小學(xué)中高段美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)課堂探究

王丹梅

摘要：在當(dāng)前小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，影響著水墨畫(huà)教學(xué)的良好開(kāi)展。據(jù)此，本文就小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中水墨畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，并闡述了相關(guān)的優(yōu)化教學(xué)方法，旨在推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的良好傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段;美術(shù);水墨畫(huà)教學(xué);課堂

引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們愈發(fā)關(guān)注和重視傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)與傳承。水墨畫(huà)作為我國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)畫(huà)作形式，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶和象征。在小學(xué)階段積極開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)及文化的認(rèn)知，升華學(xué)生文化情操，不但能夠讓學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力和個(gè)性得到充分有效地培養(yǎng)，同時(shí)也與學(xué)生和社會(huì)文化發(fā)展需求相吻合，能夠讓我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)得以良好地宣揚(yáng)與傳承。

一、小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中水墨畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.水墨畫(huà)教學(xué)趣味性缺乏

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，由于部分老師的繪畫(huà)教育觀點(diǎn)具有應(yīng)試性與滯后性，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)時(shí)并未以學(xué)生的興趣要求及其特點(diǎn)為學(xué)校水墨畫(huà)教育切入點(diǎn)，課堂教學(xué)形式和手段也過(guò)度偏向于成人化，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)無(wú)趣與乏味，也會(huì)很大程度地消磨學(xué)生的興致，并直接造成學(xué)校水墨畫(huà)課堂效果較差。此外，因?yàn)橹行W(xué)生接觸的毛筆以及水墨作品較少，缺乏工具運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，再加上部分老師又疏于對(duì)繪畫(huà)工具運(yùn)用技法的傳授，導(dǎo)致中小學(xué)生往往因?yàn)椴粫?huì)正確使用毛筆而形成強(qiáng)烈的畏難心理，這會(huì)在很大程度上影響中小學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。

2.水墨畫(huà)教學(xué)輕寫(xiě)生重臨摹

在小學(xué)美術(shù)教材中，水墨畫(huà)內(nèi)容占比不多，造成部分教師輕視水墨畫(huà)教學(xué)地位。同時(shí)，有部分教師水墨畫(huà)教學(xué)存在應(yīng)付化和形式化現(xiàn)象，讓學(xué)生直接進(jìn)行臨摹，缺乏過(guò)程點(diǎn)撥與指引，造成學(xué)生水墨繪畫(huà)思維固化，常?；厝ミM(jìn)行范畫(huà)的慣性臨摹，雖然此種方式能夠促使學(xué)生水墨畫(huà)技能得到一定程度的提升，但是其弊端明顯。長(zhǎng)期處于缺乏寫(xiě)生的教學(xué)模式下，極大程度地消磨了學(xué)生心中的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生水墨畫(huà)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相脫離，影響著水墨畫(huà)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的良好推進(jìn)。

二、小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中水墨畫(huà)教學(xué)方法闡述

1.游戲因子滲入，激起水墨興趣

小學(xué)美術(shù)教師在水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以中高段學(xué)生特性和發(fā)展需求為教學(xué)切入點(diǎn)，將游戲教學(xué)與水墨畫(huà)教學(xué)進(jìn)行深度融合，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)知識(shí)與技能的興趣得以充分有效地激發(fā)。由于中高段小學(xué)生探索欲重、好奇心強(qiáng)，且有著好動(dòng)和活潑的天性，對(duì)于中高段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，水墨畫(huà)教學(xué)中的材料、工具或繪畫(huà)方式等等，都屬于其平時(shí)難以接觸的新鮮事物。因此，小學(xué)美術(shù)教師在水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，可在教學(xué)初期將游戲化因子滲入于教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)知水墨紙筆之間的聯(lián)系。

例如：在開(kāi)展《彩墨游戲》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可指引學(xué)生進(jìn)行“水墨交融”游戲，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解水墨畫(huà)中的技巧要點(diǎn)和內(nèi)涵精髓，進(jìn)而讓學(xué)生更加熱情地投入到水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.信息技術(shù)輔助，加深水墨認(rèn)知

新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教師在水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著眼于實(shí)現(xiàn)水墨畫(huà)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與時(shí)代性，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助課堂教學(xué)的功能和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)利用圖片、視頻等形式把水墨畫(huà)的特征和要點(diǎn)，較為立體和具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的視覺(jué)、感覺(jué)等感官受到強(qiáng)烈的沖擊，有助于學(xué)生更加他們能夠更加深入地體會(huì)到水墨畫(huà)的深刻內(nèi)涵，提升水墨畫(huà)教學(xué)的有效性。

例如：在進(jìn)行《水墨詩(shī)心》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示一些詩(shī)畫(huà)結(jié)合的名家名作，讓學(xué)生充分感受水墨畫(huà)中所體現(xiàn)的詩(shī)意來(lái)。還可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放比較合適的音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)作的意境能有更好的感受，明白詩(shī)與畫(huà)之間微末的聯(lián)系。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的詩(shī)，來(lái)創(chuàng)作出相應(yīng)的水墨畫(huà)來(lái)。這樣能夠使學(xué)生在創(chuàng)作之前，首先根據(jù)具體的詩(shī)句，在腦海中形成一定的畫(huà)面，然后將之落到筆下，很好地完成創(chuàng)作。

3.挑選生活素材，增強(qiáng)水墨實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中，寫(xiě)生實(shí)踐是重要的內(nèi)容，而水墨畫(huà)寫(xiě)生往往伴隨著主題的挑選。其實(shí)，水墨畫(huà)的題材遍布于我們周?chē)?，諸如教學(xué)樓、樹(shù)木、水果、動(dòng)物、文具等事物，都是富有生活性和趣味性的繪畫(huà)內(nèi)容。因此，小學(xué)美術(shù)教師可依據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，挑選富有生活氣息的水墨畫(huà)寫(xiě)生素材。

例如：在進(jìn)行《畫(huà)壇巨匠》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以先首先將王安石、畢加索等畫(huà)壇巨匠的生平故事與其藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠積極向其學(xué)習(xí)，形成健康的審美情趣與善于觀察生活中各種事物的好習(xí)慣。然后將一些水果展示給學(xué)生，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的水果，首先對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后以該水果作為主體和參照，來(lái)進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作。這樣既能夠讓學(xué)生寫(xiě)生自主性得以充分有效地調(diào)動(dòng)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生水墨畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng)作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)中高段美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中，存在著一些普遍性的問(wèn)題，包括教學(xué)趣味性缺乏、輕寫(xiě)生重臨摹等。為此，本文提出了有效解決策略，包括通過(guò)游戲因子滲入，激起學(xué)生水墨興趣、通過(guò)信息技術(shù)輔助，加深學(xué)生對(duì)水墨的認(rèn)知、通過(guò)挑選生活素材，增強(qiáng)學(xué)生的水墨實(shí)踐等方面，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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