陳曉

摘要;小學(xué)階段中，班主任就是小學(xué)生心目中最有影響力、威懾力的人，其一言一行對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，班主任在管理學(xué)生的過程當(dāng)中，良好的交流技巧以及科學(xué)的言語引導(dǎo)等方面非常重要，對班主任提出更高的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;小學(xué)管理;德育實踐

由于部分班主任對于德育實踐藝術(shù)不了解或不重視，導(dǎo)致部分小學(xué)生的內(nèi)心世界以及生活受到不良影響?；诖?，班主任需重視語言表達(dá)方式的改善與優(yōu)化，運用好的交流技巧深入學(xué)生內(nèi)心、了解學(xué)生想法、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)班主任開展德育工作的意義

（一）有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值體系

當(dāng)今小學(xué)生所面臨的時代是一個快速發(fā)展的嶄新時代，不論是社會環(huán)境、校園環(huán)境還是家庭環(huán)境，都發(fā)生了較大的變化，這也使學(xué)生面臨著較大的思想沖擊。因為當(dāng)前很多學(xué)生都是獨生子女，在家庭中更是集萬千寵愛于一身，一旦沒有做好這些學(xué)生的思想工作，必然會使學(xué)生思想上出現(xiàn)偏差，甚至導(dǎo)致他們做出違背道德的事情。另外，由于小學(xué)生缺少強(qiáng)大的自控能力，在接觸新事物的時候極易受到不良信息的影響，所以學(xué)校必須積極地開展德育工作，尤其是要加強(qiáng)小學(xué)班主任的德育思想，這樣才能對學(xué)生的錯誤思想觀念進(jìn)行及時的干預(yù)，幫助學(xué)生梳理正確的價值體系。

（二）有助于幫助學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)

在當(dāng)今社會中，唯有德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才具備更為廣闊的發(fā)展天地。特別是在社會主義新時代下，我國對人才的品性修養(yǎng)有了更高的要求。在小學(xué)時期強(qiáng)化德育，既可以幫助學(xué)生形成良好的德育基礎(chǔ)，還能激活學(xué)生的多種潛能，使學(xué)生成為一個品德高尚的人才。所以，現(xiàn)階段開展小學(xué)班主任德育工作，既可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還能通過有效的知識傳授與情感思想的熏陶，幫助學(xué)生形成良好的品性修養(yǎng)，成為國家所需的人才。這就要求小學(xué)階段的班主任轉(zhuǎn)換自己以往的思想理念，著重對學(xué)生的三觀品行進(jìn)行培養(yǎng)，塑造他們形成正確的思想理念，使學(xué)生時刻保持著良好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出良好的課堂氛圍，還可以推動教育教學(xué)工作順利地開展下去，為學(xué)生后續(xù)階段的成長鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任德育工作開展的現(xiàn)狀分析

（一）班主任的工作事務(wù)繁忙

小學(xué)時期的班主任不僅肩負(fù)著班級管理工作，還肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，因為每天的工作內(nèi)容比較多，所以留給學(xué)生進(jìn)行德育的時間不多。且教師每天的教學(xué)任務(wù)比較繁重，這就導(dǎo)致教師不能有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行德育，導(dǎo)致德育存在不足的情況。若班主任強(qiáng)行擠出時間來對學(xué)生進(jìn)行德育，既會為班主任的日常教學(xué)工作帶來負(fù)擔(dān)，還會因為占用了學(xué)生其他時間，導(dǎo)致學(xué)生對德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在日常教學(xué)與班級管理中，教師所面臨的任務(wù)過于繁重，導(dǎo)致學(xué)生對德育缺乏關(guān)注度，更沒有時間去刻意地搜集德育素材，這就導(dǎo)致德育內(nèi)容不足，自然難以獲得理想的德育效果。所以，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，要對工作目標(biāo)和工作要點進(jìn)行制定，羅列出清楚的時間線或者是任務(wù)點，只有如此，才能科學(xué)地劃分課堂教學(xué)的時間，更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）班主任不重視德育工作

盡管每個班主任能意識到德育的重要性，但是在實際的教學(xué)和班級管理中，很多的教師尚沒有將德育進(jìn)行滲透。很多教師認(rèn)為在日常的教學(xué)中為學(xué)生講講道理，就能夠獲得理想的教學(xué)效果，但是因為沒有將對小學(xué)生的德育約束和管理作為工作重心，自然難以做好德育準(zhǔn)備，僅僅是這個偶爾灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到提升學(xué)生品德修養(yǎng)的效果。依據(jù)上級教育部門對教師德育的檢查情況反饋來看，當(dāng)前有一些班主任在德育工作方案方面的研究比較缺乏，難以開展具有組織性、協(xié)調(diào)性的德育工作，這就導(dǎo)致小學(xué)生的德育存在著欠缺。且教師缺乏對德育工作的積極性與主動性，自然難以對德育進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，在實際開展德育工作的時候存在著諸多的缺陷。

三、小學(xué)班主任開展德育工作的策略

（一）關(guān)注學(xué)生心理情況，構(gòu)建和諧的班級氛圍

目前，教育的改革與發(fā)展對德育工作的要求發(fā)生了明顯的變化，此時班主任工作也被賦予了新的任務(wù)和內(nèi)涵，班主任既要做好班級管理工作，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，還要做好教學(xué)工作，在具體教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)，從而保證小學(xué)生形成積極健康的心理?，F(xiàn)階段，小學(xué)開展德育既是順應(yīng)素質(zhì)教育理念落實的舉措，同時也是對學(xué)生進(jìn)行有效心理教育的舉措。現(xiàn)今家庭中的獨生子女比較多，很多父母忙于生計，無暇照顧和教育孩子。因為家庭教育方面的缺陷，會使學(xué)生在人格、性格、能力等方面出現(xiàn)問題，此時對學(xué)生進(jìn)行心理健康干預(yù)十分關(guān)鍵。雖然目前這些問題僅是存于個別學(xué)生中，然而這種消極情緒的存在，必然會對全班的精神面貌產(chǎn)生影響，不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)時期的德育工作，是班主任干預(yù)學(xué)生心理問題的有效途徑，此時班主任要合理利用該途徑，在日常生活中以真摯的愛和關(guān)懷來打動學(xué)生，從而在班級中形成和諧的氛圍，然后班主任以循序漸進(jìn)的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的不安情緒，從而對其進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極健康的心理。

（二）班主任需以身作則，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

從當(dāng)下小學(xué)階段的教育工作來看，班主任是學(xué)生每天中接觸最多的人，班主任的言行和舉止也必然是對學(xué)生產(chǎn)生影響最大的因素。尤其是很多學(xué)生與班主任相處久了之后，會在潛移默化的過程中受到班主任行為和思想的影響。因此，班主任要在日常工作和生活中保持良好的狀態(tài)，注意自身的言行舉止，以積極向上的姿態(tài)來服務(wù)學(xué)生。尤其是在處理問題方面更要采用合適的方法，以此來為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生形成正確的思想行為觀念。比如，在日常班級管理方面，班主任要將勤勞的形象與工作態(tài)度展示給學(xué)生，堅決不遲到、不早退，尤其是在面對困難的時候堅決不退縮。這樣學(xué)生在班主任的影響和教育下，才能在學(xué)習(xí)上勤勤懇懇，不懼艱難。從立德樹人的角度來看，班主任在規(guī)范學(xué)生行為的時候，還要采取剛?cè)岵?jì)的手段，當(dāng)學(xué)生存在違規(guī)犯紀(jì)的行為后，要先了解原因，然后為學(xué)生提供自我改進(jìn)的機(jī)會。若學(xué)生繼續(xù)犯錯誤，則要對其進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰。此外，在德育工作開展的過程中，班主任還要重視自身綜合素質(zhì)的提升，不斷地提升自身的溝通能力，督促學(xué)生形成正確的思想觀念。

總之，在教育事業(yè)不斷發(fā)展下，科學(xué)且正確的德育實踐藝術(shù)發(fā)揮了重要的作用，作為小學(xué)班主任，應(yīng)重視自身溝通能力與語言表達(dá)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗華.感受語言魅力——溝通藝術(shù)在班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程，2021（11）：73.

[2]李曉云.小學(xué)德育工作中如何有效實施激勵策略[J].甘肅教育，2021（22）：20—22.

[3]劉博武.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（32）：29—30.