法研究進(jìn)入到了新的發(fā)展階段，底層表達(dá)的結(jié)構(gòu)必須被賦予標(biāo)簽才能通過語義和語音接口，否則生成的結(jié)構(gòu)會(huì)崩潰。縱觀生成語法的不同發(fā)展階段，其核心假設(shè)是人的大腦中都有一個(gè)跟語言有關(guān)的裝置-“語言機(jī)制”（language faculty），對(duì)這種初始狀態(tài)的語言機(jī)制的研究就是“普遍語法”(UG), 是每一種語言所共有的。語言間的差異是由參數(shù)決定的，一個(gè)參數(shù)在不同語言中有不同的值。生成語法理論研究試圖解釋語法推導(dǎo)、轉(zhuǎn)換、派生的規(guī)則及與人的大腦機(jī)制的關(guān)聯(lián)性，以此來揭示人類的認(rèn)知機(jī)制和語言本質(zhì)。

（二） 生成語法在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用

雖然生成語法理論并不直接研究外語教學(xué)的方法，但生成語法視角下的語法理論對(duì)外語教學(xué)的啟示近年來開始受到關(guān)注[3-5]。目前研究的焦點(diǎn)是生成語法的理論對(duì)外語教學(xué)是否有顯著性以及如何利用語法理論研究的概念對(duì)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解糾正。在外語教學(xué)中檢測(cè)外語學(xué)習(xí)者的生成語法知識(shí)的途徑多樣，比如口語或書面語表達(dá)方式的自由輸出測(cè)試(free and elicited production tasks)、語言理解能力測(cè)試(language comprehension tasks)、自定速度的閱讀測(cè)試(self-paced reading tasks)或眼動(dòng)儀測(cè)試(eye-tracking tasks)、接受度判定測(cè)試(acceptability judgement tasks)以及意義探尋測(cè)試(meaning-probing tasks)等多種測(cè)試方法[5]?，F(xiàn)有文獻(xiàn)分析英語教學(xué)中常見句型的句法推導(dǎo)和轉(zhuǎn)換：如結(jié)合生成語法約束理論(Binding theory)，在外語課堂上講解包含反身代詞、相互代詞、人稱代詞及專有名詞的句子；在生成語法格標(biāo)記理論(Case theory)下學(xué)習(xí)主格、賓格與格及例外格等現(xiàn)象；區(qū)分表層結(jié)構(gòu)和底層結(jié)構(gòu)在主動(dòng)句、被動(dòng)句及提升結(jié)構(gòu)(raising)的句法分析[3]。Shimanskaya & Slabakova對(duì)英法兩種語言的人稱代詞進(jìn)行了對(duì)比，提出英語代詞的生命性(animacy)與法語代詞的陰陽性(gender)對(duì)二語習(xí)得者會(huì)造成語義困惑，在課堂上引入語法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解并運(yùn)用人稱代詞[6]。Zhang宏觀論述了中國學(xué)生對(duì)不同類型的副詞和不同位置的副詞的轄域習(xí)得的過程[7]。

本文將在生成語法視角下分析英語副詞的不同句法分布位置，探討VP域、IP域和CP域內(nèi)副詞的句法和語義差異，以期借助生成語法的理論，幫助中國學(xué)生在習(xí)得英語副詞時(shí)所面臨的副詞分類不清、句法分布混亂、語義轄域指向錯(cuò)誤等問題。

三 副詞的句法特征

（一） 副詞的分類研究

副詞的分類方法紛繁眾多，意見不一[8-10]。Jackendoff根據(jù)語義特征把副詞分為四類：指向說 話 者 的 副 詞（speaker-oriented adverbs）、 指向主語的副詞（subject-oriented adverbs）、方式副 詞（adverbs of manner）、 焦 點(diǎn) 副 詞（focusing adverbs）。Travis(1988)根據(jù)語法特征，將副詞分為屈折特征允準(zhǔn)的副詞（adverbs licensed by INFL）和核心動(dòng)詞允準(zhǔn)的副詞(adverbs licensed by head verb)。屈折特征允準(zhǔn)的副詞進(jìn)一步分為指向主語的副詞(subject-sensitive adverbs)、認(rèn)知副詞(epistemic adverbs)、事件修飾性副詞（adverbs that modify and entire event）；動(dòng)詞允準(zhǔn)的副詞包含施事指向的副詞（agent-sensitive adverbs）和方式副詞（manner adverbs）[8]。Ernst(2002)則結(jié)合句法和語義特征，將副詞分為述謂副詞、范域副詞、參與副詞、功能副詞四大類。其中述謂副詞可進(jìn)一步劃分為指向說話者、指向主語的副詞、比較副詞、事件內(nèi)指副詞。功能性副詞則可進(jìn)一步分為表達(dá)時(shí)間、量化、焦點(diǎn)、否定、小句關(guān)系的副詞[10]。

表1 副詞分類[10]

有關(guān)副詞的分類雖并無定論，但越來越多的語法學(xué)家接受將句法和語義綜合起來進(jìn)行分類。

（二） 副詞的句法分布研究

在生成語法視角下研究副詞的句法位置和句法推導(dǎo)的文獻(xiàn)很多[8-15]。有關(guān)副詞的句法功能，大部分語法學(xué)家都接受副詞的兩大基本句法功能：作句子的狀語、作動(dòng)詞短語的修飾語[8]。作句子狀語的副詞被稱為高層副詞，出現(xiàn)在句首、限定性助動(dòng)詞之前或之后，但不能出現(xiàn)在非限定性助動(dòng)詞之后。作動(dòng)詞短語的修飾語被稱為底層輕動(dòng)詞，出現(xiàn)在動(dòng)詞之后[8]。

（4）a. (Probably) he will (probably) have(*probably) read the book. (高層副詞)

b. He will (*completely) have (completely) read the book. （低層副詞）

有關(guān)副詞的句法屬性，Chomsky提出副詞是附加語成分，而非參與句法派生的核心成分。生成語法中有三個(gè)主要的功能范疇-標(biāo)句詞C、時(shí)態(tài)標(biāo)記T、輕動(dòng)詞v。副詞作為附加語成分附著在核心詞最大投射XP上，這里XP指標(biāo)句詞短語CP、時(shí)態(tài)短語TP、輕動(dòng)詞短語vP、動(dòng)詞短語VP[12]。Bowers提出副詞附著在句法投射的標(biāo)示語位置的方式可分為左向和右向兩種方式[11]。Ernst結(jié)合句法和語義特征，提出副詞的分布區(qū)域與四個(gè)句法位置緊密相關(guān)：表達(dá)言語行為的CP、表達(dá)命題的IP、表達(dá)事件結(jié)構(gòu)的VP和表達(dá)事件內(nèi)部構(gòu)成成分的VP。其中方式副詞和估量副詞屬于較低層的表達(dá)事件結(jié)構(gòu)的VP區(qū)域，句法上接近動(dòng)詞短語VP[10]。非方式副詞（比如cleverly/deliberately/already）歸屬于較高一層的表達(dá)命題的IP區(qū)域，句修副詞（比如maybe/unfortunately/now/frankly）屬于最高層的表達(dá)言語行為的CP區(qū)域。

Cinque則提出副詞不是句中的附加語成分，而是句子派生結(jié)構(gòu)的內(nèi)部成分[14]。依據(jù)句法制圖的理念，每一個(gè)副詞由與之對(duì)應(yīng)的一個(gè)功能范疇核查賦值，即一個(gè)核心詞對(duì)應(yīng)一種特征核查賦值，一個(gè)核心詞對(duì)應(yīng)一個(gè)短語投射，副詞基礎(chǔ)生成于功能短語的標(biāo)示語位置。當(dāng)多重副詞共現(xiàn)時(shí)，副詞遵循嚴(yán)格的語序?qū)蛹?jí)。

（5）副詞層級(jí)[14]

盡管對(duì)副詞的句法位置分析不盡相同，但都普遍認(rèn)為不同類型的副詞占據(jù)不同的句法位置。本文將采納副詞短語基礎(chǔ)生成于功能范疇的標(biāo)示語位置，副詞是句子派生結(jié)構(gòu)的內(nèi)部成分的理念(見（6）)，依次介紹VP域副詞、IP域副詞和CP域副詞的句法分布。

副詞的基本結(jié)構(gòu)

（三） 不同層級(jí)副詞的句法分布過程

1.VP域內(nèi)副詞的句法分布

在VP域內(nèi)常見的是方式副詞。方式副詞通常以行為動(dòng)作為導(dǎo)向，用來描述事件中行為動(dòng)作的方式，還可以以施事者為導(dǎo)向，描述謂語表示的整個(gè)事件[16]。以施事為導(dǎo)向的方式副詞出現(xiàn)在助動(dòng)詞之后動(dòng)詞之前，句法上對(duì)應(yīng)輕動(dòng)詞vP層；以行為動(dòng)作為導(dǎo)向的副詞出現(xiàn)在動(dòng)詞之后，句法上對(duì)應(yīng)動(dòng)詞短語VP層。

（7） a. He had gently rolled (*gently) the ball(gently) down the hill[2].

以上例子也說明同一個(gè)副詞在不同的句法位置含義有可能不同。當(dāng)gently出現(xiàn)在動(dòng)詞前，以施事為導(dǎo)向時(shí)，副詞描述謂語表示的整個(gè)事件的方式；而當(dāng)gently出現(xiàn)在較低層的位置時(shí)，副詞以行為動(dòng)作為導(dǎo)向，描述動(dòng)作行為的方式。

此外，根據(jù)問卷調(diào)查，中國學(xué)生對(duì)英語方式副詞的接受程度為“動(dòng)詞前副詞”＞“動(dòng)詞后副詞”，出現(xiàn)這種接受程度的差異主要是英漢方式副詞的分布差異導(dǎo)致。

以漢語雙賓句為例，漢語方式副詞只能出現(xiàn)在動(dòng)詞前，不能出現(xiàn)在動(dòng)詞后（8a-b）。

盡管漢語雙賓句可以轉(zhuǎn)換為“把”字句，我們發(fā)現(xiàn)“把”字句中方式副詞也只能出現(xiàn)在動(dòng)詞前（比如限定性情態(tài)助動(dòng)詞之后動(dòng)詞之前、“把”字和直接賓語之后動(dòng)詞之前），卻不能出現(xiàn)在動(dòng)詞之后（8c）。

（8） a. 你可以（悄悄地）送一朵花（*悄悄地）給她（*悄悄地）。

b. 你可以（悄悄地）送給她（*悄悄地）一朵花（*悄悄地）。

c. 你可以（悄悄地）把這朵花（悄悄地）送給他（*悄悄地）。

2. IP域內(nèi)副詞的句法分布

IP域通常涉及修飾小句層面的副詞，包含語氣副詞、情態(tài)副詞和高位時(shí)體的副詞[17]，比如cleverly, deliberately, already等。語氣和情態(tài)副詞表達(dá)小句的語氣和情態(tài)信息，可出現(xiàn)在IP域，但不能在動(dòng)詞域內(nèi)出現(xiàn)。IP域內(nèi)副詞通常出現(xiàn)在限定性助動(dòng)詞之后、動(dòng)詞之前的位置。

（9） a. He had deliberately rolled the ball gently down the hill.

b.*He had gently rolled the ball deliberately down the hill[2].

語氣副詞deliberately是以施事主語為指向的副詞，而gently是修飾事件roll the

ball的方式副詞，因此語氣副詞deliberately出現(xiàn)在方式副詞gently之前，從而與

所指向的施事主語而非受事客體更接近。其具體句法推導(dǎo)過程如下：

（10）

3. CP域內(nèi)副詞的句法分布

標(biāo)句詞短語CP是整個(gè)小句的最大投射，其中標(biāo)句詞C表達(dá)小句的語力（Force），與語氣（mood）和情態(tài)（modality）緊密相關(guān)，因此表達(dá)語氣和情態(tài)的副詞也常出現(xiàn)在CP語域內(nèi)，比如maybe,probably, unfortunately, now, frankly。這類副詞出現(xiàn)在主語之前、限定性助動(dòng)詞之前或之后，但不能出現(xiàn)在非限定性助動(dòng)詞或動(dòng)詞之后。

（11） a. (Probably) They (probably) could(probably) be (*probably) working a bit harder.

當(dāng)多重語氣或情態(tài)副詞出現(xiàn)時(shí)，遵循嚴(yán)格的層級(jí)順序：言語行為副詞＞評(píng)價(jià)副詞＞言據(jù)副詞＞認(rèn)知情態(tài)副詞[10,14]。具體例子見（12）-（14），CP域內(nèi)副詞的層級(jí)分布見（15）。

（12）a.Honestly I am unfortunately unable to help you.

b.*Unfortunately I am honestly unable to help you[14].

（13）a. Fortunately, he had evidently had his own opinion of the matter.

b. *Evidently he had fortunately had his own opinion of the matter.[14]

（14）a. Clearly John probably will quickly learn French perfectly.

b. *Probably John clearly will quickly learn French perfectly[14].

（15） CP域內(nèi)副詞的層級(jí)分布[10]

MoodSPEECHP

（四） 生成語法對(duì)副詞習(xí)得的啟示

通過介紹英語VP域、IP域和CP域內(nèi)的副詞，我們發(fā)現(xiàn)不同含義的副詞占據(jù)不同的句法結(jié)構(gòu)位置，哪怕是同一個(gè)副詞，由于位置不同，含義也可能不同。對(duì)照英漢語的副詞分布，我們發(fā)現(xiàn)英漢VP域的副詞差異比較大：英語VP域副詞允準(zhǔn)動(dòng)詞前和動(dòng)詞后的方式副詞，而漢語通常允準(zhǔn)居于動(dòng)詞前的副詞。此外如果使用同一語域的多個(gè)副詞，需嚴(yán)格遵循副詞的層級(jí)排序。

在目前國內(nèi)英語課堂教學(xué)中，一些老師在講解包含一個(gè)或多個(gè)副詞的句型時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生死記硬背副詞出現(xiàn)的位置或哪個(gè)副詞在前哪個(gè)副詞在后，但并不能有效地解釋背后的句法原因。此外，有些英語語法教材的練習(xí)和講解中也有類似的問題。生成語法研究雖然不直接以外語教學(xué)為目的，但生成語法理論的研究成果可以運(yùn)用到外語教學(xué)中去，幫助學(xué)生了解語法現(xiàn)象背后的規(guī)則和機(jī)制，避免語法學(xué)習(xí)中的死記硬背，有助于糾正學(xué)生在使用副詞時(shí)遇到的副詞分類不清，句法位置混亂等問題，幫助學(xué)生舉一反三，從而準(zhǔn)確地運(yùn)用包含副詞的句法結(jié)構(gòu)。

四 結(jié)語

此文從中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語副詞的案例入手，結(jié)合生成語法研究的概念和生成語法理論的樹形圖分析，對(duì)副詞的分類以及VP域、IP、CP域內(nèi)副詞的句法分布提供直觀形式化的探析。這里并不是要把生成語法理論強(qiáng)加于外語教學(xué)，而是充分利用生成語法研究的概念為外語語法教學(xué)提供不同的視角，以期解決傳統(tǒng)語法中對(duì)副詞句法和句型死記硬背的問題，并對(duì)學(xué)生在英語副詞學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析糾正，從而探討生成語法理論的研究者與外語教師如何相互合作，為外語學(xué)習(xí)提供新的思路和啟發(fā)。