徐志浩

摘要：課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)策略，靈活的布置作業(yè)，使學(xué)生能夠逐步內(nèi)化并將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平得到持續(xù)提高。作為一線教師，必須走在教育改革的最前列，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使之與時(shí)代同步。特別是在實(shí)行“雙減”的情況下，如何切實(shí)減輕小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)，是落實(shí)新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);減負(fù);實(shí)踐研究

前言

在我國(guó)，素質(zhì)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，作業(yè)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，既要減少作業(yè)數(shù)量，又要提高作業(yè)的質(zhì)量，這就需要教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為中心，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性、趣味性、實(shí)踐性和層次性的作業(yè)，確保每一位學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所積累的生活經(jīng)驗(yàn)等完成作業(yè)任務(wù)，在作業(yè)中獲得成就感和成就感，從而獲得思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提高。

1雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化原則

1.1趣味性。小學(xué)語(yǔ)文的綜合滲透率較高，可以幫助學(xué)生 在德、智、體、藝上全面發(fā)展，所語(yǔ)文家庭作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)業(yè)需求相一致，因?yàn)樗鼞?yīng)該反映學(xué)生在 這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力。制定科學(xué)和相關(guān)的目標(biāo)，要選擇一些有時(shí)代感的、生動(dòng)的、有趣的，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

1.2探究性。小學(xué)學(xué)生一般都是有強(qiáng)烈的求知欲的，他們更喜歡一些具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這樣才能更好地激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索，所以在實(shí)際操作中，他們必須要確保作業(yè)具有一定的開(kāi)放性和思想性。

1.3應(yīng)用性。實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的體驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種調(diào)研、咨詢(xún)和搜集資料，利用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際缺陷

2.1作業(yè)目標(biāo)的制定仍然需要清楚和明確。從目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，有些老師在布置作業(yè)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)作業(yè)的具體目標(biāo)進(jìn)行明確，這是目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)典型問(wèn)題。由于家庭作業(yè)和課后教學(xué)是相互促進(jìn)的，因此，在保證兩者的互通性的前提下，語(yǔ)文作業(yè)的本質(zhì)作用才能得到充分的發(fā)揮。但是，一些小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)此還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)課后練習(xí)，造成作業(yè)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，從而影響了作業(yè)的作用。這樣，學(xué)生在做完了語(yǔ)文作業(yè)后，就會(huì)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。

2.2在作業(yè)內(nèi)容方面需要繼續(xù)深化。在小學(xué)階段，由于學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始接受新的東西，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)有一些不同。而每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，其學(xué)習(xí)成效也會(huì)有很大的差異。然而，一些小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還沒(méi)有真正做到“以生為本”，并沒(méi)有從整體上考慮學(xué)生的差異，而是將作業(yè)內(nèi)容作為主要的形式。這種形式的家庭作業(yè)，不但不能讓優(yōu)秀的學(xué)生更好地發(fā)揮自己的作用，而且還會(huì)讓那些沒(méi)有語(yǔ)言技能的學(xué)生無(wú)法完成自己的家庭作業(yè)。

2.3仍需創(chuàng)新的作業(yè)形式設(shè)計(jì)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)未知的東西有著濃厚的好奇心。但是，一些小學(xué)教師在做作業(yè)時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到考試的消極影響，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體和心理特征，采取了單調(diào)、枯燥的作業(yè)內(nèi)容和形式。在這種語(yǔ)言作業(yè)的內(nèi)容和形式的作用下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種排斥、厭倦的心理狀態(tài)，從而使他們逐漸失去對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的自覺(jué)。長(zhǎng)期下去，也會(huì)產(chǎn)生消極的影響，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用逐漸消失。

3雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的有效策略

3.1清晰的作業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)。根據(jù)核心素養(yǎng)的具體要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)，以便于在篩選相關(guān) 素材與設(shè)計(jì)內(nèi)容的過(guò)程中，使教學(xué)更加有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。比如，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，在某一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生需要掌握其中的一些常見(jiàn)詞語(yǔ)。因此，在進(jìn)行課下作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的重點(diǎn)：詞匯的理解（讀音、寫(xiě)作、內(nèi)涵等）、詞匯的靈活應(yīng)用（例如在組詞組句的過(guò)程中需要明確具體的定 位，構(gòu)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境等），如此進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、增強(qiáng)其語(yǔ)言建構(gòu)素質(zhì)等才會(huì)具有積極作用。

3.2內(nèi)容與教學(xué)目的緊密結(jié)合，具有豐富的知識(shí)探索性。小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，它的作用是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生的知識(shí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都與小學(xué)的教學(xué)目的是相輔相成的。老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，一定要注意作業(yè)的“含金量”，哪些作業(yè)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，哪些作業(yè)是鞏固學(xué)生的基本功，老師要給出清楚的答案，以便讓作業(yè)的組織更加合理。此外，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，為學(xué)生制定合理的作業(yè)完成思路，使他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)有所收獲。

3.3合作式作業(yè)的設(shè)計(jì)。以前，甚至是現(xiàn)在，老師布置的作業(yè)，都是要自己做的，沒(méi)有父母的幫忙，更不要說(shuō)是互相幫忙了。細(xì)心的老師們會(huì)注意到，現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)大綱更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)術(shù)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的需求，在每一單元、每一框架中都設(shè)置了相關(guān)的作業(yè)，以便于同學(xué)們進(jìn)行小組討論。合作學(xué)習(xí)能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、補(bǔ)充和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最大程度。因此，老師的設(shè)計(jì)應(yīng)該允許多名同學(xué)共同努力。在此階段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)案例、交流理解。

3.4改變作業(yè)模式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。家庭作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師們常常會(huì)給學(xué)生們布置一些抄寫(xiě)單詞或抄寫(xiě)句子和段落的作業(yè)。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生都是用雙手，不動(dòng)腦子，效率不高，而且，大多數(shù)同學(xué)只講速度，不講質(zhì)量，做作業(yè)也是敷衍了事。新課標(biāo)要求：在課堂上，充分運(yùn)用課本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，將課堂上對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情擴(kuò)展到教室之外，并從縱向、橫向擴(kuò)展閱讀。為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)和溝通平臺(tái)，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，鼓勵(lì)他們廣泛的閱讀，積累語(yǔ)言，表達(dá)自己的感情。由于各班級(jí)的學(xué)習(xí)情況不同，課后作業(yè)要按基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層分配，并有針對(duì)性地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.5預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。作業(yè)不僅指課后的作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)很重要，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自主查閱字詞典以及相關(guān)資料，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，自主地探索課文。這個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)的過(guò)程是靈動(dòng)的、有趣的，學(xué)生預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，再不理解的可以在課上提問(wèn)或重點(diǎn)聽(tīng)，也可以明知故問(wèn)讓大家討論。學(xué)生帶著問(wèn)題互動(dòng)、主動(dòng)參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)，這也是減負(fù)高效的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，語(yǔ)文作業(yè)對(duì)提高學(xué)校教育的質(zhì)量具有舉足輕重的作用。在新一輪新課改的全面實(shí)施中，教師要從根本上進(jìn)行教學(xué)理念的變革，無(wú)論是減少家庭作業(yè)，還是提高教學(xué)效能，都要同時(shí)進(jìn)行，這兩者缺一不可。因此，在這種情況下，應(yīng)盡可能地降低或消除可能影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效，既有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，也有利于教育由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

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本文系2021年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究》（LHKT2021005）研究成果。