陳潔 陳琪

【摘要】“雙減”政策下，教育需求從地震的教培行業(yè)涌入教育出版業(yè)，對教育出版的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！半p減”直接影響著教育出版的教材教輔布局，而素質(zhì)教育、智能硬件、托管政策等新興賽道同樣推動(dòng)著教育出版的內(nèi)容素質(zhì)化升級、數(shù)字融合及服務(wù)轉(zhuǎn)向。面對“雙減”帶來的教育新生態(tài)，教育出版應(yīng)以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容打造為基點(diǎn)，以紙數(shù)融合的教育服務(wù)為抓手，參與構(gòu)建良好的教育出版生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 教育出版 融合出版 教育生態(tài)

【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1003-6687（2022）6-026-07

【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2022.6.005

基金項(xiàng)目：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助

作者信息：陳潔（1981— ），女，浙江瑞安人，博士，浙江大學(xué)文學(xué)院教授、浙江大學(xué)數(shù)字出版研究中心執(zhí)行主任、浙江大學(xué)出版社常務(wù)副總編輯、副總經(jīng)理，浙江大學(xué)學(xué)報(bào)人文社科版執(zhí)行副主編，主要研究方向：數(shù)字出版、文學(xué)出版;陳琪（1999— ），女，浙江泰順人，浙江大學(xué)文學(xué)院博士研究生，浙江大學(xué)數(shù)字出版研究中心科研助理，主要研究方向：數(shù)字出版、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

2021年7月，教育部發(fā)布“雙減”系列政策，就減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提出意見，省級政府落實(shí)教育職責(zé)，致力于打造更良好的教育生態(tài)。政策發(fā)布后，業(yè)界、學(xué)界普遍關(guān)注到教育培訓(xùn)（以下簡稱教培）行業(yè)的地震，而淡化了與K12教育緊密聯(lián)系的教育出版業(yè)所受的影響。教育出版是與教育、學(xué)習(xí)、教培相關(guān)的出版，按照遞進(jìn)階段分為基礎(chǔ)教育出版、高等教育出版與職業(yè)教育出版，本文所指教育出版為針對K12階段的基礎(chǔ)教育出版。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)作為“雙減”之一直接影響著教育出版對教材教輔的布局，而減負(fù)后補(bǔ)位的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)課后服務(wù)及規(guī)范教培產(chǎn)生的余震都間接地在教育出版領(lǐng)域激起層層漣漪?！半p減”政策對教育出版產(chǎn)生了怎樣的影響？帶來了怎樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？教育出版如何在政策指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？本文試探究上述問題，豐富“雙減”政策在出版業(yè)落地的研究視點(diǎn)，并為教育出版發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

一、“雙減”政策下教培激蕩及教輔出版余震

“雙減”一減學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。后者引發(fā)了教培行業(yè)的地震，而前者和教輔出版直接掛鉤。教培沒落而教育需求持續(xù)存在，“雙減”對教育出版的直接影響在于涌入出版業(yè)的教育需求和減負(fù)下教輔的優(yōu)化升級新要求。

1. 教培沒落下的教育需求轉(zhuǎn)向

過去幾年在教培行業(yè)的井噴式發(fā)展中，教育的商業(yè)屬性喧賓奪主，掩蓋了文化屬性而使教育變質(zhì)，一度通過給家長販賣焦慮造成學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策實(shí)施較為徹底的變革旨在規(guī)范教育亂象，減輕學(xué)生、家長重負(fù)。相較過往難以落實(shí)的減負(fù)政策，“雙減”從學(xué)校、教培、家庭多方入手，從資本流入、辦學(xué)時(shí)空、營銷推廣等多方面遏制學(xué)科類校外教育培訓(xùn)的不良發(fā)展，刺穿了高度資本化、變質(zhì)膨脹的教培市場泡沫。

政策推翻了教培的多米諾骨牌，教育本身及教育需求依舊存在，部分將流入教育出版行業(yè)。如果將教育出版視作對知識(shí)內(nèi)容編碼進(jìn)而貯存、傳播的過程，那么閱讀接受相應(yīng)是解碼，教育培訓(xùn)在其中則扮演著解碼中介角色，在內(nèi)容解碼的基礎(chǔ)上做深度加工再傳授給受眾，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。過往教育出版與教培在知識(shí)傳播過程中前后銜接，于受眾而言，學(xué)科類培訓(xùn)加速了教材教輔等出版物的理解與吸收，在知識(shí)接收過程中屬于增值服務(wù)。學(xué)科類培訓(xùn)沒落了，對教育出版所編碼的知識(shí)的解碼需求仍然存在。

教培中介的取締對承擔(dān)編碼功能的出版的影響至少有兩方面：其一，自主學(xué)習(xí)及課后服務(wù)的補(bǔ)位對編碼怎樣的知識(shí)、如何編碼提出了更高要求，教育出版的內(nèi)容生產(chǎn)要更貼合受眾理解以適配自學(xué)需要;其二，由單純教育內(nèi)容生產(chǎn)到涉足教培，即“出版+教育+教學(xué)”，或?qū)⒊蔀榻逃霭娴男枨筠D(zhuǎn)向。在解碼中介消失后，教育出版將承擔(dān)起輔助解碼的功能，如教材教輔類圖書生產(chǎn)配套的解讀視頻以配合受眾的教育需要。在教育出版涉足教培的過程中，教育出版與教培機(jī)構(gòu)的合作空間也在增加。多年的教育實(shí)踐使教培積累了高質(zhì)量的內(nèi)容資源、可供利用的用戶數(shù)據(jù)及雄厚的師資力量，這些資源若經(jīng)過出版社的規(guī)范與優(yōu)化重新利用，則能實(shí)現(xiàn)多方共贏。

2. 減負(fù)下教輔出版的余震

全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長的意見看似將撼動(dòng)教輔出版，但減負(fù)政策的緩沖、“雙減”與應(yīng)試教育現(xiàn)狀的錯(cuò)位將教輔數(shù)量的震動(dòng)控制在合理范圍內(nèi)。持續(xù)多年的減負(fù)倡導(dǎo)下，校內(nèi)教輔已獲得較大程度精簡與規(guī)范，使教輔出版不至于同教培般驟然從頂峰跌落。再者，教育政策及現(xiàn)狀的彌合存在時(shí)間差。在應(yīng)試教育現(xiàn)狀及社會(huì)競爭面前，過往的減負(fù)政策難以真正落實(shí)，“雙減”政策也無法一蹴而就。政策和現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位下，部分自主學(xué)習(xí)及課后服務(wù)時(shí)間將投入教輔類圖書以緩解這種錯(cuò)位下的焦慮，短期內(nèi)或許將增加教輔等學(xué)習(xí)資料的需求。

作為教育出版大頭的教輔出版，其數(shù)量受多種因素影響未必會(huì)大幅下降，而質(zhì)量升級勢在必行。其一，教輔選題及內(nèi)容編排的素質(zhì)導(dǎo)向。從應(yīng)試教育到素質(zhì)導(dǎo)向，題海戰(zhàn)術(shù)編排的教輔已無法滿足學(xué)生的需求，教輔類圖書要注重方法的指導(dǎo)、思維的培養(yǎng)而非應(yīng)試技巧習(xí)得。其二，教輔類圖書要兼顧基礎(chǔ)和進(jìn)階要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)彈性與分層。針對各年段特點(diǎn)，在合理的時(shí)長內(nèi)圍繞書本內(nèi)容及課堂教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、診斷學(xué)情的基礎(chǔ)目標(biāo)。教育講究因材施教，此外還應(yīng)設(shè)計(jì)分層次的進(jìn)階模塊，讓學(xué)生在彈性選擇與組合中達(dá)成個(gè)性化的進(jìn)階要求。其三，在教培的解碼功能被砍斷后，教輔類圖書的配套視頻出版應(yīng)當(dāng)補(bǔ)位以輔助知識(shí)解碼，按需配套生產(chǎn)，嚴(yán)控質(zhì)量，在成本把控、視頻審核等方面優(yōu)化升級。其四，數(shù)字化評議教輔大有可為。數(shù)字評議教輔可借助大數(shù)據(jù)及內(nèi)容分析等技術(shù)走向智能化，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析功能，與教學(xué)形成聯(lián)動(dòng)，并提供行之有效的作業(yè)及教學(xué)提升策略，精準(zhǔn)地減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、“雙減”新賽道及教育出版入局的內(nèi)在要求

學(xué)科類教育是教育行業(yè)最大的市場，也是過往教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭的主戰(zhàn)場，對應(yīng)的教材教輔出版是教育出版的重要板塊?！半p減”關(guān)閉了學(xué)科類校外培訓(xùn)的大門，在教培行業(yè)紛紛謀求轉(zhuǎn)型之際，教育行業(yè)涌現(xiàn)了素質(zhì)教育、職業(yè)教育、智能硬件、托育等賽道，對教育出版深耕教育領(lǐng)域提出了進(jìn)階要求（見圖1）。

1. 素質(zhì)教育導(dǎo)向下的內(nèi)容素質(zhì)化轉(zhuǎn)向

“雙減”政策的底色是素質(zhì)教育，通過減輕應(yīng)試學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生有更多時(shí)間精力投入提升綜合素質(zhì)的活動(dòng)中，開拓思維、激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化全方位發(fā)展。素質(zhì)教育導(dǎo)向?qū)逃霭嫣岢隽藘?nèi)容素質(zhì)化轉(zhuǎn)向的要求，具體將表現(xiàn)為K12階段素質(zhì)培育、家庭教育類圖書的需求提升。一方面，增加的自主學(xué)習(xí)時(shí)間及課后服務(wù)在為素質(zhì)類教培機(jī)構(gòu)提供機(jī)會(huì)的同時(shí)，更催生了素質(zhì)培育類圖書的需求，涵蓋人文藝術(shù)、科普知識(shí)、閱讀鑒賞、勞動(dòng)實(shí)踐等各個(gè)方向。在素質(zhì)類圖書中，人文與科普是兩類重點(diǎn)布局，多家出版社計(jì)劃由此著力。廣西教育出版社計(jì)劃將人文類、科學(xué)類圖書作為開發(fā)重點(diǎn)，[1]以應(yīng)對“雙減”下的素質(zhì)化內(nèi)容轉(zhuǎn)向。浙江大學(xué)出版社文學(xué)類有豐子愷美育系列、國學(xué)啟蒙、經(jīng)典誦讀等布局，此外近期正同浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院合作研發(fā)科普編程繪本，以滿足兒童日益高漲的科普閱讀需求。在發(fā)力類目高度相似的情況下，可結(jié)合出版社資源、地域文化特點(diǎn)、學(xué)生需求差異等做出特色精致的好書。

另一方面，學(xué)校教育壓力部分轉(zhuǎn)移至家庭，低幼年級家長需要承擔(dān)更多教育、引導(dǎo)、陪伴的責(zé)任，或?qū)⑦M(jìn)一步打開親子讀物、家長教育類圖書的市場。綜觀喜馬拉雅、懶人聽書等頭部有聲書平臺(tái)，兒童欄目下面向家長的育兒讀物播放量不俗。輕量的有聲書能嵌入各類碎片化場景，緩解中年人周旋于工作及育兒之間的重壓，有望成為高滲透的家庭教育類圖書出版形式。山東教育出版社旗下“小荷聽書”有聲產(chǎn)品目前在全終端上線，內(nèi)含家庭教育、學(xué)習(xí)拓展、課外閱讀等24個(gè)精品欄目，[2]專業(yè)團(tuán)隊(duì)精心打造的有聲書將為家庭教育提供更多可能。

教培機(jī)構(gòu)也在發(fā)力素質(zhì)教育賽道，與教育出版各有千秋。教育主陣地回歸學(xué)校，以應(yīng)試教育為主的學(xué)校在素質(zhì)教育上積累較少，課后服務(wù)便為非學(xué)科校外培訓(xùn)提供了機(jī)會(huì)。教培機(jī)構(gòu)布局素質(zhì)教育的主要優(yōu)勢在C端用戶積累，以及正在打開的B端市場。相較之下，教育出版的素質(zhì)轉(zhuǎn)向優(yōu)勢主要在于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容積累。盡管教培轉(zhuǎn)型迅速，但多為倉促之舉，教研人員及內(nèi)容均未經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，而素質(zhì)類教育出版物一直都有，因此教育出版當(dāng)下的任務(wù)是在既有基礎(chǔ)上做好做精。

2. 智能硬件東風(fēng)推動(dòng)數(shù)字融合

“雙減”顛覆了教培領(lǐng)域，處于教育行業(yè)震中的教育智能硬件反而將延續(xù)熱勢，迎來發(fā)展的東風(fēng)。近年來，在政策引導(dǎo)及K12教育繁榮的背景下，教育智能硬件領(lǐng)域迅速擴(kuò)張，成為教育硬件企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)巨頭、科技公司等各方角逐的熱門賽道。目前市場上的教育智能硬件所承載的內(nèi)容多為數(shù)字化教材教輔，數(shù)量有限的學(xué)科類培訓(xùn)課程可做合理調(diào)整，因此“雙減”本身對硬件產(chǎn)業(yè)的影響并不大。而教育智能化、信息化的政策導(dǎo)向不會(huì)變，疫情加速了教育數(shù)字化，提升了家長及學(xué)生對在線教育的接受度，教育智能硬件產(chǎn)業(yè)發(fā)展向好，將成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)力的板塊。

內(nèi)容及服務(wù)是教育出版業(yè)進(jìn)軍智能硬件的入場券。在AI算法加持的智能3.0階段，內(nèi)容及服務(wù)將取代硬件升級成為智能硬件產(chǎn)品的核心競爭力。過往智能硬件產(chǎn)品的主要內(nèi)容供應(yīng)商為教育公司，在教培行業(yè)沒落的情勢下，教育出版有望作為數(shù)字內(nèi)容供應(yīng)商分得教育智能硬件行業(yè)的一杯羹，因?yàn)榻逃霭鎿碛胸S富的內(nèi)容資源，能適配學(xué)生的多樣化需求，教材教輔實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的鞏固提升，人文藝術(shù)、歷史百科、科技實(shí)踐等內(nèi)容能夠滿足素質(zhì)類閱讀需要。

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的數(shù)字融合是使豐富的教育出版內(nèi)容資源同智能硬件接軌的重中之重。新冠肺炎疫情加速了教育出版數(shù)字化的步伐，但數(shù)字融合程度較低，仍處于淺層階段，多數(shù)產(chǎn)品本質(zhì)上仍是電子書，無法提供多樣化的在線學(xué)習(xí)服務(wù)。教育出版的數(shù)字融合應(yīng)從兩方面著手。其一是內(nèi)容與媒介形態(tài)的融合。生產(chǎn)與硬件適配的數(shù)字內(nèi)容形態(tài)，以紙質(zhì)內(nèi)容為基點(diǎn)，研發(fā)涵蓋圖文、音視頻、動(dòng)畫等多媒體的數(shù)字出版產(chǎn)品，而非簡單的紙質(zhì)內(nèi)容電子化。其二是內(nèi)容與服務(wù)的融合。智能硬件涵蓋了海量數(shù)字內(nèi)容，僅將學(xué)生接入知識(shí)的海洋而不輔以精準(zhǔn)的服務(wù)只能帶來迷惘與無所適從，過猶不及。因此，教育出版的數(shù)字融合應(yīng)當(dāng)以用戶需求為導(dǎo)向，在內(nèi)容生產(chǎn)的基礎(chǔ)上提供數(shù)字化教育服務(wù)，如學(xué)情畫像、精準(zhǔn)推送、線上閱讀會(huì)、交流社群等。

3. 以課后服務(wù)為契機(jī)轉(zhuǎn)型教育服務(wù)

教育出版一直以來深耕內(nèi)容，為滿足教育市場需求、實(shí)現(xiàn)自身的多樣化發(fā)展，由內(nèi)容生產(chǎn)供應(yīng)轉(zhuǎn)向教育服務(wù)是大勢所趨，涉足托管等課后服務(wù)就是轉(zhuǎn)型契機(jī)之一。一直以來新華書店都有托管類活動(dòng)，伴隨著學(xué)生課后及節(jié)假日托管話題的升溫，近期書店托管服務(wù)成為熱點(diǎn)。除了書店憑借書香空間、特色活動(dòng)在托管界崛起外，教育類出版社立足豐富的教育內(nèi)容資源亦大有可為。青島出版社耕耘教育出版幾十年，2021年8月響應(yīng)“雙減”政策號(hào)召，成立青版少兒成長中心，致力于提供素質(zhì)教育和課后服務(wù)。

教育出版拓展課后服務(wù)的首要競爭者是教培機(jī)構(gòu)。好未來在政策發(fā)布后較早地推出托管品牌“彼芯”，涵蓋自主作業(yè)、動(dòng)手思維、專業(yè)體能訓(xùn)練等服務(wù)內(nèi)容。依托學(xué)科類培訓(xùn)基礎(chǔ)、素質(zhì)產(chǎn)品研發(fā)、優(yōu)質(zhì)的員工隊(duì)伍，教培機(jī)構(gòu)布局托管的優(yōu)勢不言而喻，面臨的挑戰(zhàn)也不小。現(xiàn)階段的托管轉(zhuǎn)型屬于倉促之舉，尚未形成高質(zhì)量的課后服務(wù)體系和可盈利的商業(yè)模式，“彼芯”目前仍處于燒錢鋪市場的階段。學(xué)科類基礎(chǔ)是把雙刃劍，在易于擴(kuò)科的同時(shí)，若在托管過程中打輔導(dǎo)擦邊球易被納入監(jiān)管。

相較教培機(jī)構(gòu)，教育出版業(yè)從事教育服務(wù)有其天然優(yōu)勢。一是有專業(yè)的教育出版物作為服務(wù)延伸的內(nèi)容基礎(chǔ)。以教材出版為例，紙質(zhì)教材是傳統(tǒng)教育出版的核心產(chǎn)品及教學(xué)活動(dòng)的支持基礎(chǔ)，以紙質(zhì)教材為依托開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)產(chǎn)品及服務(wù)是教育出版的獨(dú)到的優(yōu)勢。人民教育出版社研發(fā)的第三代數(shù)字教材就是以紙質(zhì)教材為依托開發(fā)的嵌入音視頻、動(dòng)畫等多媒體的融媒體數(shù)字教材，同時(shí)提供人機(jī)交互、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等多種教學(xué)服務(wù)。二是具備豐富的教育作家、專家資源。其不僅能為容納優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與服務(wù)的教育產(chǎn)品開發(fā)提供專業(yè)指導(dǎo)，還可開展名家交流、公益課堂、閱讀分享等特色活動(dòng)。三是書店、少年中心等實(shí)體場所營造了書香場景氛圍，不同于教培機(jī)構(gòu)的競爭環(huán)境，利于閱讀學(xué)習(xí)、特色活動(dòng)、素質(zhì)教育的開展。2020年濟(jì)南新華書店開展?jié)h服特色活動(dòng)，店內(nèi)設(shè)置漢服體驗(yàn)區(qū)、主題書架、兒童古風(fēng)成長館、禮樂音像區(qū)等，讓讀者在多樣活動(dòng)中感受古風(fēng)熏陶，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。四是便于搭建展演平臺(tái)和賽事活動(dòng)，[3]為學(xué)生提供素質(zhì)實(shí)踐和成果展示機(jī)會(huì)。

三、“雙減”背景下教育出版高質(zhì)量發(fā)展的路徑

“雙減”政策下教育行業(yè)涌現(xiàn)的素質(zhì)教育、智能硬件、托管等方向?qū)逃霭嫣岢隽藘?nèi)容素質(zhì)化升級、數(shù)字融合、轉(zhuǎn)型服務(wù)的要求?；诮逃聵I(yè)態(tài)，教育出版應(yīng)立足優(yōu)質(zhì)精品內(nèi)容，推出數(shù)字融合的產(chǎn)品及服務(wù)，并以平臺(tái)為依托鏈接教育生態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育出版的高質(zhì)量發(fā)展。

1. 優(yōu)質(zhì)內(nèi)容打造素質(zhì)教育出版精品

就教育出版而言，無論多么豐富的產(chǎn)品形態(tài)、創(chuàng)新的技術(shù)應(yīng)用都離不開內(nèi)容本身。因此教育出版高質(zhì)量發(fā)展首先要立足優(yōu)質(zhì)內(nèi)容打造素質(zhì)教育出版精品，從出版理念、體系構(gòu)筑、內(nèi)容引領(lǐng)三方面著手。

（1）以立德樹人理念指導(dǎo)素質(zhì)化內(nèi)容出版?！半p減”下教育出版內(nèi)容素質(zhì)化導(dǎo)向以培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義接班人為目標(biāo)，需要在內(nèi)容出版全程貫徹立德樹人理念。2020年習(xí)近平總書記在給人民教育出版社老同志的回信中寫道：“緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持正確政治方向，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材?！盵4]這為我國教育出版的發(fā)展指明了方向，以立德樹人為教育出版的目標(biāo)，出版生產(chǎn)旨在培育高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人，服務(wù)于教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。出版理念及價(jià)值判斷對出版物生產(chǎn)和教育導(dǎo)向至關(guān)重要。以教輔出版物為例，若推行應(yīng)試教育，則以題海戰(zhàn)術(shù)編排設(shè)計(jì)的教輔出版物將生產(chǎn)出批量的“做題機(jī)器”;而若倡導(dǎo)素質(zhì)教育，則因材施教、育人導(dǎo)向的教輔出版物將成為助力學(xué)生全面發(fā)展的精神食糧。教育出版首先要明確立德樹人的價(jià)值定位，把握教育規(guī)律，將素質(zhì)化倡導(dǎo)融入出版產(chǎn)品內(nèi)容、形態(tài)及服務(wù)研發(fā)設(shè)計(jì)的各方面，從而創(chuàng)造出“培根鑄魂、啟智增慧”的素質(zhì)教育精品。

（2）跨學(xué)科知識(shí)融通構(gòu)筑素質(zhì)教育內(nèi)容體系。跨學(xué)科知識(shí)的交叉融通是素質(zhì)教育的底色，應(yīng)以豐富的多學(xué)科知識(shí)構(gòu)筑素質(zhì)內(nèi)容體系。知識(shí)的跨學(xué)科交叉有利于“雙減”素質(zhì)教育導(dǎo)向下學(xué)生的全面發(fā)展，更接軌國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才需求。教育類圖書出版要注重多學(xué)科知識(shí)的交叉互滲，加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)、舞蹈音樂、歷史民俗等知識(shí)板塊間的內(nèi)容鏈接、促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)擴(kuò)容，以多媒介融合形態(tài)關(guān)聯(lián)跨學(xué)科知識(shí)，豐富其呈現(xiàn)，最終連點(diǎn)成面，使受眾構(gòu)筑較為完整的內(nèi)容體系，適配全面多元的發(fā)展需求?！恫卦诘貓D里的中國歷史》是山東省地圖出版社出版的地理歷史繪本，該書以地圖記錄中國歷史變遷，涵蓋地形地貌、風(fēng)土人情、歷史事件解說，使讀者在融匯地理、歷史、人文等跨學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了信息提取分析及辯證思考的能力。

（3）歷史文化及兒童科普增強(qiáng)素質(zhì)價(jià)值引領(lǐng)。素質(zhì)化內(nèi)容布局有諸多細(xì)分方向，歷史文化與科普，一者沉淀過去，一者面向未來，應(yīng)成為素質(zhì)內(nèi)容出版的重點(diǎn)。2021年8月以來，規(guī)范青少年“飯圈”文化及網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)長的通知相繼發(fā)出，背后是部分青少年在現(xiàn)代聲色文化下沉溺乃至迷失的隱憂。教育在青少年的三觀形成中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，而教育出版作為教育的重要板塊應(yīng)增強(qiáng)內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)。五千年的歷史積累的璀璨傳統(tǒng)文化、革命及社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀前輩，沉淀的精神氣魄都是育人的饕餮盛宴。教育出版可推出特色兒童主題出版物，回歸歷史、聚焦現(xiàn)實(shí)，通過傳播歷史沉淀的精神文化資源幫助青少年樹立正確的三觀，從而抵擋外界侵蝕，成長為全面發(fā)展的社會(huì)主義好青年。如現(xiàn)代教育出版社2021年陸續(xù)推出“文化符號(hào)話中國”“小故事大哲理”“中國夢”等青少年主題出版系列圖書，[5]在提升青少年德育及愛國教育方面卓有成效。

除去回歸歷史文化的主題出版，面向未來發(fā)展的科普也應(yīng)引起重視。兒童科普讀物的生產(chǎn)有其特殊性，既要專業(yè)又要有趣，可根據(jù)各年齡段學(xué)生特點(diǎn)和閱讀偏好細(xì)分生產(chǎn)，如針對低幼年段的親子繪本、動(dòng)畫、短視頻，針對中高年級的電子讀物、交互游戲等，以期提升兒童科學(xué)文化素質(zhì)。在內(nèi)容上，努力突破自然科學(xué)、衛(wèi)生健康、安全教育等常見選題的桎梏。2021年少年兒童出版社聯(lián)合知乎打造了兒童科普繪本《知乎版十萬個(gè)為什么》，該書嘗試給“為什么掃地機(jī)器人不會(huì)迷路”“為什么要垃圾分類”等兒童眼中的新時(shí)代問題以新時(shí)代的答案，①因契合日常生活場景、融入時(shí)代之思及人文精神而廣受好評，引爆廣告業(yè)及出版業(yè)，為出版業(yè)創(chuàng)新科普內(nèi)容提供了啟示。

2. 數(shù)字融合服務(wù)助力智慧教育出版

“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢、教育信息化深度應(yīng)用、教育現(xiàn)代化發(fā)展新理念及素質(zhì)化人才培育目標(biāo)都對教育出版業(yè)提出了轉(zhuǎn)型智慧教育出版的升級要求。[6]智慧教育出版的實(shí)現(xiàn)需從內(nèi)容數(shù)字化融合、內(nèi)容與精準(zhǔn)服務(wù)的融合兩方面著力。

（1）打造紙數(shù)融合的全媒體內(nèi)容矩陣?！半p減”政策提出要整合線上教育教學(xué)資源以提供優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加有可能助推教輔產(chǎn)品需求上升，但課外書等教育類出版物卻未必迎來春天，因?yàn)榧堎|(zhì)圖書及純電子書不足以吸引在互聯(lián)網(wǎng)中成長的一代的注意力，因此要基于新生代媒介消費(fèi)習(xí)慣及內(nèi)容偏好，打造紙數(shù)融合的全媒體內(nèi)容矩陣。

其一，針對教材教輔形成“紙數(shù)教材+數(shù)字課程+多功能數(shù)字資源”產(chǎn)品矩陣，覆蓋學(xué)生多元學(xué)習(xí)場景及多元化需求。紙質(zhì)教材教輔服務(wù)于線下教學(xué)，力求凝練高效。數(shù)字課程涵蓋豐富的數(shù)字資源，注重跨學(xué)科知識(shí)融合，適配學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)需求。在線課程要充分融合音視頻、動(dòng)漫動(dòng)畫等多媒體形態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多功能數(shù)字資源聚焦教學(xué)的全程把控，通過自主預(yù)習(xí)、在線題庫、考評系統(tǒng)、延伸閱讀等滿足學(xué)生在線教育需求，提高學(xué)習(xí)成效。如前文述及的人民教育出版社第三代數(shù)字教材就依托紙質(zhì)教材優(yōu)勢開發(fā)數(shù)字教材、智慧教學(xué)平臺(tái)、教師培訓(xùn)與服務(wù)平臺(tái)等，融教材、數(shù)字資源、應(yīng)用服務(wù)于一體。

其二，打造多媒介融合的教育類圖書形態(tài)，提供高質(zhì)量的數(shù)字閱讀服務(wù)。這不僅要求紙質(zhì)書、有聲書、視頻書等獨(dú)立形態(tài)產(chǎn)品的研發(fā)，更呼喚融音樂、視頻、漫畫、動(dòng)畫等于一體的融合產(chǎn)品形態(tài)。2021年中國致公出版社聯(lián)合動(dòng)漫公司及抖音科普團(tuán)隊(duì)推出融合圖書《原來科學(xué)這么好玩》，此書融入漫畫、視頻、小實(shí)驗(yàn)，調(diào)用多媒介而妙趣橫生，至今高居當(dāng)當(dāng)新書熱賣榜前列。再者，可以從出版內(nèi)容資源出發(fā)，建立自媒體矩陣，兼顧品牌營銷及閱讀服務(wù)，覆蓋不同讀者的媒介使用習(xí)慣及特定場景下的即時(shí)需求。近年來四川少年兒童出版社打通公眾號(hào)、抖音、快手、小紅書等自媒體平臺(tái)，為讀者提供立體化的閱讀服務(wù)。

（2）提供精準(zhǔn)適配的教育出版服務(wù)?！半p減”政策、“教育信息化2.0”都對教育出版提出了升級知識(shí)服務(wù)的要求。隨著大數(shù)據(jù)、5G、區(qū)塊鏈等技術(shù)的行業(yè)下沉，依托技術(shù)實(shí)現(xiàn)以內(nèi)容為基礎(chǔ)、適配受眾需要的教育服務(wù)，即“內(nèi)容+服務(wù)”成為教育出版發(fā)展的必然要求。

首先，提供全程參與的一體化教育解決方案。過往教育出版僅涉及教學(xué)內(nèi)容供給，而對教師“教”的過程、學(xué)生“學(xué)”的效果一無所知。教育出版深入教育全程、提供一體化教育解決方案，則有利于動(dòng)態(tài)把控教育現(xiàn)狀，使內(nèi)容生產(chǎn)與教育實(shí)踐互為滋養(yǎng)。當(dāng)前已有針對部分模塊提供教育服務(wù)的出版社，如湖南教育出版社旗下的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)貝殼網(wǎng)聚焦于教師教學(xué)，主要提供教研備課、課程聽評、智能測評、名師課堂等服務(wù)。大象出版社致力于打造考試與教學(xué)測評服務(wù)系統(tǒng)，為各類教育模擬及官方測試提供全方位解決方案。[7]下一步，出版業(yè)應(yīng)致力于研發(fā)真正的教與學(xué)一體化產(chǎn)品，創(chuàng)新教育出版服務(wù)模式，真正做到為老師提供備考、教學(xué)、學(xué)情分析、研究沉淀的教研服務(wù)，為學(xué)生提供涵蓋自主預(yù)習(xí)、在線測評、學(xué)習(xí)提升等模塊的全流程學(xué)習(xí)服務(wù)，基于學(xué)生及老師數(shù)據(jù)為教育有關(guān)部門提供數(shù)據(jù)分析決策、教育治理改進(jìn)方案等服務(wù)。

其次，提供精確適配的個(gè)性化服務(wù)。出版講究標(biāo)準(zhǔn)出版物生產(chǎn)，而教育追求因材施教和個(gè)性化，教育出版的服務(wù)轉(zhuǎn)型要提升服務(wù)適配性，從而最大程度激發(fā)產(chǎn)品與服務(wù)的價(jià)值。一方面，以大數(shù)據(jù)形成的用戶畫像指導(dǎo)選題策劃、產(chǎn)品生產(chǎn)及服務(wù)研發(fā)，提高產(chǎn)品精細(xì)度及碎片化，以更靈活的組合形態(tài)適配受眾個(gè)性化需求。如猿輔導(dǎo)旗下系列數(shù)字教育產(chǎn)品借助語音數(shù)據(jù)庫、AI等技術(shù)，實(shí)時(shí)測評學(xué)生知識(shí)習(xí)得程度，基于精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供系統(tǒng)完整的個(gè)性化智能型學(xué)習(xí)方案。[8]移動(dòng)教材《7分鐘鍛煉法》《十分鐘英語》《每天3分鐘輕松科學(xué)育兒》等，基于用戶碎片化、場景化的內(nèi)容消費(fèi)傾向，融合微課、游戲等形態(tài)為用戶提供精準(zhǔn)服務(wù)。[9]另一方面，利用人工智能、AR、VR等技術(shù)聚焦用戶學(xué)習(xí)狀態(tài)和交流互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)出版下知識(shí)單向流通，而教育注重教與學(xué)的互動(dòng)。智能教育出版融合出版與教育，學(xué)習(xí)體驗(yàn)及雙向互動(dòng)是達(dá)成精準(zhǔn)服務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。具體而言，可利用相關(guān)技術(shù)打造數(shù)字交互課程，讓學(xué)生在互動(dòng)參與中增進(jìn)知識(shí)吸收;研發(fā)沉浸式虛擬數(shù)字資源應(yīng)用于學(xué)科實(shí)驗(yàn)、職業(yè)教育中的工業(yè)流程等，借助AR、VR等技術(shù)讓學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，在沉浸式交互體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)原理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升核心素養(yǎng)。南方教育出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)研發(fā)的AR教材、虛擬實(shí)驗(yàn)室、VR資源庫等數(shù)字互動(dòng)教學(xué)資源已得到廣泛應(yīng)用，[10]為教育出版業(yè)提供了創(chuàng)新參考。

3. 依托平臺(tái)構(gòu)建教育出版生態(tài)

“雙減”與“教育信息化2.0”都提出了建設(shè)教育教學(xué)平臺(tái)的要求。植根于平臺(tái)土壤，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與精準(zhǔn)服務(wù)的融合才得以生根發(fā)芽、枝繁葉茂。教育出版業(yè)應(yīng)依托平臺(tái)整合教育內(nèi)容及服務(wù)，推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的協(xié)同合作進(jìn)而構(gòu)建欣欣向榮的教育生態(tài)。

（1）發(fā)力教育平臺(tái)之爭。智能平臺(tái)是教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，平臺(tái)經(jīng)濟(jì)下教育出版業(yè)若想深耕在線教育領(lǐng)域，構(gòu)建并做強(qiáng)平臺(tái)是必然選擇。于教育出版業(yè)而言，未建平臺(tái)者視自身發(fā)展?fàn)顩r采取自建、合建或外包形式建設(shè)平臺(tái)，已建平臺(tái)者集中資源將其做強(qiáng)做大。具體可從如下方面發(fā)力教育平臺(tái)之爭。

首先，借助平臺(tái)深度融合教育資源及服務(wù)，形成“內(nèi)容+平臺(tái)+服務(wù)”的教育產(chǎn)品格局。其一要通過優(yōu)質(zhì)內(nèi)容及創(chuàng)新呈現(xiàn)做好內(nèi)容與平臺(tái)的融合。高等教育出版社的“智慧職教”、中國人民大學(xué)出版社的“人大蕓窗”、機(jī)械工業(yè)出版社的“機(jī)工職教數(shù)字化平臺(tái)”均借助專業(yè)內(nèi)容優(yōu)勢造就平臺(tái)優(yōu)勢。而鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)投資的鳳凰創(chuàng)壹開發(fā)仿真教學(xué)培訓(xùn)課，通過VR、AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源的交互呈現(xiàn)和仿真體驗(yàn)，憑內(nèi)容融合的獨(dú)創(chuàng)性廣受好評。其二要做好服務(wù)與平臺(tái)的融合，將服務(wù)思維嵌入平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)，打造操作便捷、服務(wù)高效的智能教育平臺(tái)。以教學(xué)類平臺(tái)為例，可根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)課堂直播、作業(yè)分析、學(xué)情方案、分享討論等功能模塊，從而提供課程資源存儲(chǔ)、教學(xué)分析、教學(xué)互動(dòng)等服務(wù)。

其次，拓展音頻平臺(tái)，借助智能音箱嵌入家庭教育場景。教育類平臺(tái)多指向服務(wù)于教學(xué)的在線平臺(tái)。“雙減”帶來了家庭學(xué)習(xí)及自主閱讀，發(fā)力有聲平臺(tái)成為教育出版平臺(tái)發(fā)展的新思路。近年來耳朵經(jīng)濟(jì)崛起，有聲書借助智能音箱嵌入幼兒啟蒙、親子伴讀、睡前故事等家庭教育場景。2018年以來我國智能音箱市場增勢迅猛，目前已有1.12億智能音箱用戶。教育出版業(yè)具有豐富的內(nèi)容版權(quán)資源，且早已布局有聲書業(yè)，可視實(shí)際情況，通過與有聲平臺(tái)、智能音箱生產(chǎn)商合作乃至自建有聲平臺(tái)、智能音箱等，以智能音箱為家庭教育平臺(tái)輸出內(nèi)容資源及服務(wù)，開辟智能教育新路徑。

再次，依托數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)容及服務(wù)迭代。傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)品或不具備內(nèi)容更新功能，或更新速度極慢。平臺(tái)在某種程度上是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫，一頭連接內(nèi)容，一頭連接用戶，依托內(nèi)容數(shù)據(jù)積累了用戶數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)不僅能指導(dǎo)內(nèi)容生產(chǎn)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與服務(wù)的精準(zhǔn)適配，更可實(shí)現(xiàn)平臺(tái)自身、內(nèi)容與服務(wù)的及時(shí)迭代升級。根據(jù)用戶數(shù)據(jù)對教育出版產(chǎn)品迭代，使內(nèi)容更適配需求，服務(wù)更加貼切、有生命力，[11]“經(jīng)由反復(fù)調(diào)整戰(zhàn)略，提高對知識(shí)產(chǎn)品的開發(fā)質(zhì)率” ，進(jìn)而推動(dòng)教育出版產(chǎn)業(yè)升級。

（2）推動(dòng)構(gòu)建教育出版生態(tài)圈（見圖2）。教育出版平臺(tái)在產(chǎn)品層面融合內(nèi)容與服務(wù)適配用戶教育需求，而在產(chǎn)業(yè)層面，作為教育出版生態(tài)圈的基礎(chǔ)設(shè)施，連接著產(chǎn)業(yè)鏈中內(nèi)容資源供應(yīng)方、技術(shù)開發(fā)商、硬件商等各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從內(nèi)容走向服務(wù)，再借助平臺(tái)走向生態(tài)圈構(gòu)建，是教育出版發(fā)展的必由之路。生態(tài)圈是通過兼并、聯(lián)合生態(tài)中各參與者等形式建立的商業(yè)競爭系統(tǒng)，可規(guī)范不當(dāng)競爭、挖掘新的盈利點(diǎn)，推動(dòng)商業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。[12]“構(gòu)建以用戶需求為核心、精準(zhǔn)知識(shí)服務(wù)為重心、5G技術(shù)為支撐的教育出版綜合服務(wù)生態(tài)圈，成為傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向。”[13]

教育出版生態(tài)圈的構(gòu)建有賴高效協(xié)同的教育出版產(chǎn)業(yè)鏈。教育出版方要基于自己的優(yōu)勢和不足找準(zhǔn)定位，強(qiáng)化合作協(xié)同理念，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的跨界融合進(jìn)而創(chuàng)新教育出版生態(tài)模式。網(wǎng)絡(luò)商為用戶提供穩(wěn)定的教育網(wǎng)絡(luò)和更佳的網(wǎng)絡(luò)服務(wù);硬件生產(chǎn)商研發(fā)能使數(shù)字教育產(chǎn)品應(yīng)用體驗(yàn)最優(yōu)的智能終端;教育出版方牽頭智能化、交互性教育平臺(tái)的構(gòu)建，提供豐富的教育內(nèi)容資源及個(gè)性化教育服務(wù)。教育出版產(chǎn)業(yè)鏈同時(shí)也是一條價(jià)值鏈，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都在為最終的出版物及服務(wù)做貢獻(xiàn)，提供增值服務(wù)，但一切價(jià)值增值以原始的內(nèi)容價(jià)值為起點(diǎn)。這就需要教育出版業(yè)發(fā)揮核心引領(lǐng)作用，使數(shù)字平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)商、硬件商等產(chǎn)業(yè)鏈各核心環(huán)節(jié)各取所長形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)，內(nèi)容與服務(wù)精準(zhǔn)連接至用戶，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享共建，推進(jìn)教育現(xiàn)代化與信息化升級，共筑以內(nèi)容為核心、服務(wù)為重心、平臺(tái)為支撐的可持續(xù)教育出版生態(tài)。

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Development Trends of? Educational Publishing in the Context of "Double Reduction" Policy

CHEN Jie， CHEN Qi（School of Arts， Zhejiang University， Hangzhou 310058， China）

Abstract： In the context of the "double reduction" policy， the demands for education have pumped into the educational publishing industry from the "shocking education" and training industry， presenting opportunities and challenges to the development of educational publishing. "Double reduction" directly affects the layout of teaching materials for educational publishing， while the emerging niche markets， such as quality education， intelligent hardware， and hosting policies also promote the quality upgrading， digital convergence and service transformation of educational publishing. Facing the new ecology of education， educational publishing should be based on the creation of high-quality contents and take part in the construction of a good education publishing ecology， with the convergence of printing and digital education services as the starting point.

Key words： "double reduction"; educational publishing; publishing convergence; education ecology