海日古麗·庫(kù)爾班

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育成為教學(xué)的新方向。與傳統(tǒng)教育不同的是素質(zhì)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和道德，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能健康成長(zhǎng)。初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的科目，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用單元整體教學(xué)理念，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生健全人格，建立初中學(xué)生對(duì)歷史有關(guān)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)踐

引言：在素質(zhì)教育改革過(guò)程中，中學(xué)的歷史教育應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)切實(shí)做好初中德育實(shí)踐活動(dòng)和法治基礎(chǔ)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育要求明確了以學(xué)生研究為主體的價(jià)值取向，提升了學(xué)生的主體地位，明確了大教育的理念。因此在這種情況下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史課堂情境有層次性、多元性、生活性的特點(diǎn)，教師將抽象的理論知識(shí)融入到生活化的場(chǎng)景中，讓學(xué)生可以更加直觀的了解到歷史的變化，也可以理解生活中的歷史現(xiàn)象，同時(shí)也有利于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，而且學(xué)科素養(yǎng)和歷史情境有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)科素養(yǎng)可以在歷史情境中得到提升，歷史情境同樣可以借助學(xué)科素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)設(shè)。通過(guò)此，歷史課堂中進(jìn)行合理的情境設(shè)置，可以讓學(xué)生更直觀、形象掌握初中歷史內(nèi)容，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與欲望得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴局面》這一課時(shí)，為了使學(xué)生所扮演的角色有血有肉，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，查閱儒家、墨家、道家、法家代表人物的有關(guān)資料。其次，做好角色分工。分飾不同角色學(xué)生要了解這個(gè)學(xué)派的代表人物，包括他們的生活習(xí)慣，特別是他們的主張。再者，安排一些學(xué)生扮演諸侯，讓學(xué)生決定選擇哪個(gè)學(xué)派的思想作為治國(guó)思想，并說(shuō)一說(shuō)為什么。課堂上，不同的學(xué)派各陳其說(shuō)，諸侯王紛紛點(diǎn)評(píng)。在熱烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生不僅掌握了各家的代表思想，也提高了他們合作探究能力。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體是實(shí)現(xiàn)和完成單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，借助于多媒體技術(shù)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生之間的共同學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，通過(guò)對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)之間的貫通。另外，可以借助信息技術(shù)手段，通過(guò)動(dòng)畫的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)變化的展示，可以讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行整體知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)展知識(shí)之間的共同性。例如，在《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)“開通大運(yùn)河”這一目時(shí)，圍繞這些觀點(diǎn)，結(jié)合課文中的“相關(guān)史事”“課后活動(dòng)”和“知識(shí)拓展”，以“隋朝開鑿大運(yùn)河之我見(jiàn)”為題要求學(xué)生寫一篇小論文。通過(guò)這種開放性的作業(yè)布置即活動(dòng)的開展，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思，逐步提高書面表達(dá)能力;另一方面，啟發(fā)學(xué)生在鞏固掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探索，有利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師可以在這項(xiàng)活動(dòng)中提供有效的指導(dǎo)，而無(wú)需過(guò)多干預(yù)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)自己的能力，掌握歷史的課程知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理，提高團(tuán)隊(duì)合作的整體素質(zhì)，從而有效地提高自己的基本素質(zhì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)是教師教學(xué)的靈魂，因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。不要像以前的教授模式。倒不是以前的教學(xué)模式不好。以前的教育模式也是如此。盡管可取，但現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步要求教師與時(shí)俱進(jìn)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法，構(gòu)建新的教育體系。如何提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師必須改變嚴(yán)格的單板教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有目的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師需要改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生必須跟上進(jìn)度。關(guān)于歷史主題的過(guò)去的看法。創(chuàng)新教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將多媒體技術(shù)引入課堂，影響學(xué)生的視野。例如，在進(jìn)行《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教學(xué)時(shí)，首先利用歷史典故，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，筆者通過(guò)“一鳴驚人”“楚王問(wèn)鼎”這兩個(gè)引人入勝的故事讓學(xué)生理解這一時(shí)期的歷史背景。其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料感悟、知識(shí)歸納，結(jié)合理論認(rèn)知，學(xué)習(xí)主干知識(shí)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生了解此時(shí)周王室衰微的具體表象，隨即提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，初中歷史教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中歷史的教學(xué)中，大部分知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)學(xué)習(xí)得出，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以及對(duì)教師的素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。另外學(xué)生和教師需要重視學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，豐富自身核心素養(yǎng)的同時(shí)將歷史知識(shí)運(yùn)用到生活中。

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