藝術(shù)教育視域下的幼兒語言教育活動思考

王曉

摘要：幼兒時期是兒童一生中黃金的學(xué)習(xí)與發(fā)展時期，在具體的語言活動中，我們會發(fā)現(xiàn)許多兒童交流有不夠流暢、不會說、不能說、不敢說、講不清楚等問題，這些都是制約兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，《幼兒園教育大綱》提出要開展跨學(xué)科的教學(xué)交流，這是幼兒語言發(fā)展的重要方式，而藝術(shù)學(xué)科的活動又包含了推動語言發(fā)展的價值，因而要充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言;藝術(shù)領(lǐng)域整合

前言

幼兒教師要把握好幼兒期這個重要的階段，把語言教學(xué)和藝術(shù)活動有機地結(jié)合起來，讓孩子們可以從多個方面獲得不同的語言知識，并且可以自如地運用自己的情感，從而提高他們的交際水平，促進他們的成長和發(fā)展。

一、基于美術(shù)活動，推動語言教學(xué)發(fā)展

1.1美術(shù)活動整合語言教育

怎樣把語言教學(xué)滲透到美術(shù)活動中去？在作畫之前，筆者有意讓幼兒親身經(jīng)歷自然環(huán)境，強化幼兒的體驗，引導(dǎo)幼兒觀察、討論，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并激發(fā)幼兒用語言來表達自己的情感和發(fā)現(xiàn)。

在一次“我喜歡的建筑”主題教學(xué)中，筆者組織了以美術(shù)課為載體推動幼兒語言教育進步的活動，讓他們看了一段關(guān)于世界各地不同風(fēng)格的建筑的視頻，當(dāng)他們見識到了不同的建筑風(fēng)格之后，他們變得興奮起來，紛紛發(fā)表了自己的見解，歐美的建筑都是獨一無二的，就像是一件件精美的藝術(shù)品，我們國家的建筑也“不甘示弱”，展示了獨特的東方美學(xué)。筆者就抓住機會，讓幼兒用自己的想象力去設(shè)計一座自己喜歡的、與眾不同的建筑，并能就建筑物的設(shè)計理念和功能設(shè)置進行自己的闡述。此外，筆者還給能力較強的孩子設(shè)置了一個新的挑戰(zhàn)，讓他們在描述中都要用兩三個成語或者修飾語，讓他們積極參與，在講完之后，筆者會將他們的設(shè)計編成一本書，放到班級的學(xué)情展示區(qū)，以供孩子們以后的分享和學(xué)習(xí)。在此過程中，兒童可以盡情地表達自己的想法和情緒，并把他們想要說的都說出來。經(jīng)過一段時間的實驗和實踐，不僅可以使兒童的語言歸納、組織、表達能力有所提升，而且可以達到一箭雙雕的目的，即既能夠促進幼兒思考創(chuàng)新能力的提升，又能完善幼兒的語言能力。

1.2語言活動整合美術(shù)教育

例如，在“蒲公英的旅行”主題語言活動中，幼兒要觀察圖片，理解故事的內(nèi)容，閱讀語言：蒲公英飛向世界最高的山脈，飛到了長城和天安門。接下來，讓孩子們思考、想像蒲公英接下來的旅程？旅途中碰見了誰？用畫圖的方式呈現(xiàn)出來。孩子們都很有興趣，他們通過“我畫我講”環(huán)節(jié)來提升自己的語言技能。還有“青蛙翱翔天空”的語言活動，說的是一只可愛的青蛙，它想要飛到天上去，但它沒有翅膀，他能怎樣上天翱翔呢？筆者鼓勵孩子們大膽地去想像，把故事的下半部分續(xù)寫下去。孩子們的想象力真豐富，可謂活靈活現(xiàn)。有孩子說說：鳥兒飛過來，像飛機一樣載著青蛙飛上了藍天;也有孩子說，一群孩子們來了，用大汽球幫了小青蛙，小青蛙看到了漂亮的花園。教師適時地鼓勵孩子們向好友們講述他們的故事，并在班級中選出故事大王。孩子們都喜歡繪圖、編故事、講故事，這極大地刺激了他們想說、敢說的欲望，從而有效地提高了兒童的語言連貫性。

二、基于音樂活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

2.1聽歌曲，編故事

首先，要選取有意義的活動，改變過去單純靠圖片來講述故事的方式，讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)歷，去想象和創(chuàng)造故事。比如《蹦蹦跳跳身體好》是一首引導(dǎo)孩子們動起來的音樂，孩子們會唱歌，就能聽懂，筆者就教孩子們把《蹦蹦跳跳身體好》改成故事《森林運動會》，孩子們對這首歌很感興趣，有的孩子創(chuàng)造了《驕傲的小猴》的故事：在樹林中舉辦了一場動物運動會，小猴子跑去攀爬，嘴里念叨著：“我是第一名！”結(jié)果“啪”一聲，一不小心掉了下去，最后小貓咪拿到了冠軍。也有幼兒創(chuàng)作了《快樂的運動會》的故事：所有的小動物都來了，他們展示了自己的運動能力，小狗、大象、小鹿都取得了自己參與項目的勝利，高高興興地站在臺上，多么驕傲啊！在這樣幽默、歡快的音樂氛圍中，孩子敢于大膽的想象和講述，用自己的語言去建構(gòu)新的故事，并大膽地表達，極大地提升了幼兒們的語言構(gòu)造能力。

2.2從音樂中感受表演

音樂可以刺激兒童的行為，而兒童更喜歡身體的行為展現(xiàn)。筆者還根據(jù)這個特性，制作了一些頭飾和其他的道具，以滿足兒童的表演需求。例如：在《捉迷藏》的音樂表演中，孩子們帶著頭飾，或歡快地跳來跳去，或隨著音樂的節(jié)奏變化，模仿著動物的動作，不知不覺就投入到了自己的角色中。音樂一停，小朋友們就開始滔滔不絕地說起自己對音樂節(jié)奏的認(rèn)識，有孩子說：我是一只大老虎，我藏在一棵樹后，看著其他動物們在一起玩的等等。

此外，在欣賞《獅子王》的音樂時，首先要讓孩子們了解樂譜的結(jié)構(gòu)。讓孩子們的注意力一下子集中，猜想接下來會發(fā)生什么？進一步豐富兒童的想象力，讓作品的內(nèi)容和故事的內(nèi)容相匹配，并能有效地將語言融入到音樂活動中。其次，根據(jù)故事情節(jié)、樂曲的性質(zhì)，設(shè)計出不同的動作，使孩子們能夠了解和掌握故事中的獅子的喜悅、神氣、威猛、恐懼等心理，并使孩子們充分體會到故事的精彩。

三、結(jié)語

本文認(rèn)為，單純依靠傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)已不能滿足21世紀(jì)兒童對語言交際的需求。此后，筆者不斷拓展語言教學(xué)的范圍，通過整合藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

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