黃琦

青春期的內(nèi)在矛盾與沖突，通過(guò)外在的叛逆行為、跌宕情緒表現(xiàn)出來(lái)，就像難以觸碰的炸彈?！峨u蛋哥哥》等繪本帶著童趣輕悄悄走進(jìn)少年兒童的內(nèi)心，將無(wú)以言說(shuō)的糾結(jié)外化、討論、澄清、捋順，成長(zhǎng)破殼而出！

世間萬(wàn)物都有自己的季節(jié)，青春的煩惱困惑是生命中必經(jīng)的陣雨，迅速的生理發(fā)育，相對(duì)緩慢的心理發(fā)展，這種不平衡狀態(tài)使內(nèi)心容易出現(xiàn)混亂和不確定，自我意識(shí)萌發(fā)的“主我”和社會(huì)期待的“客我”如何統(tǒng)一，就此拉開(kāi)了青春期的成長(zhǎng)序幕。

獨(dú)立與依賴的矛盾。獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，想要獨(dú)立和空間，同時(shí)在物質(zhì)、能力、心理上依賴父母，渴望得到父母溫柔對(duì)待。

成人感與幼稚感的矛盾。期待被像成年人一樣對(duì)待，客觀上又不具備成年人的能力，否定童年又眷戀童年，尤其面臨任務(wù)和壓力時(shí)，不想承擔(dān)，渴望庇護(hù)。

開(kāi)放與封閉的矛盾?？释煌陀颜x，希望與同伴融合，又封閉自我，不輕易求助，更愿意獨(dú)自面對(duì)困難，隱藏真實(shí)情感。

自制與沖動(dòng)的矛盾。青春期階段容易沖動(dòng)，同時(shí)又想要控制沖動(dòng)，試圖管理情緒和行為，但結(jié)果往往爆發(fā)更多沖動(dòng)。

幻想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。青少年對(duì)未來(lái)有很多美好幻想，現(xiàn)實(shí)卻差距很大，無(wú)法統(tǒng)一時(shí)倍感迷茫，不知該怎么辦。

青春期處于從兒童到成人發(fā)展的重要過(guò)渡階段，內(nèi)在的心理矛盾和需求沖突復(fù)雜而抽象，很多時(shí)候說(shuō)不清、道不明，就像被濃霧籠罩，壓抑隱藏在行為下面，往往引發(fā)情緒和發(fā)展受挫。繪本以故事為載體，直接將難以言說(shuō)的內(nèi)心矛盾具象化表達(dá)，呈現(xiàn)在青少年面前，可以進(jìn)行直接觀察和討論，表達(dá)澄清觀點(diǎn)、態(tài)度和情感，對(duì)青春期成長(zhǎng)進(jìn)行積極建構(gòu)。

《雞蛋哥哥》于2008年1月由南海出版公司出版，作者[日]秋山匡，講述了一個(gè)“成長(zhǎng)”的故事：雞蛋哥哥不愿長(zhǎng)大，想永遠(yuǎn)待在溫暖安全的蛋殼里，被媽媽抱、被媽媽寵，害怕風(fēng)雨，擔(dān)心磕碰，即使弟弟已長(zhǎng)成小雞，他還是想待殼里，卻無(wú)意間在躲避烏鴉追趕時(shí)蛋殼被碰裂了，他很是擔(dān)心，可當(dāng)殼碎裂之后，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)大也不錯(cuò)。

《大蝌蚪》于2013年10月由浙江少年兒童出版社出版，作者[中]蕭袤，講述了一只不愿長(zhǎng)大的蝌蚪，長(zhǎng)到像草魚(yú)、揚(yáng)子鱷、鯨一樣大時(shí)依然是蝌蚪，長(zhǎng)得越大就越不想變成青蛙，各種擔(dān)憂也越來(lái)越多，在大海里快樂(lè)又孤獨(dú)。

《雞蛋哥哥》畫(huà)作筆觸簡(jiǎn)單，表情勾勒生動(dòng)豐富，故事滑稽有戲劇性，可使用隱喻技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

“雞蛋”：無(wú)憂無(wú)慮、嬉戲玩耍的童年，有父母呵護(hù)照顧，不用承擔(dān)責(zé)任，就像童話里的彼得·潘生活的“夢(mèng)幻島”。

“蛋殼”：父母所提供的安全、溫暖、封閉的保護(hù)，滿足依戀卻又限制成長(zhǎng)。

“烏鴉、石頭”：社會(huì)化過(guò)程中，必須經(jīng)歷的鍛煉，促使走出孩提時(shí)的“舒適區(qū)”。

“蛋殼破裂”：成長(zhǎng)是無(wú)法避免的，長(zhǎng)大是一個(gè)過(guò)程，對(duì)未來(lái)充滿不確定性。

“小雞”：經(jīng)歷分離個(gè)體化的過(guò)程，具備獨(dú)立性和自主性，要承擔(dān)壓力和責(zé)任，并逐漸認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。

《大蝌蚪》畫(huà)面唯美，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，卻又意味深長(zhǎng)，可與學(xué)生一起深入討論帶有寓意性的問(wèn)題：

這只蝌蚪為什么不想變成青蛙呢？

為什么在海里游的大蝌蚪又快樂(lè)又孤獨(dú)？

這只蝌蚪最終會(huì)變成青蛙嗎？為什么？

生活中有沒(méi)有哪些人或事就像不愿變成青蛙的蝌蚪？

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)、初中生否定童年又眷戀童年的矛盾進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，可以用繪本作為導(dǎo)入引出成長(zhǎng)話題，討論“渴望長(zhǎng)大”又“不想長(zhǎng)大”的沖突具體內(nèi)容和形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體察自己成長(zhǎng)中的內(nèi)在和外在變化，感悟成長(zhǎng)的意義和價(jià)值，最終悅納變化，以積極的心態(tài)面對(duì)成長(zhǎng)。此外，在師生共讀討論繪本后，可根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的活動(dòng)進(jìn)行深入輔導(dǎo)。

以辯論會(huì)的形式展開(kāi)對(duì)成長(zhǎng)的討論。辯題：假如成長(zhǎng)可以選擇，甲方“選擇長(zhǎng)大”，乙方“選擇不長(zhǎng)大”。學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)，并坐在與觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的座位上。首先是雙方輪流闡述自己的觀點(diǎn)，并把關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，最后由各方同學(xué)推選出一名代表做總結(jié)發(fā)言。

通過(guò)辯論品味成長(zhǎng)帶來(lái)的酸甜苦辣咸，理解青春期從兒童到成人過(guò)渡期的特點(diǎn)，彈性對(duì)待成長(zhǎng)，靈活自主選擇，不再是非黑即白的僵化思維，這本身就是成長(zhǎng)。

用文字、圖畫(huà)等形式表述自己的成長(zhǎng)歷程，可以著重表述最體現(xiàn)成長(zhǎng)的一件或幾件事，以關(guān)鍵詞的形式為成長(zhǎng)做一個(gè)定義，然后團(tuán)體內(nèi)分享，共同為成長(zhǎng)找出概念關(guān)鍵詞。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己成長(zhǎng)歷程的回顧和總結(jié)，感受到自我發(fā)展的變化，從而激發(fā)成長(zhǎng)的自豪感和自信心，衍生要長(zhǎng)大的愿望和力量，學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)。

王浩威在《晚熟時(shí)代》中說(shuō)：“好的人生，開(kāi)始于你不再拒絕長(zhǎng)大，再晚熟也要成熟，再迷茫也要堅(jiān)定，再焦慮也要向前走?！逼鋵?shí)長(zhǎng)大的感覺(jué)也不錯(cuò)，雖然多了一些責(zé)任，但肩膀變得強(qiáng)硬了;雖然多了一些煩惱，但學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難;雖然多了一些無(wú)奈，但也多了一分堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立。無(wú)法阻擋成長(zhǎng)的腳步，那就張開(kāi)雙臂去迎接它吧！

編輯/張春艷