陳星同

摘要：高中數(shù)學(xué)一直以來是大部分學(xué)生難以攻克的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師的授課效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，教師要不斷更新教學(xué)模式，在課堂上輸出更多的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。不僅如此，教師還要引領(lǐng)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，能夠更快的理解并運(yùn)用知識(shí)，完成師生共建的高效課堂。本文就構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略、如何與學(xué)生共建高效課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;師生共建

【正文】與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，現(xiàn)在的教育工作更重視構(gòu)建高質(zhì)量、能夠讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂下也能夠自主學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。因此，教師不斷研究教育創(chuàng)新，找到學(xué)生能夠最快理解、接受知識(shí)點(diǎn)的課堂模式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法和計(jì)劃，讓高效課堂更符合教學(xué)育人理念。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，傳輸數(shù)學(xué)思想

隨著新課標(biāo)和教育改革的推行，傳統(tǒng)的教育模式很難達(dá)到如今的教學(xué)要求，這要求教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)每一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力不同、掌握的知識(shí)水平參差不齊，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)方案，記錄不同的進(jìn)度，為未來的教學(xué)及時(shí)做出調(diào)整。不僅如此，由于高中數(shù)學(xué)難度較大，許多不擅長(zhǎng)理科的學(xué)生十分頭疼，教師首先應(yīng)該傳輸正確的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠明白合理的學(xué)習(xí)方式，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重難部分，發(fā)現(xiàn)自己的不足，根據(jù)自身情況有計(jì)劃的做出規(guī)律性學(xué)習(xí)。

1.2突出學(xué)生在課堂中的主體地位

在學(xué)校教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式只是教師一味地進(jìn)行課程內(nèi)容輸出，獲得的學(xué)生反饋較少，無法設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，無法構(gòu)建高效課堂。而事實(shí)上，學(xué)生同樣是課堂中的主體，教師作為引領(lǐng)者，要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，從而才能更好的安排課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課下只完成教師安排的任務(wù)，沒有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要讓學(xué)生理解自身作為課堂主體的一部分，只有雙方共同努力才能構(gòu)建高效課堂。

二、師生共建高效課堂

2.1找到合適的授課方式與學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)安排十分緊湊，為保證所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要讓一節(jié)課的每一分鐘都得到充分利用。因此教師可以利用新媒體技術(shù)進(jìn)行授課，不僅節(jié)省了教師的板書，還能讓學(xué)生更直觀清晰地理解題目。除此以外，高中學(xué)生即將面對(duì)應(yīng)試考試，只學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)舉一反三，找到盡多的題型鍛煉學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)一直是必選的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，找到合適的學(xué)習(xí)方法可以讓最終效果事半功倍。除了上課認(rèn)真聽講、記錄筆記之外，學(xué)生在課下也要進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的知識(shí)有所保障。

例如，首先，學(xué)生可以使用錯(cuò)題本，將曾經(jīng)有疑惑的題記錄下來，定期進(jìn)行重新練習(xí);其次，做好課前預(yù)習(xí)，保障在每次課堂中能夠及時(shí)理解教師教授的知識(shí);不僅如此，學(xué)生還可以建立學(xué)習(xí)小組，討論重難點(diǎn)的問題。在高一函數(shù)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用的公式較多、知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，學(xué)生可以利用錯(cuò)題本將存有疑慮的題目記錄下來，與同學(xué)討論或請(qǐng)教師指導(dǎo)，并將其中運(yùn)用的重點(diǎn)總結(jié)出來，歸納出題型，有利于在應(yīng)試考試中及時(shí)找到合適的解題思路;在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，教師利用板書畫出圖形耗時(shí)過長(zhǎng)，可能無法充分利用課堂時(shí)間，一些空間想象能力弱的學(xué)生也可能無法理解題目的表達(dá)，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的方式相結(jié)合，在多媒體上轉(zhuǎn)變圖形，讓學(xué)生構(gòu)建正確的解題思維，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

2.2營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，組建高效學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)高中學(xué)生來說，雖然有課程改革的支持，但學(xué)生在面對(duì)應(yīng)試考試的壓力依然不小，因此，為構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師要注意班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡可能在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與主動(dòng)性。首先，教師不能只注意在課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)，也要盡多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)習(xí)落后較多的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性輔導(dǎo)。不僅如此，學(xué)生間也要互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)性思維，學(xué)習(xí)借鑒其他人的思維與方法，向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教問題。

例如，學(xué)生間可以成立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)領(lǐng)頭，利用榜樣的力量帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。面對(duì)較難的問題，小組間可以討論，提出不同的思路，舉一反三，找到最簡(jiǎn)便的解題方法，而非一味的聽取其他人的教導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考解決難題的能力和動(dòng)力。在一些公式較多、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜的部分，如統(tǒng)計(jì)與概率，學(xué)生可以將課本內(nèi)容分為幾部分，讓學(xué)生承擔(dān)整理知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，共同完成鞏固復(fù)習(xí)，構(gòu)建完整高中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖。同學(xué)間齊心協(xié)力，以多方面的努力提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

【結(jié)束語(yǔ)】隨著國(guó)情不斷變化，新課改的推行和教育標(biāo)準(zhǔn)的更新，也要求教師需要在教學(xué)生涯中不斷深入探究新的教學(xué)模式，秉持教學(xué)育人的核心理念，向?qū)W生傳達(dá)正確的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這不僅僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展，更是為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材。因此，落在教師肩上的重?fù)?dān)并未減輕，需要與學(xué)生共同發(fā)展，不斷加深對(duì)教育的理解，為日后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗萍.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（06）：91-92.