在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)中提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的有效策略

任林娟

摘要：隨著教育改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的普及，幼兒教育也要在教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中勞動(dòng)教育是一個(gè)重要的組成部分。勞動(dòng)教育作為整體教育體系的重要一環(huán)受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。幼兒身心正處在發(fā)育的初級(jí)階段，是個(gè)體良好習(xí)慣養(yǎng)成和認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段重視幼兒的勞動(dòng)教育，使幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)其后期發(fā)展有著重要意義。通過勞動(dòng)教育還可以提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)生活的認(rèn)知，從而使幼兒更加熱愛生活。本文主要分析幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值與原則，探討在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)中提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的有效策略，希望對(duì)相關(guān)人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng);幼兒教育;生活經(jīng)驗(yàn);策略

幼兒教育質(zhì)量直接關(guān)系著我國(guó)后期的發(fā)展，因此幼兒教育受到多方關(guān)注。幼兒對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知離不開勞動(dòng)的介入。一個(gè)全面發(fā)展的幼兒更需要對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育。基于此，幼兒園在教學(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到幼兒勞動(dòng)教育與提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，從而采取有效策略提升勞動(dòng)教育的效果。幼兒園要重視勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)對(duì)幼兒的吸引力，從而使他們?cè)谟淇斓膭趧?dòng)中增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，為后期發(fā)展做好鋪墊。

一、幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)教育的價(jià)值與原則

幼兒園教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視勞動(dòng)教育，在思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值才能促進(jìn)教育行為的落實(shí)。幼兒教師在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)開展勞動(dòng)教育時(shí)還要遵循一定的原則，這樣才能最大化的提升勞動(dòng)教育的效能。

（一）幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)教育的價(jià)值

1.幼兒勞動(dòng)教育有利于幼兒形成良好的品質(zhì)

在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)中幼兒這個(gè)個(gè)體與周圍的世界發(fā)生了各種聯(lián)系，教師布置的各種勞動(dòng)任務(wù)，比如教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)擦桌子、疊衣服等不但會(huì)消耗幼兒的時(shí)間和精力，同時(shí)還會(huì)使幼兒在勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)過程的辛苦，進(jìn)而更加尊重別人的勞動(dòng)成果。另外，在勞動(dòng)教育中幼兒會(huì)增加克服困難的勇氣，會(huì)收獲積極向上的品格，這對(duì)提升其品質(zhì)有著很大的促進(jìn)作用。

2.幼兒勞動(dòng)教育有利于實(shí)現(xiàn)其直接經(jīng)驗(yàn)的積累

幼兒基于自身年齡特點(diǎn)，他的學(xué)習(xí)主要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。幼兒不論受到哪個(gè)方面的勞動(dòng)教育，在這個(gè)過程中它的肢體控制調(diào)節(jié)技能會(huì)得到逐步的提升，在進(jìn)行各種操作中獲得了一些相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)。教師為了最大化提升勞動(dòng)教育的效能要為幼兒提供合適的勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)，科學(xué)的勞動(dòng)材料以及充足的時(shí)間、空間。這樣可以大大提升幼兒對(duì)勞動(dòng)的需求，對(duì)積累直接經(jīng)驗(yàn)的需求。

3.幼兒勞動(dòng)教育有利于增強(qiáng)其對(duì)各種社會(huì)角色的認(rèn)知

幼兒勞動(dòng)教育必然會(huì)在一定的環(huán)境下進(jìn)行，而且這種環(huán)境需要各種角色的支持。幼兒在勞動(dòng)中能夠認(rèn)識(shí)到不同職業(yè)的特點(diǎn)，明確不同勞動(dòng)者的勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)的辛苦，進(jìn)而更會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果。比如幼兒在接受種植勞動(dòng)教育的過程中不僅會(huì)明白我們平時(shí)吃的食物是如何來的，還能體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，從而學(xué)會(huì)珍惜糧食，尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。

（二）幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)教育需要遵循的原則

1.遵循安全性原則

安全性原則是教師在開展勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)教育首先要遵循的原則。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)性的特點(diǎn)，加之自我保護(hù)能力較弱，所以教師在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的活動(dòng)中要排除一切安全隱患，把防護(hù)措施落實(shí)到位，確保幼兒在勞動(dòng)體驗(yàn)中的安全。比如在體驗(yàn)場(chǎng)中教導(dǎo)幼兒學(xué)剪紙或者是種植可以分小組逐一進(jìn)行，這樣教師可以加大對(duì)幼兒的關(guān)注度，使幼兒安全完成勞動(dòng)體驗(yàn)。

2.遵循適宜性原則

所謂的適應(yīng)性原則是指教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的內(nèi)容、方法以及組織形式時(shí)應(yīng)該充分考慮到幼兒的生理以及心理的承受能力，不僅要滿足他們身心發(fā)展的需求，而且要符合他們身心發(fā)展水平。幼兒教師應(yīng)該明確幼兒教育目標(biāo)，并把教育目標(biāo)融合到具體的教學(xué)內(nèi)容中，這樣幼兒在教師組織的各種勞動(dòng)中獲得了身心的愉悅，而且還提升了自身的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)技能，這就在一定程度上完成了教育目標(biāo)。

3.遵循自主性原則

自主性原則是指教師在勞動(dòng)場(chǎng)內(nèi)容的布置時(shí)要充分尊重不同幼兒的選擇以及如何具體的實(shí)施。教師在這個(gè)過程中主要起著引導(dǎo)作用，這有利于為幼兒提供足夠的創(chuàng)造空間，比如教師在安排每天的勞動(dòng)體驗(yàn)課之前可以先就勞動(dòng)主題與幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒提前對(duì)勞動(dòng)主題有所了解，這樣可以有效激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的熱情，使幼兒積極主動(dòng)參與到勞動(dòng)中，從勞動(dòng)中收獲更多[1]。

4.遵循滲透性原則

滲透性原則是指教師在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)開展活動(dòng)時(shí)要把勞動(dòng)內(nèi)容有機(jī)滲透到集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容更加豐富多元，而且對(duì)幼兒來說更具吸引引力。幼兒通過一系列的操作、探索、實(shí)踐等把勞動(dòng)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)幼兒健康、正確的勞動(dòng)觀。幼兒教師遵循滲透性原則可以大大提升勞動(dòng)教育的成效，同時(shí)也使幼兒在潛移默化中得到相應(yīng)的勞動(dòng)教育。

二、在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)中提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教育現(xiàn)狀

幼兒園無論在室內(nèi)還是戶外創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)是根據(jù)幼兒園的課程來安排的，與幼兒園集體的教育活動(dòng)以及主題活動(dòng)是有密切聯(lián)系的。勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)具有高度的融合性，可以涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，這為幼兒的全面發(fā)展做好鋪墊。由此我們可以看出，幼兒園通過勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育有很大的必要性和重要性。大多數(shù)幼兒園在開展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間比較固定，幼兒園會(huì)根據(jù)每周的教育活動(dòng)計(jì)劃來開展勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的活動(dòng)，勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)地則會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來決定。幼兒園在開展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的環(huán)境，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近生活實(shí)際，會(huì)給幼兒帶來更真實(shí)的體驗(yàn)感。幼兒園在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)中所使用的材料也都是經(jīng)過嚴(yán)格處理的，為幼兒安全使用提供了保障。幼兒在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)開展活動(dòng)，教師會(huì)以口頭表揚(yáng)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒從中獲得更多的成就感。雖然大部分幼兒園對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)活動(dòng)的開展采取了很多措施，但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中也存在著一定的問題。F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C

首先，有些幼兒教師對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足。一些幼兒教師認(rèn)為讓幼兒獲得生活體驗(yàn)有很大的必要性，但是對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的教育認(rèn)識(shí)不足;有些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的必要性和重要性，從而在開展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)缺乏積極性和主動(dòng)性。在這種心態(tài)下勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的效果受到很大的影響。有些幼兒園雖然開展了勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，但是沒有對(duì)幼兒獲得的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，幼兒本身缺乏總結(jié)能力，所以降低了勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)開展的質(zhì)量。

其次，有些幼兒教師對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)活動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)存在著一定的欠缺。勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的形式多種多樣，有些教師認(rèn)為學(xué)校的日常活動(dòng)有很多內(nèi)容涉及到勞動(dòng)體驗(yàn)，比如很多的教學(xué)內(nèi)容以及戶外活動(dòng)都有一定成分的勞動(dòng)，對(duì)特別設(shè)置勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)重視程度不足，沒有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)對(duì)提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要意義。

最后，一些幼兒教師的勞動(dòng)教育觀念陳舊，影響了幼兒參加勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而影響了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。有些幼兒教師在開展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)為了方便活動(dòng)開展往往采取集體教學(xué)形式，而且幼兒親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，主要以知識(shí)灌輸為主。這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)一方面沒有充分尊重幼兒個(gè)體性的差異，另一方面沒有切實(shí)把幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)落到實(shí)處，勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)形式大于內(nèi)容，大大降低了勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)開展的成效。不同年齡段的幼兒教師對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)課有著不同的認(rèn)知，大部分年輕教師愿意花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)課的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，基于幼兒園實(shí)際最大化的豐富勞動(dòng)形式。但是有些年齡較大的教師把勞動(dòng)教育等同于體力勞動(dòng)，顯然這種認(rèn)識(shí)存在著很大的偏頗，不利于幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)高質(zhì)量的進(jìn)行[2]。

三、在勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)中提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的有效策略

通過以上內(nèi)容我們了解了利用勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的重要性，那么幼兒教師在開展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)該采取哪些策略提升教學(xué)效果呢？這是問題的關(guān)鍵。筆者基于自身工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)資料的調(diào)查研究，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)容

幼兒階段雖然不以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的，但是在這個(gè)階段要重視其思維、認(rèn)知、三觀的培養(yǎng)。幼兒園的幼兒大都處在3-6歲，喜歡動(dòng)手嘗試新事物，通過自己的勞動(dòng)去幫助他們和服務(wù)自己以獲得更多的滿足。勞動(dòng)教育基于自身豐富的內(nèi)涵可以有效融合知、情、意、行。幼兒教師在勞動(dòng)體驗(yàn)教育中若能給予適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，必然會(huì)增加幼兒的生活體驗(yàn)，進(jìn)而提升他們的生活能力。幼兒教師要想通過勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)使幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)首先要深入分析幼兒所處年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，據(jù)此科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)的內(nèi)容。不同年齡的幼兒對(duì)勞動(dòng)有著不同的需求，因此教師在進(jìn)行勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要最大化的滿足幼兒的需求，同時(shí)還要充分考慮幼兒的實(shí)際能力。幼兒教師在勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)開展前要做好充分的準(zhǔn)備工作，并且明確每個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容以及要求。幼兒的能力由于受到各方面條件限制，所以教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)主要圍繞著自我服務(wù)勞動(dòng)為主。比如教師在開展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)可以把正確穿衣服作為主要內(nèi)容。幼兒學(xué)會(huì)這項(xiàng)勞動(dòng)技能會(huì)獨(dú)自完成一些力所能及的事情，幼兒不僅增加了生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能在一定程度給他人帶來便利。另外，教師還可以把一些簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)作為勞動(dòng)內(nèi)容。對(duì)小班的幼兒來說主要讓他們學(xué)會(huì)如何照料植物;對(duì)中班的幼兒來說可以給予他們一定的獨(dú)立性，這樣可以提升他們的自主性，進(jìn)而獨(dú)立照顧植物;對(duì)大班的幼兒來說可以在教師的指導(dǎo)下嘗試著種植植物，并學(xué)會(huì)在植物的成長(zhǎng)過程中給予適時(shí)照料等[3]。

（二）構(gòu)建豐富多元的勞動(dòng)環(huán)境，提升幼兒的體驗(yàn)感

勞動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)活動(dòng)開展的成效有很大影響，因此教師要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新活動(dòng)開展形式，增強(qiáng)勞動(dòng)環(huán)境的新穎性，使幼兒在生動(dòng)的勞動(dòng)環(huán)境中獲得更形象的生活體驗(yàn)。幼兒教師要基于幼兒園目前的教育資源，實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化配置，充分利用這些資源構(gòu)建豐富多元的勞動(dòng)環(huán)境。另外，教師在布置勞動(dòng)環(huán)境時(shí)還要注意拉近師生的距離，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。這樣增加師生交流有利于教師了解幼兒在勞動(dòng)中的需求，從而及時(shí)給予幫助，幫助幼兒順利完成勞動(dòng)任務(wù)[4]。

（三）強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的獲取能力

幼兒在進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)的過程中教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)，勞動(dòng)結(jié)束后要根據(jù)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，使每個(gè)幼兒得到教師的肯定，同時(shí)增進(jìn)幼兒對(duì)自身的認(rèn)同感。這樣有利于激發(fā)幼兒勞動(dòng)的積極性，不僅在學(xué)校積極參加各種勞動(dòng)，還能在家里幫助家長(zhǎng)做一些事情。通過各種各樣的勞動(dòng)增加了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提升了他們的動(dòng)手能力，對(duì)他們后期發(fā)展有著重要意義[5]。

結(jié)語：幼兒的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著每個(gè)家庭的目光，幼兒園在開展教學(xué)過程中要重視幼兒的全面發(fā)展，為幼兒后期的發(fā)展奠基。勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要作用，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)在提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)方面的價(jià)值，積極采取有效策略提升幼兒參加勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)活動(dòng)的積極性，使幼兒不僅以愉悅的心情順利完成勞動(dòng)任務(wù)，還能使幼兒在勞動(dòng)中收獲更多。另外，教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和勞動(dòng)需求，從而設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的勞動(dòng)內(nèi)容充分滿足學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳治軍.如何在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育[J].學(xué)周刊，2022，（02）：173-174.

[2]王泳智.勞動(dòng)教育在幼兒園區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的滲透研究[J].教育參考，2021，（03）：31-36.

[3]袁玥.幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)施策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2021.

[4]劉娟.幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值與實(shí)踐探究[J].決策探索（中），2021，（04）：65-66.

[5]霍力巖.幼兒勞動(dòng)教育：內(nèi)涵、原則與路徑[J].福建教育，2018，（47）：16-19.F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C