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摘 要：本文在分析外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作問(wèn)題的基礎(chǔ)上闡述了對(duì)外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的認(rèn)識(shí)，基于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的探索實(shí)踐，提出了做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的建議。希望對(duì)解決傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作的問(wèn)題、培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐研究創(chuàng)新能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;《國(guó)標(biāo)》;本科;畢業(yè)論文;畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

在教育部高等教育司的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》于2018年印發(fā)，這是我國(guó)高等教育歷史上具有里程碑意義的文件。其中的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）作出以下規(guī)定：

畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)研究并解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和案例分析等多種形式。除翻譯作品外，一般應(yīng)使用所學(xué)外語(yǔ)撰寫。各專業(yè)應(yīng)制定畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、寫作、指導(dǎo)和答辯等相關(guān)規(guī)定，明確指導(dǎo)教師職責(zé)、畢業(yè)論文寫作過(guò)程和質(zhì)量規(guī)范，指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)以適當(dāng)形式記錄。^[1]

《國(guó)標(biāo)》對(duì)畢業(yè)論文工作的目的、畢業(yè)論文選題的要求、畢業(yè)論文寫作的規(guī)范、畢業(yè)論文的形式、撰寫畢業(yè)論文的語(yǔ)言、畢業(yè)論文工作的管理過(guò)程等六個(gè)方面作出規(guī)定。文件根據(jù)培養(yǎng)外語(yǔ)人才實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，調(diào)整了用外語(yǔ)撰寫論文的一貫要求，刪除了對(duì)具體字?jǐn)?shù)等方面的限制，實(shí)現(xiàn)了從通過(guò)畢業(yè)論文考核、評(píng)估學(xué)生綜合能力和學(xué)業(yè)，到“培養(yǎng)和檢驗(yàn)”學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)研究并解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的重大轉(zhuǎn)變。其中，允許以多種形式完成畢業(yè)論文是我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)教育的重大轉(zhuǎn)變，它不僅為學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇畢業(yè)論文形式提供了空間，而且對(duì)消除我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在的諸多問(wèn)題也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題

從21世紀(jì)初到現(xiàn)在，我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)出臺(tái)了多份外語(yǔ)專業(yè)本科外語(yǔ)教學(xué)大綱，如2000年印發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》^[2]、2002年印發(fā)的《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》^[3]、2006年印發(fā)的《高等學(xué)校德語(yǔ)專業(yè)德語(yǔ)本科教學(xué)大綱》^[4]等。這些大綱明確要求外語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生以學(xué)術(shù)論文的形式完成畢業(yè)論文。盡管其他一些語(yǔ)種專業(yè)教學(xué)大綱沒(méi)有對(duì)本科畢業(yè)論文作出明確要求，但在工作中也往往要求學(xué)生以學(xué)術(shù)論文的形式完成畢業(yè)論文。而《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《教育部通知》）卻是這樣的：

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)^[5]。

對(duì)照教育部頒發(fā)的文件，結(jié)合我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)以學(xué)術(shù)論文單一形式完成畢業(yè)論文的工作實(shí)踐，外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作暴露出多方面的問(wèn)題^[6-12]。

（1）對(duì)畢業(yè)論文工作意義的認(rèn)識(shí)不全面，忽視了這項(xiàng)工作在培養(yǎng)人才方面的作用。外語(yǔ)專業(yè)一直以來(lái)僅僅將畢業(yè)論文作為“考查”綜合能力和“評(píng)估”學(xué)業(yè)的方式^[2]，忽視了《教育部通知》將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為“實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)”的功能^[5]，沒(méi)有重視畢業(yè)論文在培養(yǎng)人才方面的價(jià)值。這些年，學(xué)校開(kāi)展畢業(yè)論文工作非常關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文的形式與規(guī)范，但對(duì)《教育部通知》要求的培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等能力和素質(zhì)重視不夠。

（2）對(duì)畢業(yè)論文完成形式的要求不全面，脫離學(xué)生的發(fā)展需要和社會(huì)需求?！督逃客ㄖ吩试S以畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩種形式開(kāi)展工作，而外語(yǔ)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)僅僅要求以學(xué)術(shù)論文一種形式完成畢業(yè)論文，大大壓縮了學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。此外，畢業(yè)論文要求論文選題關(guān)注文學(xué)作品的分析或?qū)ν庹Z(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的理論解釋，很大程度上脫離了我國(guó)當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語(yǔ)知識(shí)能力素質(zhì)多樣化的現(xiàn)實(shí)需求，忽視了學(xué)生個(gè)人的興趣、個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和未來(lái)發(fā)展的需要。

（3）對(duì)畢業(yè)論文的要求脫離了外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，超出了多數(shù)學(xué)生的能力范圍。多年來(lái)，我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)教育走了一條“重語(yǔ)言技能訓(xùn)練、輕專業(yè)知識(shí)教學(xué)”的道路。外語(yǔ)專業(yè)教育的絕大部分學(xué)時(shí)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言技能訓(xùn)練，只有少量學(xué)時(shí)用于語(yǔ)言學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)概論、對(duì)象國(guó)家概況的教學(xué)，還有部分學(xué)時(shí)用于外經(jīng)外貿(mào)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。雖然大量的語(yǔ)言技能訓(xùn)練有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的提高，但也影響了學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及學(xué)術(shù)能力的提高，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)對(duì)象國(guó)家區(qū)域的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、語(yǔ)言等知之甚少，所獲得的零散知識(shí)難以支撐學(xué)術(shù)論文的寫作。而學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯訓(xùn)練成果又不能在學(xué)術(shù)論文中充分體現(xiàn)。實(shí)際上，外語(yǔ)專業(yè)多年來(lái)的本科畢業(yè)論文要求與外語(yǔ)專業(yè)教育的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，超出了多數(shù)學(xué)生的能力范圍，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生敷衍對(duì)待畢業(yè)論文。

（4）外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文工作形式主義問(wèn)題突出，嚴(yán)重影響學(xué)生參與的積極性。由于教育部及其他高校主管部門組織的評(píng)估高度關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)論文，各高校外語(yǔ)專業(yè)普遍重視畢業(yè)論文工作。但是，當(dāng)前眾多高校只是對(duì)畢業(yè)論文工作的形式與規(guī)范極為關(guān)注，而對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容、寫作的過(guò)程、寫作的質(zhì)量、寫作中的棘手問(wèn)題關(guān)注不足。對(duì)外語(yǔ)專業(yè)是否應(yīng)該要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文、撰寫的論文是否達(dá)到了期望的效果、師生對(duì)畢業(yè)論文工作的反饋等關(guān)注不夠。硬性要求所有外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，忽視了外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足的現(xiàn)實(shí)。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4

（5）對(duì)畢業(yè)論文的要求遠(yuǎn)離外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，影響學(xué)生參與的積極性。在四年級(jí)，除了有志于深造的學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)能力發(fā)展之外，更多學(xué)生關(guān)注的是將自己獲得的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能和所學(xué)的知識(shí)有效對(duì)接社會(huì)需求。而要求學(xué)生撰寫語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)學(xué)術(shù)論文明顯忽視了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而且要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)踐能力關(guān)注不足，留給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)從事實(shí)踐性、創(chuàng)新性任務(wù)的空間也不足，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（6）外語(yǔ)專業(yè)對(duì)本科學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)和支持不夠，畢業(yè)論文成果質(zhì)量低下。由于傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練不足，學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)不牢。指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)，教師負(fù)責(zé)的學(xué)生過(guò)多，工作量過(guò)大，教師很難為每個(gè)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)。部分教師學(xué)術(shù)研究能力不足，也難以為學(xué)生提供充分的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。很多學(xué)生不清楚撰寫學(xué)術(shù)論文的意義，不知道學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，不知道如何撰寫學(xué)術(shù)論文，結(jié)果只能應(yīng)付。此外，外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題過(guò)于集中在文學(xué)和語(yǔ)言研究，很多論文選題缺乏新意，缺少論述和評(píng)析，資料堆砌嚴(yán)重，成果創(chuàng)新性不足。此外，學(xué)生在四年級(jí)忙于求職、考研、準(zhǔn)備出國(guó)，很多學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的態(tài)度不夠端正，時(shí)間精力投入不足。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保證。

（7）外語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)論文工作要求脫離實(shí)際，導(dǎo)致不良風(fēng)氣存在。脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際及學(xué)生的需求開(kāi)展畢業(yè)論文工作，工作中形式主義嚴(yán)重，有的教師論文指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生精力投入不足等，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生剪裁碩博論文、摘抄拼湊內(nèi)容、翻譯漢語(yǔ)論文充當(dāng)畢業(yè)論文、請(qǐng)人代寫論文等問(wèn)題。面對(duì)畢業(yè)論文工作中的諸多問(wèn)題，教師指導(dǎo)敷衍、重形式輕結(jié)果的現(xiàn)象在一定程度上存在。

三、外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文形式的多樣化

畢業(yè)論文工作中的問(wèn)題促使學(xué)界專家教師進(jìn)行了深刻反思，最終促成《國(guó)標(biāo)》做出畢業(yè)論文多樣化的規(guī)定。

《國(guó)標(biāo)》規(guī)定外語(yǔ)專業(yè)撰寫“畢業(yè)論文”。此處的“畢業(yè)論文”事實(shí)上指的是“畢業(yè)論文”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，因?yàn)椤秶?guó)標(biāo)》規(guī)定“畢業(yè)論文”“可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和案例分析等多種形式”。對(duì)此，《普通高等學(xué)校本科英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指南》《普通高等學(xué)校本科俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》等教學(xué)指導(dǎo)性文件進(jìn)一步予以明確，規(guī)定此項(xiàng)工作為“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”^[13]，這也更有助于實(shí)現(xiàn)《國(guó)標(biāo)》規(guī)定的知識(shí)、能力、素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的實(shí)踐已經(jīng)出現(xiàn)了以下類別^[14]服務(wù)《國(guó)標(biāo)》外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）服務(wù)語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)《國(guó)標(biāo)》規(guī)定，此類畢業(yè)設(shè)計(jì)包括翻譯作品、實(shí)踐報(bào)告等。當(dāng)前，實(shí)踐性突出的畢業(yè)設(shè)計(jì)包括作品的外譯漢、漢譯外、專題外語(yǔ)視頻制作、實(shí)踐報(bào)告等。為了同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和反思能力，有的高校將上述形式改造成為“作品翻譯+翻譯實(shí)踐報(bào)告”“主題視頻制作+制作實(shí)踐反思報(bào)告”^[15][16]。

（2）服務(wù)問(wèn)題研究能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文或報(bào)告

根據(jù)《國(guó)標(biāo)》規(guī)定，此類畢業(yè)論文可以包括外語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作、調(diào)查研究報(bào)告等。學(xué)術(shù)論文選題可以涉及外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科關(guān)注的外語(yǔ)語(yǔ)言、外國(guó)文學(xué)、中外語(yǔ)言文學(xué)對(duì)比、中外互譯、外語(yǔ)教學(xué)、國(guó)別區(qū)域問(wèn)題、跨文化交際等，還可以包括基于研究項(xiàng)目完成的外語(yǔ)研究報(bào)告，其形式為“研究項(xiàng)目+外語(yǔ)研究報(bào)告”^[17]。

（3）服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

盡管《國(guó)標(biāo)》對(duì)此沒(méi)有明確的規(guī)定，但是《國(guó)標(biāo)》為不同學(xué)校留下了形式創(chuàng)新的空間。已經(jīng)出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)包含了“外語(yǔ)文學(xué)創(chuàng)作+創(chuàng)作反思報(bào)告”的形式，創(chuàng)作的文學(xué)作品包括小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，文學(xué)創(chuàng)作反思報(bào)告應(yīng)該闡述創(chuàng)作目的和動(dòng)機(jī)、讀者對(duì)象、作品流派、創(chuàng)作手段、語(yǔ)言風(fēng)格等^[18]。

《國(guó)標(biāo)》為畢業(yè)論文的多樣化留出了的空間。不同學(xué)校不僅可以豐富上述形式，分別或同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、研究、創(chuàng)新能力。目前，已經(jīng)有學(xué)校探索了“大學(xué)期間發(fā)表涉及外語(yǔ)的各類作品+發(fā)表心得”的形式，其中包括用英語(yǔ)寫作的成果、翻譯的成果，外加學(xué)生的反思^[19]。

四、外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的實(shí)踐效果

目前已有高校開(kāi)展了符合《國(guó)標(biāo)》畢業(yè)論文多樣化的實(shí)踐探索。2014年來(lái)，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)依托遼寧省教育廳“英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化探索”項(xiàng)目開(kāi)展了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化探索，此項(xiàng)探索展示了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的如下效果^[15-18]。

（1）有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化后，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人興趣選擇自己喜歡的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式，他們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，改變了此前對(duì)寫畢業(yè)論文敷衍了事的態(tài)度，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

（2）有效地拓展了學(xué)生努力的空間。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化消除了畢業(yè)論文形式單一的問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的選題范圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）探索中出現(xiàn)了“百花齊放”的局面。

（3）有效地提高了學(xué)生的多種能力。允許學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的多種方式存在，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)及未來(lái)的發(fā)展需要做出選擇。有的學(xué)生憑借聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯實(shí)踐（如外語(yǔ)視頻宣傳片的制作、新資料的翻譯）提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力;有的學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文、開(kāi)展研究項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能

力;有的學(xué)生開(kāi)展了外語(yǔ)文學(xué)作品創(chuàng)作，激發(fā)了創(chuàng)造性，提高了寫作能力;有的制作專題視頻，提高了實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。

（4）有效地提升了服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化允許學(xué)生將所學(xué)的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)技能與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，促使學(xué)生關(guān)注了社會(huì)需求，提升了服務(wù)社會(huì)的意識(shí)及在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能的能力。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4

（5）有效地改善了外語(yǔ)專業(yè)論文工作風(fēng)氣。外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化尊重了學(xué)生的興趣，開(kāi)展的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化與學(xué)生接受的語(yǔ)言訓(xùn)練、未來(lái)的發(fā)展以及社會(huì)需求更加緊密地結(jié)合在一起，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效地糾正了敷衍、抄襲、代寫等不良風(fēng)氣，促使教師更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），更加投入地指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出優(yōu)秀成果。

（6）有效地幫助學(xué)生產(chǎn)出了優(yōu)秀畢業(yè)成果。外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化尊重了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教師的指導(dǎo)下發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、翻譯作品數(shù)量大幅增加。學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作及制作的專題外語(yǔ)視頻成果亮點(diǎn)頻出，得到外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)分指導(dǎo)委員會(huì)專家的肯定，有的被CHINADAILY網(wǎng)選用用于國(guó)際傳播。

五、對(duì)進(jìn)一步實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的建議

已經(jīng)開(kāi)展的探索展示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在需要關(guān)注的問(wèn)題，為此提出以下建議。

（1）做好教師的思想工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化探索中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師已對(duì)要求采用單一學(xué)術(shù)論文形式完成畢業(yè)論文工作的問(wèn)題體驗(yàn)深刻，迫切希望改變現(xiàn)狀。但是，仍會(huì)有教師堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該讓所有學(xué)生專注學(xué)術(shù)論文寫作。為此，要幫助教師充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面的意義，減少開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化工作的阻力。此外，有的教師對(duì)指導(dǎo)不熟悉的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有疑慮，有必要鼓勵(lì)他們大膽探索，尊重學(xué)生的興趣和選擇，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和支持。

（2）做好與學(xué)生的充分溝通。盡管學(xué)生對(duì)具有多種形式的選擇普遍會(huì)持歡迎的態(tài)度，但是最初接觸畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的學(xué)生對(duì)新的形式不甚了解，可能會(huì)有各種疑慮。外語(yǔ)專業(yè)的管理人員和教師有必要通力合作，努力幫助學(xué)生消除疑慮，積極開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化探索。

（3）做好指導(dǎo)流程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。師生的疑慮大多來(lái)源于對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多種形式指導(dǎo)過(guò)程的不熟悉以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定。因此，有必要借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，制定好本單位的指導(dǎo)流程和多種形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)多樣化的開(kāi)展。

（4）提升師生的成果產(chǎn)出意識(shí)。多年來(lái)，由于師生過(guò)分關(guān)注畢業(yè)論文工作的形式，忽視了學(xué)生的潛力，很少教師期望本科生通過(guò)畢業(yè)論文產(chǎn)出優(yōu)秀成果。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化尊重了學(xué)生的興趣及優(yōu)勢(shì)，有助于培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的實(shí)踐、研究、創(chuàng)新潛力，教師也有必要提高成果培育意識(shí)，做好指導(dǎo)工作。

（5）補(bǔ)償教師時(shí)間和精力的投入。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生也迫切需要教師給予更充分的指導(dǎo)。為了做好指導(dǎo)工作，教師需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的指導(dǎo)過(guò)程中投入更多時(shí)間和精力。學(xué)校有必要尊重教師的勞動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償和激勵(lì)。

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[本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“《高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》闡釋與應(yīng)用研究”（18AYY011）和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)國(guó)家對(duì)外戰(zhàn)略的區(qū)域國(guó)別課程體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”（17AYY010）的階段性成果，研究得到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)北京高校高精尖學(xué)科“外語(yǔ)教育學(xué)”建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020SYLZDXM011）的支持]

[責(zé)任編輯：陳立民]

?？≤S，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副校長(zhǎng)，教授;孫有中，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副校長(zhǎng)，教授。C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4