壯族文化在初中數(shù)學課堂教學中的滲透

梁雄

摘 要：壯族文化豐富多彩、歷史悠久且特點顯著，將其滲透于初中數(shù)學課堂教學中對于學生學習興趣的激發(fā)、知識的深化理解以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，并且充分符合素質(zhì)教學改革對初中數(shù)學創(chuàng)新教學的要求。為此，初中數(shù)學教師在教學過程中需要高度重視壯族文化的滲透。而本文也就此展開了深入探討，旨在提出參考性教學滲透建議，促使其有效滲透的同時助力學生更好地學習與成長，并最終實現(xiàn)初中數(shù)學教學的科學、長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：壯族文化;初中數(shù)學;文化滲透

伴隨著素質(zhì)教學改革的深入實施，教育行業(yè)對學生關(guān)鍵能力與品質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，并尤其重視學生傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承。而壯族文化作為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的重要一支，有著鮮明的特點和豐富的內(nèi)容，以其來帶動學生的學習與成長作用顯著。在這一教育背景下，初中數(shù)學教師需要積極地從傳統(tǒng)教學模式中跳脫出來，尊重學生主體位置，創(chuàng)新課堂教學手段，有效滲透壯族文化，從而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升與學生的綜合發(fā)展。

一、壯族文化在初中數(shù)學課堂教學中的滲透意義

將壯族文化滲透于初中數(shù)學教學課堂中有著多方面的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先就是有利于激發(fā)學生的學習興趣，即壯族文化豐富多彩、內(nèi)涵生動，將其在課堂上進行有效滲透可以促使課堂變得更加生動、有趣，從而可以有效激發(fā)學生的學習興趣和提升學生的課堂參與度。其次就是有利于深化學生的知識理解，即壯族文化與數(shù)學學科之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，包括涵蓋有數(shù)學的幾何知識、數(shù)學的位置坐標知識等，因此將其在課堂上進行有效滲透可以促使學生更好地對相關(guān)知識點進行理解。最后就是有利于發(fā)展學生的文化素養(yǎng)，即其作為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的重要一支，可以讓學生深刻的感受到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，從而促使學生深入了解的同時不斷提升自身的文化素養(yǎng)。除此之外，將壯族文化滲透于初中數(shù)學教學課堂中還有利于激發(fā)學生的民族自豪感和培養(yǎng)學生的愛國熱情，等等。

二、壯族文化在初中數(shù)學課堂教學中的滲透策略

（一）依托“壯錦”構(gòu)建教學情境

壯錦是我國四大名錦之一，由人工刺繡而制成。其花紋圖樣以幾何圖形為主，包括正方形、長方形和圓形等，以及其花紋圖樣的排列分布非?？季?，如大正方形內(nèi)接小正方形，小正方形內(nèi)接圓形等，為此，其具有非常鮮明的幾何美[1]?；诖耍處熢诮虒W過程中便可以充分利用其這一特點來構(gòu)建生動、形象的教學情境，從而在實現(xiàn)壯族文化有效滲透的同時，促使學生深刻感受壯族文化之美與數(shù)學幾何之美，進而全面激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

以《中心對稱》一課的教學為例，教師便可以依托“壯錦”來構(gòu)建教學情境。即在課堂教學開始時，教師利用多媒體為學生展示各種各樣的“壯錦”，讓學生在欣賞的同時有效集中學習注意力。然后教師需要在學生欣賞“壯錦”的過程中，將學生的注意力引到其幾何花紋的組合圖形上來，并向?qū)W生提問“這些幾何花紋組合圖形有著怎樣的特點？”。通過觀察與教師引導，學生將發(fā)現(xiàn)這些組合在一起的幾何圖形大都是圍繞著某一中心點而對稱的，由此，教師便可以有效引出“中心對稱”這一知識點。如此，通過這樣一個教學情境的構(gòu)建，教師不僅有效的完成了壯族文化的課堂滲透，還充分的激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）依托“花山巖畫”深化知識講解

花山巖畫，地處廣西崇左市左江及其支流明江流域，全長共計有105公里，存在于三大遺產(chǎn)區(qū)，有著地點分布廣泛、作畫難度巨大和畫面雄偉壯觀的特點，極具藝術(shù)性和考古性，是壯族文化中的瑰寶所在[2]。在初中數(shù)學教學課堂上，教師可以利用花山巖畫畫面雄偉壯觀的特點來集中學生學習注意力，以及利用花山巖畫地點分布廣泛的特點來深化學生關(guān)于位置、坐標知識點的學習，從而在實現(xiàn)有效滲透的同時顯著提升課堂教學質(zhì)量。

以《平面直角坐標系》一課的教學為例，在課堂開始時，教師便可以利用多媒體為學生展示花山巖畫的拍攝視頻與圖片，讓學生充分感受其雄偉壯觀，并有效集中學生學習注意力。然后，教師需要就花山巖畫的地理位置對學生進行介紹，包括其寧明縣、龍州縣、江州區(qū)與扶綏縣這三大遺產(chǎn)區(qū)，并在地圖上展示該三大遺產(chǎn)區(qū)的位置。之后，教師需要向?qū)W生講解有關(guān)于平面直角坐標系的知識，并在講解完畢之后讓學生利用平面直角坐標系將花山巖畫三大遺產(chǎn)區(qū)的相對位置表示出來。如此，通過讓學生進行知識應(yīng)用，可以有效深化學生的知識理解，并且在這一教學過程中也實現(xiàn)了壯族文化的有效滲透。

（三）依托“三月三”組織實踐活動

“三月三”是壯族非常重要的民族節(jié)日之一，也被稱之為歌節(jié)，在該節(jié)日中有著豐富多彩的活動，包括對歌、跳竹竿舞、搶花炮等，深受人們所喜愛。而為實現(xiàn)壯族文化在初中數(shù)學課堂教學中的有效滲透，教師便可以積極依托“三月三”這一節(jié)日來組織學生進行相關(guān)實踐活動，從而有效提升學生學習質(zhì)量，和有效培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力。

以《統(tǒng)計調(diào)查》一課的教學為例，教師便可以以“三月三”為主題組織學生開展統(tǒng)計調(diào)查活動，即讓學生調(diào)查周邊的人更喜歡“三月三”節(jié)日中的哪個活動，并將最終的調(diào)查結(jié)果制成統(tǒng)計圖表進行總結(jié)分析。在這樣一個依托“三月三”開展的實踐調(diào)查活動中，學生將更加熟練的掌握統(tǒng)計調(diào)查的方式方法，和更加精準的進行統(tǒng)計圖表制作與分析。如此，不但實現(xiàn)了壯族文化的有效滲透，還實現(xiàn)了學生學習質(zhì)量與關(guān)鍵能力的顯著提升。

三、結(jié)語

將壯族文化滲透于初中數(shù)學課堂教學中具有多方面的意義，并且充分符合素質(zhì)教學改革對初中數(shù)學課堂教學的相關(guān)要求，需引起教師的高度重視。在教學實踐中，教師可以積極滲透“壯錦”、“花山巖畫”與“三月三”等壯族文化，并依托其進行高效課堂的構(gòu)建。從而在有效激發(fā)學生學習興趣和凸顯學生課堂主體位置的基礎(chǔ)上，助力學生獲得理想學習質(zhì)量和良好品質(zhì)培養(yǎng)，為今后的成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃燕華，鄒循東.壯族文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透——以《長方形和正方形的認識》為例[J].廣西教育，2020，15（25）：3.

[2]楊燕.壯族文化在初中數(shù)學教學中的融入[J].中學數(shù)學教學參考，2017，22（10X）：3.