初中班主任開展心理健康教育的必要性與路徑

尤雅

摘 要：初中生正處于身心發(fā)展的關鍵，也處在心理叛逆期，更是容易出現(xiàn)各種心理問題的階段。初中班主任是和學生接觸最多的教師，班主任要正確的而引導學生，不僅要培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，還需要規(guī)范學生的行為習慣。班主任要及時的了解學生的心理動向，幫助學生解決心理問題，從而正確的引導學生身心健康成長，為學生以后的發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中;班主任;心理健康教育;

初中階段是學生學習和身心發(fā)展的關鍵時期，更是奠定學生正確人生價值觀的黃金時期。初中生處于青春期，在學生的不斷成長過程中，心理階段會出現(xiàn)很多問題，因為一件小事而造成情緒波動，甚至會出現(xiàn)極端的反應。班主任要悉心的教導學生，及時的疏導學生，讓學生走出心理的陰影，積極健康的生活。班主任結合學生的實際情況和自己的經驗來開展心理健康教育，更好的促進學生全面成長。

一、初中班主任開展心理健康教育的必要性

班主任依據(jù)學生開展心理健康教育，能夠很好的培養(yǎng)學生，以此來樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，還能夠幫助班主任順利的開展班級管理。班級是學生日常學習的場所，班主任基于班級管理來開展心理健康教育，能夠很好的提高心理健康教育的效率。通過班主任正確的引導，不僅能夠對學生的心理健康起到促進作用，還能夠促進學生的成長。在新階段初中生心理變化很容易發(fā)生起伏，在學校以及社會、家庭的影響下，學生很容易處于疲勞的學習狀態(tài)，從而引發(fā)出一系列的心理問題。班主任要深入的了解學生，更好的掌握學生的心理狀態(tài)，進行正確的心理指導，讓學生在班主任的心理健康教育下身心健康發(fā)展，為以后的學習和生活奠定基礎。

二、初中班主任開展心理健康教育的路徑

（一）營造良好氛圍，渲染學生情感

班級是學生學習的溫暖港灣，班主任給學生營造和諧健康的班級環(huán)境，良好的班級氛圍能夠放松學生的情緒，更加高效的開展心理健康教育。班主任要建立一個平等和民主的師生關系，積極的搭建和諧的班級環(huán)境，讓學生在良好的環(huán)境中健康成長，在潛移默化中促進學生的心理健康。班主任要經常引導學生運用發(fā)展和辯證的思維來看待問題，提高學生自我調節(jié)能力。[1]讓學生養(yǎng)成積極健康向上的心態(tài)面對事物。班主任要充分的尊重學生的意識，讓學生在班級中積極的展示自己，講出自己的想法，班主任以此來深入的了解學生的想法，更好的針對學生的心理進行教導。通過構建和諧的民主班級氛圍，以此來組織不同的班級活動，進一步的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中釋放自己的不良情緒，從而形成良好的和諧同學關系，進一步的促進學生身心健康發(fā)展。

（二）開設心理課程，全面培養(yǎng)學生

在學生不斷的發(fā)展中，心理狀態(tài)也在發(fā)生著變化，班主任要在學生的不同時期依據(jù)學生的心理構建不同的課堂，以此來設計一套適合學生發(fā)展的心理健康課程。班主任循序漸進的給學生引入心理健康知識，讓學生明白心理健康教育的重要性。在剛剛進入初一時，學生會因為進入了新的環(huán)境而產生心理不適的感情，班主任可以開展一個“進入新學?！钡闹黝}活動，讓學生在活動中直接展示自己的想法，針對學生的問題，班主任進行答疑解惑，樹立積極的心態(tài)。[2]班主任可以針對有問題的學生設計專門的心理屋，讓學生在心理屋里吐露心聲。為了讓學生更好的表達自己，班主任可以設計隱藏談話，其他學生并不知道具體的談話內容，班主任通過微信、QQ等網絡交流方式來疏導學生，更好的針對學生的問題進行溝通。班主任可以給學生進行專業(yè)的心理教育，讓專業(yè)的心理專家進行專業(yè)輔導，以此來發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，開展高效的心理教育。班主任可以給學生開設關于心理健康教育活動和游戲，讓學生站在不同的角度感受心理教育，在逐步的教學過程中，調整學生的心理狀態(tài)，樹立正確的三觀。

（三）樹立人格魅力，積極引導學生

班主任和學生的接觸是最多的，更是學生的心理輔導員，在日常的學生管理工作中，要及時的觀察學生的健康狀態(tài)。[3]通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學生樹立一個良好的榜樣，在潛移默化中幫助學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任的良好形象對學生的影響是至關重要的，在面對一些瑣碎的工作時，能夠井井有條的制定規(guī)則，細心進行梳理，把每項工作都做好。學生也會受到教師的影響，認真的整理自己的作業(yè)，完成每一項教師所布置的任務。班主任在面對學生時，要做到一視同仁，不以學生的成績?yōu)樵u價的標準，深入的挖掘學生的閃光點，鼓勵學生，以激勵性的語言來夸贊學生，更好的激發(fā)學生的信心。在進行初中學習時，有很多學生會因為自身的成績產生不良情緒，班主任要積極的開導學生，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，從而激發(fā)學生產生學習的動力。班主任給學生樹立了信心，在以后的學習中，學生能夠形成良好的情緒，從而促進學習能力的提高。依據(jù)不同的學生采取不一樣的教育方法，進行針對式教學，讓學生在班主任的正確引導下形成健康心理狀態(tài)，更好的促進學生身心發(fā)展。

三、結束語

總之，在初中生的學習階段，班主任要站在不同的角度觀察學生，深入的了解學生的心理，更好的指導學生。依據(jù)學生積極的開展心理健康教育，讓學生在班主任的引導下，形成正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，并促進學生身心健康發(fā)展，讓學生成為全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

參考文獻

[1]王俊.淺論初中班主任開展心理健康教育的有效措施[J].讀寫算，2022（02）：37-39.

[2]冀海濤.初中班主任開展心理健康教育方法研究[J].中華少年，2020（03）：187+189.

[3]周亞萍.初中班主任開展心理健康教育的策略及實施[J].新課程（下），2019（12）：231.