高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究

陳小軍

摘要：閱讀教學(xué)在高考英語(yǔ)課堂上具有非常關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位，是英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵與難點(diǎn)。所以，老師不但要注意高中英文的理解，也要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀能力上的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不但大大地有助于學(xué)生增強(qiáng)英文閱讀能力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);研究與策略

引言：在中國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試式教育理念的影響，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)時(shí)就是由教師指導(dǎo)上課，如果學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)教師的授課，會(huì)覺(jué)得非?？菰铩Ｍ瑫r(shí)也不可避免地影響了中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，老師們必須有目的、有能力地訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，正文就如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做出論述，研究了高中英語(yǔ)的教育對(duì)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、當(dāng)前在高中英語(yǔ)閱讀教研中產(chǎn)生的一些難題

（1）教學(xué)方法和內(nèi)容通常采用傳統(tǒng)的填充式教學(xué)模式

英語(yǔ)閱讀理解課堂往往是教師提問(wèn)的課堂。被動(dòng)問(wèn)題只允許學(xué)生被動(dòng)回答。學(xué)生的思維意識(shí)降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，削弱了學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的主體性無(wú)法得到強(qiáng)調(diào)。

（2）閱讀材料的內(nèi)容和范圍狹窄

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的啟發(fā)，高中英語(yǔ)閱讀課堂內(nèi)容往往與課堂教育內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)、趣事等相關(guān)聯(lián)，很少有娛樂(lè)等話題的課外閱讀材料。當(dāng)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀理解英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)缺少新奇且乏味的英語(yǔ)閱讀理解讓學(xué)生感到無(wú)聊和抗拒的心理。

二、如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）激發(fā)閱讀興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，首先要使學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力和教師的督促下積極地閱讀和練習(xí)，但是又不能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，還得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生們才能更加用心的學(xué)習(xí)。而且，除了對(duì)書(shū)籍感興趣以外，有一個(gè)更廣泛、閱讀動(dòng)機(jī)，這也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高水平。例如：教師在講授《Friendship》Reading部分內(nèi)容時(shí)，教師首先問(wèn)學(xué)生“Who is your best friend？”這時(shí)，有學(xué)生開(kāi)始猶豫，教師又問(wèn)了一遍。“Do you know what your best friend likes best？”學(xué)生們立刻回答。在這堂課中，學(xué)生自主閱讀的效率明顯提高。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）注重閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀方法

高中學(xué)生在這個(gè)階段面對(duì)著很大的壓力和巨大的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要掌握高效的閱讀方式。所以，在講授學(xué)生英文閱讀理解能力問(wèn)題時(shí)，老師們必須更加重視學(xué)生的掌握狀況，并適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行朗讀講解，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力。同時(shí)，老師還必須提醒學(xué)生，需要找到屬于自己的閱讀方式和技巧，更好的提升自己的英語(yǔ)閱讀能力例如：在講授《English around the world》Reading部分的時(shí)候，老師可以用一些時(shí)間來(lái)給學(xué)生們講講所用到的學(xué)習(xí)技巧和方式。與學(xué)生在交往中，有的學(xué)生在閱讀時(shí)可以產(chǎn)生聯(lián)想和一定的理解力。教師們可以引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)分享和討論，每個(gè)學(xué)生都渴望了解新閱讀并嘗試新閱讀的效果。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生們開(kāi)始獨(dú)立閱讀。有的學(xué)生邊讀邊圈單詞和句子，有的學(xué)生先讀問(wèn)題再讀。許多學(xué)生在閱讀后發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度有所提高，并認(rèn)識(shí)到閱讀理解方法的重要性，逐漸提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

（3）精選閱讀內(nèi)容，提升自學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)的資料雖然不少，但想要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀自學(xué)效率，教師們需要選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x資料。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀與理解課程中，單純掌握英語(yǔ)教材的閱讀理解內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是不足的，并要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步拓展閱讀知識(shí)的領(lǐng)域。此外，為了在自主閱讀與理解的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，并為了進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)闊視野、促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)揮，有必要地通過(guò)查閱學(xué)習(xí)材料來(lái)選擇閱讀材料。課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的英文素質(zhì)。例如：在練習(xí)《Travel journal》Reading這部分的時(shí)候，為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，教材中搜集了一些有關(guān)這些國(guó)家的旅行特點(diǎn)和以及旅行的優(yōu)缺點(diǎn)的英文資料，進(jìn)行了閱讀教學(xué)。學(xué)生們對(duì)旅行也特別感興趣，這樣的閱讀要求既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，又能夠提高學(xué)生們對(duì)閱讀材料的研究。如此一來(lái)，不但提高了學(xué)生英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更自然地也增強(qiáng)了學(xué)生們自主閱讀的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：隨著時(shí)代的發(fā)展與發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與家庭教育工作更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不但有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，而且同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？偠灾?，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，老師最主要的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生而不是直接引導(dǎo)。所以，在講授高中英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生從自身的能力中獲取認(rèn)識(shí)與提高，為社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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