史正平

摘要：對(duì)于現(xiàn)在的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校來說，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)遇到了很多問題，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸期。在瓶頸期的影響下，可能會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中遇到一些困難，不能在課堂當(dāng)中更好地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行發(fā)展，這樣才能真正地幫助學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;初中數(shù)學(xué);教學(xué)發(fā)展

對(duì)于小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是一大難點(diǎn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中不能將注意力集中到課堂上。在這種情況之下，小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)喪失教學(xué)積極性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率下降，并且出現(xiàn)瓶頸期，在面對(duì)瓶頸期時(shí)教師可能會(huì)有非常多的困擾。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極地改變自己的心態(tài)，選擇更多的方式來解決這些問題，而不是用消極的態(tài)度來對(duì)待，只有積極地解決這些問題才能更好地幫助學(xué)生提高成績。本文主要淺談了鄉(xiāng)村背景下小規(guī)模學(xué)校教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)發(fā)展策略。

一、鄉(xiāng)村背景下小規(guī)模學(xué)校教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)發(fā)展的瓶頸

對(duì)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校來說，在教學(xué)設(shè)施上與其他學(xué)校相比就較為落后，這就導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能使用的器材較少，教學(xué)效果也不理想，針對(duì)這種情況教師在教學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，在課堂當(dāng)中不能利用更多的設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生來說，他們的家長大都在外務(wù)工，都由爺爺奶奶照顧，這也導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些困難，學(xué)生由于家長監(jiān)管的程度較差，而導(dǎo)致了喪失學(xué)習(xí)積極性。并且對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都不認(rèn)真認(rèn)為自己之后不會(huì)是通過學(xué)習(xí)走出鄉(xiāng)村，而是一種無所謂的態(tài)度，這些態(tài)度都會(huì)影響到教師的教學(xué)發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村背景下小規(guī)模學(xué)校教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)村學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，只有學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，才能更好地在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“實(shí)際問題與一元一次方程”的時(shí)候，教師就可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方式來進(jìn)行教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在黑板上寫下有關(guān)于一元一次方程的題目，并且讓學(xué)生在自己的筆記本上對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行計(jì)算，花費(fèi)時(shí)間最少且計(jì)算結(jié)果正確的學(xué)生可以得到教師所獎(jiǎng)勵(lì)的小禮品。采用這樣的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極主動(dòng)，長而久之就讓學(xué)生養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高有非常重要的幫助，也可以幫助教師在教學(xué)當(dāng)中提高教學(xué)效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于初中學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不一樣的，所以教師在進(jìn)行課堂問題回答和教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。

比如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”的時(shí)候，教師在課堂當(dāng)中教學(xué)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師可以講解一些拔高性的題目，利用這些題目來幫助學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行拔高訓(xùn)練，更好地提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師則要向?qū)W生講解最基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生更加深切地知道平行線的性質(zhì)，這樣才能更好的幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握

對(duì)于教師來說，在教學(xué)當(dāng)中一定要注重提高教學(xué)效率，只有提高課堂教學(xué)效率，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，在課堂測(cè)驗(yàn)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)情況來鞏固知識(shí)，更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

比如，在教學(xué)“一元一次不等式組”的時(shí)候，在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)章節(jié)當(dāng)中的內(nèi)容來布置一到兩個(gè)一元一次不等式組的作業(yè)，并且邀請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板上寫一下自己的計(jì)算過程。在學(xué)生寫完計(jì)算過程之后，教師可以根據(jù)黑板上的計(jì)算過程來發(fā)現(xiàn)問題，并且針對(duì)這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行二十次講解，這樣可以更好地幫助學(xué)生對(duì)于一元一次不等式組的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)遇到一些瓶頸期，這些瓶頸期對(duì)于教師來說是機(jī)遇，教師要牢牢抓住機(jī)遇，采用新穎的教學(xué)方式，更好地幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蹇龍飛. 淺談深度學(xué)習(xí)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 傳奇故事， 2022（5）：2.

[2] 馬正寶. 核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（36）：2.

[3] 黎妙威. 核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界：中旬， 2020.