淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動

李鑫

摘 要：師生互動的教學(xué)實踐是課程中探討的一個熱點問題。課堂教學(xué)是以師生相互作用的形式進行的，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，雙方交往、互動的過程。因此，課堂上有效的師生互動、交往，是新課程理論的基礎(chǔ)。加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的探究，為促進師生有效的教與學(xué)有十分重要的價值。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)、師生互動、合作

1 引言

隨著數(shù)學(xué)改革的不斷深入，要求教師嘗試各種教學(xué)方法，我們都知道課堂教學(xué)中進行師生互動是必須的，那么如何科學(xué)有效地進行課堂教學(xué)，使“師生互動”的概念真正融入到當(dāng)前的課堂教學(xué)模式中呢？

2 數(shù)學(xué)課堂師生互動的內(nèi)涵

“師生互動”課堂教學(xué)理念可謂歷史悠久，是自古就有的、無論是中國古代思想家教育家孔子與弟子的座談;或是古羅馬教育家--昆體良提出的“教是為了不教”的理論，在模式和實質(zhì)上都決定其將成為“師生互動”的開端。

2.1課堂教學(xué)中師生互動的形式

在單向分布的課堂教學(xué)中，“提問題”被當(dāng)作是開導(dǎo)學(xué)生思想，進而實施啟發(fā)式教育的必要手段。從提問的方式看，一般是“教師問一學(xué)生答”，很少有“學(xué)生問一教師答”或“學(xué)生問一學(xué)生答”。

2.2師生互動的具體方法

（1）尋找“興趣點”。在教學(xué)中，假如教導(dǎo)者固定為課堂的主體，同學(xué)們處于非主動進修之地，長此以往，學(xué)生就進而形成厭學(xué)心理，而“師生互動”卻能戰(zhàn)勝這一弊端，讓學(xué)生和老師“動”起來，同學(xué)們覺得自己有自主性，參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)真的很快樂，所以要主動學(xué)習(xí)，達到我們想要的目的。

（2）尋找“探究點”。從教學(xué)過程來看，學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴（包括老師與同學(xué)）構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)共同體中，師生之間討論各種理論、概念與假設(shè)、辯論與對話、沖突與思考的沖突點，達成共識。我們可以用問題來總結(jié)一堂課：這一課的你還有什么不明白的地方？老師怎樣教這個課？你認為什么不清楚？然后根據(jù)學(xué)生情況進行全面的總結(jié)和評價。一節(jié)好課的完美結(jié)尾應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們發(fā)揮才智的入門。

3 數(shù)學(xué)課堂師生互動的重要意義

3.1 調(diào)動學(xué)生的積極性并培養(yǎng)創(chuàng)新意識

師生講堂內(nèi)的各項互動，能夠督促教師轉(zhuǎn)變古板而單調(diào)的教學(xué)手段，有些教師要求同學(xué)在講課前合起教材，教師經(jīng)過課前熱身的小問題由此導(dǎo)入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，再深入講解概念以及公式的運用，借助多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，就很好地使用新型的教學(xué)手段。

3.2 促進教師的自我發(fā)展和完善

教師必須了解教學(xué)大綱，掌握教材，把握重點和難點，高質(zhì)量設(shè)計，采用互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以思考許多因素，如教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)活動等，以便正確認識其本質(zhì)特征和把握，成為一位理性而有經(jīng)驗的教學(xué)實踐者。

3.3 形成和諧的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是教育的主體和把控者，有著絕對的權(quán)威，學(xué)生只能被動服從，這是一種嚴(yán)厲和充斥著等級氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境。單一的課堂教學(xué)互動方式長期難以維持，由互動式建立起來的師生關(guān)系可以提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，增強課堂教學(xué)效果

4 當(dāng)前我國數(shù)學(xué)課堂師生互動現(xiàn)存的問題及優(yōu)化策略

4.1當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂師生互動存在的常見問題

互動形式單調(diào)、互動知識淺顯、互動作用失衡、互動內(nèi)容偏頗等。

4.2優(yōu)化策略

（1）平等尊重，和諧共通

教師要保持良好的教學(xué)情緒，教師要針對差異，因材施教，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中要堅持全體學(xué)生，不能偏袒一些人，不能看對象，不考慮方法，忽視差異，千篇一律。對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能冷漠，不能歧視，要堅持平等原則，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，學(xué)生才能夠充分展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的才干。

（2）激發(fā)興趣，鼓勵探索

興趣是學(xué)習(xí)知識的源動力。一個人對做事情感興趣，往往伴隨著注意力高度 集中，這會激發(fā)個人想象力，拓展思維空間，容易迸發(fā)出智慧的火花和意想不到 的結(jié)果，獲得成功。

（3）善待質(zhì)疑，教學(xué)民主

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取靈活的策略，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，營造和諧友好的教學(xué)心理氛圍，使學(xué)生感受到“心理安全”。

例如，在課堂上，如果學(xué)生表達自己的想法或回答老師的問題，教師應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。學(xué)生有了成功的體驗后，其自信心必然大大增強，學(xué)生的好奇心、自尊心、自信心和創(chuàng)造性思維緊密相關(guān)，它們之間是互相促進的。

（4）科學(xué)評價，體驗成功

相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示：一般來說，在正常的情況下，學(xué)生只能發(fā)揮自身能力的大概是 20%-30%之間。如果學(xué)生可以得到鼓勵，他們的潛能可以在80%到90%之間進行。由此可見，激勵對學(xué)生潛能發(fā)揮了重要作用。學(xué)校應(yīng)該更加注重形成性評價。其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出不同的要求和不同的決策標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的學(xué)生建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生都能獲得成功的經(jīng)驗，獲得成功的喜悅。

參考文獻

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