雙減下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

金秀娟

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中一門重要的課程，能促進(jìn)學(xué)生的閱讀、寫作、審美、口頭交流和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，語(yǔ)文的知識(shí)范圍和深度都很大，在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生難以完全掌握。所以，課后作業(yè)的角色就顯得尤為重要。但是，有些教師布置的任務(wù)過(guò)多，使學(xué)生不堪重負(fù)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生的身心健康，學(xué)校和教師都應(yīng)該遵循“雙減”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);雙減;課后作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

語(yǔ)文作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。語(yǔ)文作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。通過(guò)這個(gè)方法，可以使教師在課堂上找到教學(xué)中的疏漏，同時(shí)也能使學(xué)生進(jìn)行反思，找到自身的不足之處，并對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行修正和強(qiáng)化。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)實(shí)踐，是語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)和主要設(shè)計(jì)思想，不斷完善語(yǔ)文作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的作業(yè)更多樣化。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍有很多問(wèn)題。這不僅會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，更影響了雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是其單一的教學(xué)方式，一些小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式也是長(zhǎng)期使用的。在教學(xué)期間，雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是卻無(wú)法引起學(xué)生的興趣，甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量很難提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

很多教師都把提高學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作教學(xué)的目的，所以在課堂上進(jìn)行了大量的練習(xí)。比如，由于小學(xué)語(yǔ)文的題目，包含了許多古詩(shī)詞、名人著作等，許多課文都要背下來(lái)，但是在教學(xué)中，教師往往會(huì)給學(xué)生布置背誦的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這種死記硬背的背誦方式，能讓學(xué)生把課文記憶下來(lái)，但是學(xué)生并不能理解自己所背的東西是什么，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的記憶會(huì)逐漸模糊，從而影響到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。這既不符合雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也不能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有趣味性。

二、雙減下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

（一）促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提高

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，使學(xué)生體會(huì)不到語(yǔ)文課程的快樂(lè)，而這種獨(dú)特的教學(xué)方式也會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，在雙減政策出臺(tái)之后，小學(xué)語(yǔ)文的教育方式、教育觀念都發(fā)生了改變。現(xiàn)在最看重的是教育的樂(lè)趣，就是讓小學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠更好地享受到快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠從被動(dòng)地接受新知識(shí)，到主動(dòng)地獲得新的知識(shí)，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。因此在雙減的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面起到了很大的作用。

（二）緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雙減政策著重強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以及采取新的教學(xué)方式，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有效率，這也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)與先決條件，是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)童年的重要途徑。因?yàn)殡p減政策的提出是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。

三、雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理的課后作業(yè)，既能鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能使學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課程。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的課程，它涉及的范圍很廣，學(xué)生要想了解語(yǔ)文的內(nèi)容，就必須具備多種能力，如閱讀和寫作等。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容很多，在有限的課堂時(shí)間里，小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的。但是，如果作業(yè)過(guò)多、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，則會(huì)使學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在課后作業(yè)上，而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)放松自己，導(dǎo)致學(xué)生的壓力過(guò)大。因此，教師應(yīng)該注重課后作業(yè)的質(zhì)量與有效性，嚴(yán)格科學(xué)地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）分層教學(xué)的因材施教

一般來(lái)說(shuō)，教師可以將作業(yè)分為三個(gè)等級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力，選擇合適的任務(wù)。首先是基礎(chǔ)類的作業(yè)。比如讓學(xué)生進(jìn)行抄寫、摘錄等等，這類的作業(yè)適合學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生;其次是拓展類作業(yè)。如，形式以理解和運(yùn)用為主，需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，提高學(xué)生的表達(dá)能力，這類作業(yè)適合學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生;最后是創(chuàng)新作業(yè)。比如創(chuàng)新作業(yè)的形式，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，這類作業(yè)適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

（三）課后作業(yè)方式更加豐富

在傳統(tǒng)的教育觀念下，作業(yè)的安排僅僅是練習(xí)生詞，閱讀課本，背誦課文，做課外練習(xí)冊(cè)，形式比較簡(jiǎn)單。在當(dāng)今世界，如果繼續(xù)盲目地采用這一做法，就不能使作業(yè)的方式與時(shí)俱進(jìn)，作業(yè)的效率也會(huì)下降。要減少課后作業(yè)的壓力，就必須運(yùn)用現(xiàn)代科技，在作業(yè)中加入一些有趣的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的興趣。這既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物》時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)與課后作業(yè)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)嶄新的平臺(tái)上完成課后作業(yè)的練習(xí)。教師請(qǐng)學(xué)生收集各種動(dòng)物的視頻資料，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和協(xié)助下，讓學(xué)生多了解一些動(dòng)物的知識(shí)，并讓學(xué)生記錄下自己的想法。在語(yǔ)文課堂上，教師可要求學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，并提出自己的看法。這種方式的課后作業(yè)，可以讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀地了解各種形式的動(dòng)物，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加課后作業(yè)的樂(lè)趣。

四、結(jié)論

總而言之，語(yǔ)文課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是，課后作業(yè)是學(xué)生的一項(xiàng)功課，作業(yè)過(guò)多會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為適應(yīng)兩方面的需求，小學(xué)語(yǔ)文教師要嚴(yán)格地安排作業(yè)，科學(xué)地安排作業(yè)，減少作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間，以保證學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。

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