民族地區(qū)初高中英語銜接教學中存在的問題及對策

侯婷婷

摘 要：初高中英語本身面對的學生年齡段和心理層面不同，而且其無論在教學難度還是教材難度上都不相同，如果初高中英語銜接做的不好，很容易導致一些學生成績下滑。因此，作為初高中英語教師，要做好這個銜接，將可能存在的問題解決在搖籃里。本文主要從民族地區(qū)初高中英語銜接的情況出發(fā)，分析其存在的問題，并提出一些解決方法，希望對民族地區(qū)初高中英語銜接起到一定幫助作用，讓學生們可以順利過渡。

關鍵詞：民族地區(qū);初高中英語銜接;問題;對策

進入21世紀以來，教學改革正在如火如荼的進行，這種改革已經(jīng)清楚的體現(xiàn)在了英語各階段的教學目的標和教材上。初中與高中作為我國教育的兩個重要階段，從教學上看是相互獨立的，但是其知識之間又是緊密聯(lián)系的。教學改革以來，初高中英語在教學上已經(jīng)取得了很多成果，并逐漸成熟，但是涉及到民族地區(qū)初高中教育銜接的政策或研究卻很少，導致民族地區(qū)初高中教育中出現(xiàn)很多矛盾，教育質量參差不齊，教學方式、考核方式也不一致，很多學生從初中過度到高中表現(xiàn)出了很多的不適應，如何解決這些矛盾，緩解學生的不適，是決策者和一線教師需要去探索的。

一、民族地區(qū)初高中英語教育銜接中存在的問題

（一）學生心理存在落差，對新環(huán)境不適應

從初中到高中，其中的區(qū)別不是一字之差，初中階段的學生學習壓力還不算太大，進入高中后，一切學習目標都為了考上好的大學，學生受到的家庭壓力，學習壓力成倍增加，再加上正處于青春期，很容易出現(xiàn)焦慮、煩躁等現(xiàn)象，所以，初高中英語銜接這個環(huán)節(jié)處理的不當，有可能會耽誤學生的學業(yè)，使學生跟不上高中緊張的學習節(jié)奏。另外，由于民族地區(qū)教育的特殊性，大多數(shù)學生在初中英語學習中打的基礎相對薄弱，而且發(fā)音不準，沒有扎實的基本功，就很難適應高中英語的學習節(jié)奏，很有可能會出現(xiàn)對英語的厭學情況。

（二）初高中教學難度和教學方法有明顯差異

初中英語由于對詞匯量的要求不高，對閱讀量的要求也不高，再加之初中階段英語課時相對較多，初中英語教師有更多時間來引導和幫助學生加強對英語的學習，以及對英語知識點的反復練習，從表面上看，這對學生成績的提升有很大幫助，但是卻讓很多學生失去了自主學習的意識，而高中英語學習，對詞匯和閱讀量的要求很高，且相對課時更少，缺乏自主學習能力的學生就會在快節(jié)奏的高中英語學習中快速掉隊。這種現(xiàn)象在民族地區(qū)表現(xiàn)更甚，民族地區(qū)的教師素質不一，很多教師在平時教學中沒有接受過統(tǒng)一教學培訓，大多都是從前輩那里學來的教學經(jīng)驗，這就造成學校與學校之間，地區(qū)與地區(qū)之間教學水平和方式存在很大差異性，這就間接的造成學生對初高中英語教育銜接的不適應。

（三）初高中學習方式及對學生學習能力的要求不同

初中英語學習，主要通過讀、寫、練及背誦等方式來完成對詞匯和語法的掌握，這些基本功是義務教育階段通用的方法。而高中英語詞匯量倍增，語法更復雜，應用更靈活，學生還是一味的強行背誦已經(jīng)很難掌握，需要利用更多的方法和技巧。例如，課前預習，課后鞏固等自主學習形式，還要從興趣入手，從而可以更快的適應高中英語學習。

二、民族地區(qū)初高中英語銜接的教學對策

（一）從學生思想入手，喚醒學生積極健康的心態(tài)

高中生學習英語，不只是為了應對眼前的高考，更多的是為將來生活或者工作奠定基礎。所以，教師應該首先解決學生的思想包袱，讓學生放下負擔，在英語學習中尋找樂趣，保持積極向上、健康、樂觀的心態(tài)，堅定對英語學習的意志，并通過對教學方法的不斷改進和完善，幫助高中生度過這段初高銜接的困難時期。

（二）積極溝通交流，調(diào)整教學方法

民族地區(qū)教育教學形式復雜，各個地區(qū)之間存在一定差異性。因此，需要我們的高中英語教師，要對本地區(qū)初中英語的教學形式有一定了解，有的放矢的去對學生進行引導，使其更快的適應高中英語學習。另外，初中英語教師也應該對初高中教育銜接問題引起重視，并適當調(diào)整自己的教學方案，將部分精力放在培養(yǎng)學生自主學習能力等可以幫助學生更好的適應高中緊張學習環(huán)境的工作中去。另外，教育部門應該時常組織初高中教師進行學術研討，明確和統(tǒng)一教學大方向，并對初中和高中的英語教學進行研究，力求緩解初高中教育銜接對學生造成的影響。

（三）通過激發(fā)學生學習英語的興趣，緩解學生思想壓力

學生進入高中后，英語學習難度變的更大，教師應該將英語學習跟學生興趣相結合，民族地區(qū)的學生都是多才多藝，教師在平時在教學活動中，應注意對學生進行觀察，通過學生感興趣、擅長的方向，將其和英語學習相結合，并采用喜聞樂見的形式融入英語課堂，激發(fā)學生學習興趣。促使民族地區(qū)初高中英語銜接問題高質量、有效的解決。

三、結束語

綜上所述，我國民族地區(qū)初高中英語教學銜接中確實還存在很多問題，我們的教師要正視這些問題，從教學理念和教學方式上積極改變，爭取讓學生在最短的時間度過這段銜接的困難時期，并在這個改進的過程中不斷總結，積累經(jīng)驗，為我國民族地區(qū)做好初高銜接做出自己的貢獻。

參考文獻

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