立德樹人塑班風(fēng)

張珠笑

【摘要】德育工作是小學(xué)班主任工作的重要組成部分。小學(xué)班主任除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品行的教育重?fù)?dān)。新時(shí)期提升小學(xué)班主任德育工作效率應(yīng)從尊重、信任、賞識(shí)的角度出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異化，基于信任給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，切實(shí)掌握學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，賞識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而提升學(xué)生自信，強(qiáng)化師生信任，促使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下正視與更正自身問(wèn)題，最終養(yǎng)成良好的品行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;方法探析

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的快速階段，受年齡限制，其自身思維相對(duì)不成熟，時(shí)常產(chǎn)生幼稚的想法與行為，在日常生活與學(xué)習(xí)中也極易遇到困難。因此，小學(xué)班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知與生活習(xí)性采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭龑?dǎo)學(xué)生正視自身的問(wèn)題，從尊重學(xué)生出發(fā)，用信任與賞識(shí)促使學(xué)生堅(jiān)定信念，改正自身錯(cuò)誤品行，進(jìn)而營(yíng)造良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題展開探究，并提出具體可行的措施，僅供參考。

一、小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育收獲了諸多文學(xué)與科學(xué)知識(shí)，但在遇到思想道德相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生無(wú)法有效解決，從而無(wú)法提升自身道德水平與能力。此外，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致德育工作缺乏成效與實(shí)效，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和接收，破壞了互相尊重的前提，為師生信任埋下隱患，為后續(xù)的德育工作開展帶來(lái)新的問(wèn)題。以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，大部分學(xué)生都是留守兒童，部分班主任開展德育工作時(shí)脫離實(shí)際，不能通過(guò)家校共育實(shí)現(xiàn)教育合力，造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生誤解與不信任，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，讓雙方漸行漸遠(yuǎn)的同時(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的問(wèn)題，降低了德育工作的成效。

二、小學(xué)班主任開展德育工作的有效措施

（一）積極運(yùn)用鼓勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生自信

對(duì)大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生而言，由于父母外出打工，家庭中爺爺奶奶與自身隔閡較大，班主任對(duì)學(xué)生的影響無(wú)疑是最大的。因此，小學(xué)班主任在與學(xué)生日常相處中，必須注意方式方法，用更有溫度的方式對(duì)待小學(xué)生。從客觀年齡角度來(lái)看，班主任是小學(xué)生的長(zhǎng)輩，在與學(xué)生的朝夕相處中，小學(xué)生十分期待來(lái)自班主任的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。因此，當(dāng)學(xué)生在德智體美勞某一方面取得進(jìn)步時(shí)，班主任應(yīng)積極運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生自信，讓學(xué)生不斷重新意識(shí)到努力與自身的價(jià)值。針對(duì)綜合能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)與其積極溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生探究自身的問(wèn)題，促使學(xué)生正視問(wèn)題，并基于學(xué)生自愿與父母配合的前提下，為其制訂匹配的學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)情，靈活運(yùn)用溝通方式與語(yǔ)言，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，取得出乎意料的良好成效。

（二）充分信任學(xué)生

信任是溝通的橋梁，也是提升德育工作成效的重要因素。班主任作為小學(xué)生接觸時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的人，應(yīng)基于信任給予學(xué)生更自由的發(fā)揮空間，這既是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。例如，在組織演講比賽、歌詠比賽、體育比賽等課外活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)組織學(xué)生一起探討相關(guān)活動(dòng)主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并結(jié)合活動(dòng)主旨與學(xué)生一起確立參賽項(xiàng)目與主題。筆者除了提供必要的設(shè)備外，還全程參與到學(xué)生的排練中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，強(qiáng)化學(xué)生集體意識(shí)，享受師生互相信任帶來(lái)的溫暖。并針對(duì)學(xué)生的排練提供建議供學(xué)生參考，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力，身體力行地為學(xué)生示范信任的表現(xiàn)。此外，還會(huì)依據(jù)德育工作的不同內(nèi)容，接收學(xué)生傾訴的同時(shí)為學(xué)生保守秘密，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提供具體可行的建議，幫助不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（三）尊重與挫折教育并行強(qiáng)化學(xué)生抗壓能力

近年來(lái)，中學(xué)生輕生現(xiàn)象頻出，究其根本，主要是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)或家庭瑣事爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生抗壓能力較弱，思維走向極端踏上了不歸路。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題。以筆者所在學(xué)校為例，大部分學(xué)生都是留守兒童，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題與困惑時(shí)，無(wú)法得到父母的關(guān)懷與指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往很容易出現(xiàn)學(xué)生抗壓能力較弱及性格冷漠、感情冷淡的現(xiàn)象?；诖?，筆者在開展德育工作時(shí)，秉持因材施教的原則，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的性格與表現(xiàn)，在與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人充分溝通交流的前提下，采用適當(dāng)方式提升學(xué)生抗壓能力，磨煉學(xué)生艱苦奮斗、勇于拼搏的品質(zhì)。針對(duì)性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生，筆者會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生自信心;針對(duì)性格外向、好動(dòng)的學(xué)生，筆者會(huì)審慎運(yùn)用挫折教育強(qiáng)化學(xué)生抗壓能力，在尊重的前提下，靈活運(yùn)用教育方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作中，班主任作為教育的引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)充分重視學(xué)生的心理健康與思想道德的發(fā)展，依據(jù)實(shí)際學(xué)情，靈活采用教學(xué)方式，從而促使學(xué)生更健康、全面地發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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責(zé)任編輯? 吳華娣