淺論高一語(yǔ)文作文教學(xué)

夏子薇

摘 要：漢語(yǔ)言是一門基礎(chǔ)學(xué)科。作文寫作是一項(xiàng)綜合技能測(cè)試，用來測(cè)試語(yǔ)言和應(yīng)用水平。它是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分。作文課一直是高中語(yǔ)文課的重點(diǎn)。它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，需要培養(yǎng)。然而，如何有效地開展作文課已成為語(yǔ)文教師亟待解決的問題。同時(shí)，高中第一年是初中和高中之間的連接年。如何實(shí)現(xiàn)高水平作文訓(xùn)練與高水平作文訓(xùn)練的完美銜接，是每一位高水平教師必須解決的難題。本文旨在分享一些教學(xué)和寫作的方法，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：高一語(yǔ)文，作文

高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是要關(guān)注寫作在語(yǔ)文綜合技能整體框架中的支柱作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，鍛煉學(xué)生扎實(shí)的寫作技能。高考寫作取得高分一直是一個(gè)重要課題，教師需繼續(xù)探索課堂，思考努力引導(dǎo)學(xué)生。首先從發(fā)展的角度進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)，要進(jìn)行漸進(jìn)式作文教學(xué)。我們要精心策劃，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，辯證地分析學(xué)生通過一系列作文訓(xùn)練所達(dá)到的水平，在具體的實(shí)際方法加強(qiáng)訓(xùn)練力度，提高寫作的深度和廣度。

一、了解學(xué)情，制訂目標(biāo)

全面的學(xué)生調(diào)查分析是高中語(yǔ)文文學(xué)課有成效的必要條件。在教授作文課前要先了解學(xué)生的作文水平。我們班學(xué)生我通過三種方式了解了他們。一是問卷調(diào)查的形式，二是基礎(chǔ)但很好用但面對(duì)面交談，三是仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文。由此我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平普遍偏低。究其原因，一是他們認(rèn)為作文寫的好壞無關(guān)緊要，能拿到基本分就夠了，其次就是不懂得寫作的方法。最后就是根本不看老師的評(píng)語(yǔ)，收到改完的作文作業(yè)就放在一邊。針對(duì)這三點(diǎn)，需要制定方案去解決。同時(shí)還要給學(xué)生制定好目標(biāo)，告訴學(xué)生作文在語(yǔ)文高考中占比極大，甚至決定著高考語(yǔ)文的生死，一定不能滿足于基本分。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平給每一個(gè)學(xué)生制定他們自己的作文分?jǐn)?shù)目標(biāo)。

二、根據(jù)目標(biāo)，激發(fā)興趣

在現(xiàn)實(shí)生活中，在一定的時(shí)間段或時(shí)間段內(nèi)，生活信息不知不覺地融入了作文創(chuàng)作的主渠道。準(zhǔn)確掌握這些信息，明確規(guī)范實(shí)踐程序，在實(shí)踐中具體化，使作文課合理化、系統(tǒng)化、成熟化，體現(xiàn)了作文教學(xué)的科學(xué)性。從宏觀上把握教學(xué)的主題和內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文教學(xué)有了明確的目標(biāo)。這就要求教師要緊盯生活熱點(diǎn)話題，收集研究熱點(diǎn)社會(huì)話題。一旦確定了主題，我們就必須系統(tǒng)地收集有關(guān)主題的信息。這些材料可以讓學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮主動(dòng)性，完成材料收集工作。首先，要讓學(xué)生知道，寫作需要從生活出發(fā)，所有的藝術(shù)創(chuàng)作都來自生活。平時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注和體驗(yàn)生活的細(xì)節(jié)，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來感受和寫作。在班會(huì)課上播放的感人的短片，在一二九的舞臺(tái)上高唱的青春贊歌，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上勇敢激情地比賽……在經(jīng)歷了各種豐富多彩的活動(dòng)后，我把這些活動(dòng)作為主題，讓學(xué)生寫下自己的真實(shí)感受，即帶著感覺寫作，這大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心，讓學(xué)生真正感受到寫作的興趣和樂趣。其次，以語(yǔ)言鼓勵(lì)，有時(shí)一句鼓勵(lì)的話猶如一束光，溫暖學(xué)生的心靈。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生來說，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，同時(shí)重申自己追求更高目標(biāo)和不懈進(jìn)步的好處;同時(shí)我們更應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生寫作的力量。最后對(duì)作文的評(píng)論不應(yīng)該是籠統(tǒng)和刻板的。新穎有趣的評(píng)論可以讓學(xué)生更感興趣，并自動(dòng)自發(fā)地去提高自己。

三、閱讀思考，教授方法

每一位作家?guī)缀鯊囊婚_始就是一位優(yōu)秀的讀者，大量閱讀對(duì)個(gè)人寫作能力和寫作思維有著潛移默化的影響。閱讀能讓教給我們?cè)~語(yǔ)之美、句子之美和文體之美。因此我們需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)提取這些生動(dòng)美麗的詞或段，并在現(xiàn)場(chǎng)記錄他們的即時(shí)感想，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步進(jìn)行各種作文訓(xùn)練。從簡(jiǎn)單到深入地設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，探索主題和意圖，語(yǔ)言表達(dá)，布局和寫作技巧，讓學(xué)生逐步提高寫作的自主性。漸漸可以讓學(xué)生獨(dú)立寫作，觀察社會(huì)，寫出熟悉的生活，表達(dá)正直誠(chéng)實(shí)的思想感情，提高常用文體的寫作規(guī)范性。主要的方法有：第一、分析審題。在高中語(yǔ)文教材中，許多文章在開頭或結(jié)尾進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些中心句，理清文章的結(jié)構(gòu)，抓住文章的主題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生快速分析和布局的能力，使學(xué)生在寫作中不會(huì)偏題。例如，在一次作文練習(xí)中，我給出的材料是“愛迪生失敗了無數(shù)次始終沒有放棄最后獲得了成功，圣地亞哥空手了84天始終沒有放棄終于等到了大魚，但是魯迅棄醫(yī)從文成為了一代文豪，貝聿銘放棄經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)而學(xué)建筑，成為了現(xiàn)代建筑的大師?！?。我要求閱讀材料以此“放棄”為話題寫作文?！胺艞墶蓖ǔＪ且环N不好的品質(zhì)，材料中前半部分也有所體現(xiàn)。但材料中有轉(zhuǎn)折，明顯后半部分才是材料的核心，適時(shí)放棄也是另一種成功。我們審題要注意這個(gè)“但是”，只要學(xué)生能抓住這個(gè)“但是”，他們對(duì)主題的分析和理解就不會(huì)有太大差異。第二、學(xué)擬提綱。大綱就像一篇文章的骨架。如果骨架均勻了，文章才會(huì)美。在高一學(xué)生的作文課上，教師應(yīng)注意作文速寫的訓(xùn)練，作文速寫就是寫提綱，審題之后快速拉出文章的結(jié)構(gòu)。還要讓學(xué)會(huì)在寫作前好好思考，避免出現(xiàn)隨想而寫，避免句子混亂和輕重緩急不清。這個(gè)落實(shí)在課文里，可以訓(xùn)練學(xué)生給文章劃分層次，概括每層大意，一步步再到自己寫文章也能分層，列大意，表達(dá)自己的寫作想法，以培養(yǎng)思考能力。

總之，提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。一旦他們有了一個(gè)很好的主題，我們就要讓他們做好自我分析和自我評(píng)估的準(zhǔn)備。從閱讀和準(zhǔn)備材料開始，到審題、列提綱，再到完成作文初稿，最后評(píng)價(jià)修改。通過有效的教學(xué)方法，作文課將不再是教師的難點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師，我們要堅(jiān)持做的就是繼續(xù)收集研究資料，豐富高中作文作文教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。作文課上，教師要注意提高學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作精神。

參考文獻(xiàn)

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