黃展

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，如何教育孩子不但是家事，也成了國事。但如何“依法帶娃”、做一個合格的家長，對于很多人還是個尚待展開的話題。特別是在“雙減”的背景下，如何“教而有道”“責(zé)任到位”，家長亟須“補(bǔ)課”。而對于學(xué)校，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校來說，要真正達(dá)成教育目標(biāo)，也亟須與家庭攜手，讓學(xué)校教育在家庭教育中持續(xù)輸出影響，同時助力家庭教育形成更科學(xué)、高效的模式。我國“十四五”規(guī)劃明確提出了“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制”，家校社協(xié)同育人，已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個政策性選擇。近年來，浙江省杭州市建蘭中學(xué)（以下簡稱“建蘭”）一直踐行家校共育，并收獲了協(xié)同育人的累累碩果。

明確價(jià)值統(tǒng)一、多維溝通的育人導(dǎo)向

價(jià)值觀統(tǒng)一是家校教育協(xié)同的倫理基礎(chǔ)，溝通多維化是保障家校教育順暢的實(shí)踐基礎(chǔ)。建蘭靈活運(yùn)用家長會，使家校形成合力，使教育長足有效。

新生家長會。這是建蘭新生與家長共同參與的第一次家長會，會議旨在讓孩子和家長了解建蘭的歷史、建蘭的育人文化、作為一名合格建蘭學(xué)子的基本規(guī)范，以及教師對孩子三年的期待和期許，更有建蘭各種特色活動以及社團(tuán)的展示，為家校溝通奠定良基。

展示家長會。建蘭每學(xué)期期中或期末都有階段性交流家長會，旨在根據(jù)孩子發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行展示與表彰，并重新確定統(tǒng)一的教育短期目標(biāo)。讓家長沉浸式了解班級風(fēng)貌，體驗(yàn)學(xué)校教育文化，為家庭教育延伸醞釀情境。

“門診式”家長會。針對教育面臨瓶頸的孩子，建蘭的家長會也有一對一的形式。由家長提出需求，班主任溝通聯(lián)系，圍繞學(xué)生的實(shí)際境況和具體問題，開展“1+1”（班主任和家長）、“1+n”（班主任和家庭，包括孩子）、“n+1”（教師團(tuán)隊(duì)和家長）、“n+n”（教師團(tuán)隊(duì)和家庭）的多樣化溝通，最后得出解決問題的方案，家校之間達(dá)成教育觀念的統(tǒng)一和行動的一致。

“分層式”家長會。班主任可以召開不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的家長會，也可以召開成長中男生的家長會、青春期女生的家長會，或者是針對存在同一成長困惑的學(xué)生召開家長會。小群體的私人訂制家長會不但有利于聚焦問題，更可以在家校溝通中營造同理心極強(qiáng)的情境，形成統(tǒng)一的價(jià)值判斷，推動家校教育同步前行。

“線上”家長會。在疫情期間或假期，建蘭會開通釘釘、微信、QQ等諸多線上家校溝通平臺，內(nèi)容主要以項(xiàng)目式活動為主，比如云上親子活動、云上家長學(xué)校、云上家庭日等，引導(dǎo)親子高質(zhì)量陪伴，讓學(xué)校教育的價(jià)值觀“云演繹”出家庭教育成果。

培育主體平衡、專業(yè)精干的新型伙伴

家庭教育不是學(xué)校教育單向輸出的對象，而應(yīng)成為學(xué)校教育的伙伴。開發(fā)雙向家長課堂，打造專業(yè)精干的校內(nèi)外教育團(tuán)隊(duì)，讓家校成為親密的教育伙伴，也是建蘭的重要舉措。

一方面，學(xué)校專門聘請?jiān)谟H子關(guān)系、家庭教育上經(jīng)驗(yàn)豐富的教育導(dǎo)師擔(dān)任家長學(xué)校顧問，對家長學(xué)?；顒拥拈_展進(jìn)行指導(dǎo)。例如：西湖大學(xué)副校長許田為家長們帶來一場《在家庭中家長如何參與孩子教育》的視聽盛宴;資深家庭教育導(dǎo)師黃鋒就“誰更適合負(fù)責(zé)中學(xué)生家庭教育”的問題展開一系列的智慧分享。

另一方面，學(xué)校挖掘家長資源，調(diào)動家長的主動性和積極性，定期邀請不同行業(yè)的家長進(jìn)校為孩子們上課。博學(xué)的父母將各自領(lǐng)域的專業(yè)知識濃縮提煉進(jìn)行傳授，成為對學(xué)校教學(xué)的有益補(bǔ)充。此外，在每年舉辦的新生軍訓(xùn)、田徑運(yùn)動會、中考百日誓師等大型活動中，學(xué)校也都會邀請家長參與其中，擔(dān)任評審、裁判、志愿者等。

形成適宜共享、互動共進(jìn)的協(xié)同模式

教育是既有共享需求又有隱私性質(zhì)的事業(yè)，學(xué)校教育和家庭教育既需要有獨(dú)立空間，又需要局部借鑒。怎樣讓教育的細(xì)節(jié)適度、合宜地在家校教育中共享，是很多學(xué)校開展家校合作的難點(diǎn)。建蘭通過不斷開發(fā)和完善特色家校聯(lián)系冊，找到了教育協(xié)同的平衡點(diǎn)。

形式升級，建構(gòu)三維溝通模式?！半p減”政策實(shí)施后，學(xué)校為三個年級提供了可自由選擇的晚自習(xí)，不少孩子選擇在校內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)后再回家。有部分家長對孩子在校內(nèi)自習(xí)的情況表示擔(dān)憂，迫切希望更多介入日常學(xué)習(xí)觀察。怎樣實(shí)現(xiàn)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和家長關(guān)注的統(tǒng)一？完善家校聯(lián)系冊成為有效辦法。聯(lián)系冊左邊保留各學(xué)科作業(yè)記錄，右側(cè)為學(xué)生自主安排內(nèi)容，包括閱讀、體育運(yùn)動等，底部特設(shè)方框，供孩子記錄一天的心情與感受，最后是家長留言區(qū)和班主任留言區(qū)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長、教師三方合力參與孩子的每日生活。

腳踏實(shí)地，改變傳統(tǒng)評價(jià)體系。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，一個重大的缺失就是有些家長或教師只關(guān)注結(jié)果而不注重過程。從這個角度來看，家校聯(lián)系冊不僅是一個單純記錄作業(yè)、溝通交流的平臺，更應(yīng)成為多維評價(jià)的載體。這份評價(jià)由家校在教育積累過程中動態(tài)生成，其評價(jià)的形式、標(biāo)準(zhǔn)都是三方共同認(rèn)可的，又即時將標(biāo)準(zhǔn)融入教育教學(xué)日常，形成教評一體化格局。

探索數(shù)字賦能、智慧創(chuàng)新的家校融合

隨著社會信息化大發(fā)展，教育的數(shù)字化、智慧化越來越被重視。建蘭在家校協(xié)作上的創(chuàng)新凸顯了教育信息化發(fā)展的核心理念——用大數(shù)據(jù)與科學(xué)的系統(tǒng)化規(guī)劃，構(gòu)建數(shù)字畫像、定制喚醒規(guī)劃、落實(shí)反饋評價(jià)。

建構(gòu)數(shù)字畫像，提供突破重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)情況往往不被家長所了解，甚至部分還會隱藏在教師的眼皮子底下。如果針對每個學(xué)生都能有精準(zhǔn)化、個性化、長期化的信息收集與處理，相比較肉眼觀察，無疑更能客觀反映教育現(xiàn)實(shí)。為此，建蘭為每一位同學(xué)私人訂制了“成長畫像”：通過校評、考評、師評、互評、自評，在“建蘭大腦”上實(shí)時“打標(biāo)”——設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)記錄;對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、態(tài)度評價(jià)、常規(guī)表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、心理調(diào)查等都有相應(yīng)記錄與綜合分析;根據(jù)分析，會針對學(xué)生生成較為突出的閃光點(diǎn)與較為薄弱的突破重點(diǎn)，而根據(jù)“突破重點(diǎn)提醒”生產(chǎn)的每日彈窗，會實(shí)時向教師和家長傳遞第一手信息，讓學(xué)校教育專注重點(diǎn)，家庭教育關(guān)注難點(diǎn)，家校協(xié)作共同突破。

定制喚醒規(guī)劃，提供精準(zhǔn)建議。學(xué)校根據(jù)學(xué)生“成長畫像”的逐步完善，以及“建蘭大腦”中的相關(guān)專家學(xué)者建議、一線教師累積經(jīng)驗(yàn)，及時搭配“突破重點(diǎn)提醒”，提供給教師、家長、學(xué)生配套可行的“喚醒規(guī)劃”，精準(zhǔn)建議并及時助力家校共育良性循環(huán)。

落實(shí)反饋評價(jià)，家校共育融合。家長的整體素質(zhì)會越來越高，家庭教育的品質(zhì)也會不斷提升。家校共育不單是學(xué)校去指導(dǎo)家長教育孩子，也是由向家長學(xué)習(xí)、與家長合作、給家長指導(dǎo)、為家長服務(wù)等方面共同組成。因此，家校共育需要更多的平等、及時且有效的溝通。這也正是“建蘭大腦”提供信息化數(shù)字交流平臺的意義。學(xué)校、教師、家長均可在“學(xué)生畫像”中交流規(guī)劃落實(shí)的進(jìn)度、探討具體的共育細(xì)節(jié)以及跟進(jìn)評價(jià)實(shí)施的效果等。

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校和家庭是一對教育者——二者不僅要一致，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上、還是手段上都不能發(fā)生分歧。”同心、統(tǒng)行、通力，建蘭會在家校協(xié)同教育的路上蓄力前行。

責(zé)任編輯：李香玉