淺析“雙減”政策下農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及對策

董丹丹

摘要：“雙減”工作不僅關(guān)系到青少年的健康成長，還關(guān)系到教育的根本和國家民族未來的發(fā)展。而英語作為我國教育體系中的基礎(chǔ)課程，在實際教學(xué)過程中，仍然有很多問題需要解決，尤其是在農(nóng)村英語教學(xué)中。因此，本文將針對“雙減”政策下農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出解決對策，希望能夠不斷提升農(nóng)村初中英語教師的認(rèn)識水平，引導(dǎo)農(nóng)村初中英語教師選擇有效對策解決教學(xué)中存在的一些問題，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語課堂教學(xué)效率，進(jìn)而為全面推進(jìn)素質(zhì)教育打基礎(chǔ)。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教師要做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。在“雙減”這個大背景下，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中存在哪些問題？我們又該如何解決呢？

一、“雙減”政策下農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念有待提升

雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)得到了大力的推廣和落實，但是很多農(nóng)村教師還沒有真正研讀過課標(biāo)，導(dǎo)致對于初中英語教學(xué)缺乏深刻全面的認(rèn)識，重形式而不重實質(zhì)，從而導(dǎo)致教學(xué)理念模糊、有效教學(xué)效果較差，不利于提升英語教學(xué)質(zhì)量和提高英語課堂教學(xué)效率。比如在教授英語課文這一環(huán)節(jié)中，教師通常要設(shè)計幾個與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，之后卻忽視了讓學(xué)生互相討論不懂的問題，顧此卻失彼，沒有進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。

2.教師定位不太準(zhǔn)確

在新的教育理念下，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。然而在農(nóng)村英語的實際英語教學(xué)中，許多教師仍然注重掌控一切，沒有根據(jù)新課改的要求積極調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，因此學(xué)生地位沒有得到明顯的改善。比如在英語課堂中表現(xiàn)為教師說學(xué)生聽，教師讀學(xué)生跟，學(xué)生死記硬背，這樣不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，還導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣日漸下降。

3.教學(xué)方法簡單陳舊

教學(xué)方式關(guān)系著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，影響著課堂氛圍的營造和課堂秩序的維護(hù)。雖然已經(jīng)存在很多成熟的教學(xué)方法，比如問題導(dǎo)向教學(xué)、小組合作教學(xué)、創(chuàng)造情境教學(xué)等，但有些教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，不斷壓縮教學(xué)時間、簡化教學(xué)過程，使教學(xué)方法應(yīng)用效果不佳，其實質(zhì)上仍然屬于灌輸式教學(xué)方法，根本不能有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍和提高課堂教學(xué)效率。

如上所述，“雙減”政策下，農(nóng)村初中英語教學(xué)仍存在一些問題，針對以上問題，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該采取以下措施。

二、解決“雙減”政策下農(nóng)村初中英語教學(xué)問題的對策

1.研究學(xué)情與教材，提高備課實效

備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件。研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”。這就要求教師要全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素。

2.組織深度學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)。

“雙減”政策下的英語課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識難度上，而是要精心設(shè)計問題情境和探究活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。因此，我們一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識和效率意識，課堂學(xué)習(xí)效率提高了，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就減輕了。

3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，在課件編制上，依據(jù)原有基礎(chǔ)積極調(diào)整，通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找有關(guān)教學(xué)視頻和教學(xué)模式，并且在實踐中進(jìn)行驗證，不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)課件。同時，教師可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們參與到課件編制中去，這樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和成就感。

4.實行分層教學(xué)。

為了提高學(xué)生的整體水平，還可實行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的要求。要嚴(yán)格要求優(yōu)等生。對成績好的學(xué)生，我們必須要求他們多聽、多讀、多說、多寫。他們除了要背誦書本中所有單詞、詞組外，還需要背誦課文中的對話和短文，對一些故事性的對話或短文，要求他們進(jìn)行復(fù)述。這樣，久而久之，就會形成一定的語感，從而提高英語水平。為今后的學(xué)習(xí)和實際運(yùn)用打下堅實的基礎(chǔ);要注意鼓勵中等生。對于這些學(xué)生，我們要多加鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們向優(yōu)生的方向轉(zhuǎn)變;要積極幫助學(xué)困生。在我們學(xué)校，大約從初一下學(xué)期開始，就有兩極分化的現(xiàn)象，每個班級大約有三分之一的學(xué)困生。實踐證明，如果我們能夠比較有效地進(jìn)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，就可有效地避免兩極分化的現(xiàn)象，提高整個班級的英語水平。

5.提高教學(xué)活動的有效性

教師在組織教學(xué)活動時要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動，也可以是學(xué)生兩人間的互動，甚至可以是學(xué)生個體的活動。教師設(shè)計的活動應(yīng)依據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置易、中、難三個，這樣給不同層次的學(xué)生提供了自主選擇的機(jī)會，讓他們都能參與到學(xué)習(xí)中來，并各有所獲。最后，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在活動開展之前，教師應(yīng)注意講清楚活動的目的、內(nèi)容、要求以及結(jié)果呈現(xiàn)方式。在活動進(jìn)行過程中要注意發(fā)揮支架的功能，要及時指導(dǎo)學(xué)生的活動情況，確?；顒觾?nèi)容和課時目標(biāo)的吻合。在活動結(jié)束后要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理、科學(xué)的評價，使活動有一個圓滿的結(jié)果。

6.提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要抓手，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量。教師要研讀英語課標(biāo)，準(zhǔn)確把握英語學(xué)科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材。例如重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，積極嘗試對不同學(xué)生提出不同作業(yè)要求的分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的抄寫英語單詞和句子的無效性及懲罰性作業(yè)等。在課后布置作業(yè)時，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛谡Z表達(dá)形式的作業(yè)，讓同學(xué)們相互交流、相互分享，形成英語溝通習(xí)慣，提升英語運(yùn)用自信。

總之，“雙減”政策的著眼點(diǎn)不僅要放在減負(fù)上，還應(yīng)有提質(zhì)，只有把負(fù)擔(dān)減下去，把質(zhì)量提上來才達(dá)到了素質(zhì)教育。這對農(nóng)村教師提出了更高的要求，教師要切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個性地發(fā)展，進(jìn)一步為全面推進(jìn)素質(zhì)教育打基礎(chǔ)。作為一名普通的農(nóng)村初中英語教師，在英語教學(xué)過程中，一定要把“雙減”的要求落到實處，科學(xué)把握“雙減”的精神實質(zhì)。

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