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      “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)案例分析

      2022-06-23 05:34:44李曉霞
      民族文匯 2022年33期
      關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)教學(xué)雙減初中數(shù)學(xué)

      李曉霞

      摘 要:隨著“雙減”政策的出臺,我們學(xué)校教師更加積極地探索在教學(xué)中如何減負、提質(zhì)、增效,尤其是在課堂教學(xué)方面,我們積極探索精準(zhǔn)教學(xué)策略,筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際,在課堂教學(xué)中嘗試了改革創(chuàng)新,切實落實“雙減”政策。

      關(guān)鍵詞:“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

      2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,倡導(dǎo)減負、提質(zhì)、增效,那么我們應(yīng)該如何做,才能保證學(xué)生學(xué)業(yè)水平在減負的情況下達到預(yù)期結(jié)果呢?這就要求我們教師要清楚減什么負、提什么質(zhì)、增什么效,只有理清這些,才能有方向地改進我們的教學(xué),提高課堂效率。下面筆者以人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“利用去分母解一元一次方程”教學(xué)實踐為例,談?wù)勗鯓娱_展“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實踐。

      一、課前準(zhǔn)備

      (一)本節(jié)課的主要內(nèi)容:

      含有分?jǐn)?shù)系數(shù)的一元一次方程的解法,歸納解一元一次方程的基本步驟,用方程模型解決實際問題。

      (二)制作預(yù)習(xí)卡

      預(yù)習(xí)思考:

      (1)“問題2”中表示等量關(guān)系句子是什么?

      (2)P95中方程兩邊都乘以42,目的是什么,依據(jù)呢?

      (3)P96中乘的 “10”是怎樣得出來的?其中常數(shù)項“-2”要乘嗎,為什么?

      解這類方程的一般步驟是什么?

      設(shè)計意圖:根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點以及教學(xué)難點,精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,讓他們初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      二、課堂實踐

      (一)課前預(yù)習(xí),自能感知

      師:英國倫敦博物館保存著一部極其珍貴的文物——紙草書(動畫展示),里面記載了許多有趣的問題,其中有個問題是這樣的:

      一個數(shù),它的三分之二,它的一半,它的七分之一,它的全部,加起來總共是33,求這個數(shù)。誰能解答?

      師:這確實是個好方法!我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常用方程來解決實際問題,那么,你們能解出這道方程嗎?趕緊拿起你的筆在草稿紙上試試吧。

      教師在各小組巡視指導(dǎo),讓兩種不同解法的學(xué)生到黑板上板書,第一種是先通分,第二種是等式兩邊先同乘42,對比黑板上的兩種解法,同學(xué)們都覺得第二種更簡單。

      設(shè)計意圖:由紙草書引出有關(guān)一元一次方程的問題,這樣選材可以起到介紹悠久數(shù)學(xué)文化的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用方程思想解決實際問題,讓學(xué)生感受方程的實用價值。通過對同一方程不同解法的探索,使學(xué)生感受去分母方法的簡便,同時理解去分母的目的和依據(jù),進而得出去分母的一般方法。

      (二)課中探究,自能發(fā)現(xiàn)

      例題精講:

      教師用框圖逐一展示教法的流程:去分母→去括號→移項→合并同類項→系數(shù)化為1,師生共探每一步的解法和注意點。

      師:大家都贊同第一步先去分母,那么你覺得去分母這一步我們應(yīng)該注意什么?

      生:去分母時分子是多項式的要添加括號,這里很容易漏掉。

      生:每一項都要乘,特別注意無分母的項,它也要乘,我覺得這里最容易漏乘。

      生:我覺得去分母時要注意乘分母的最小公倍數(shù),雖然乘最小公倍數(shù)的倍數(shù)也能做出來,但是計算量變大了,而且后面還要約分,比較麻煩。

      師:同學(xué)們都概括得很好,老師這里也再次強調(diào),去分母時要乘最小公倍數(shù)、記得添括號、單項式不要漏乘。后面的步驟和前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容一樣,去括號時注意括號前面的符號,移項時記得變號,合并同類項系數(shù)相加,系數(shù)化為1時注意別把分子分母寫反了。

      設(shè)計意圖:學(xué)生再次認識去分母解一元一次方程的方法,歸納出一般步驟,進一步體會化歸的數(shù)學(xué)思想。在討論中互相補充不完善的地方,加深對去分母的認識,避免出現(xiàn)類似錯誤。

      (三)課堂檢測,自能參與

      1.火眼金睛

      設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)判斷對錯設(shè)計成搶答形式,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,及時鞏固了所學(xué)知識,也體現(xiàn)了本章問題解決的主線,著重強化對重點內(nèi)容的理解和記憶,深刻剖析易錯點,避免學(xué)生犯同樣的錯誤。

      (四)鞏固提高,自能建構(gòu)

      2.解下列方程:

      每小組只需完成任意兩道,教師挑選班上基礎(chǔ)相對較差的三個學(xué)生到黑板上做,完成后選三個小組長上講臺評講,教師適時點評,及時給予肯定,評講完后,小組長和副組長交換自己的作業(yè)并相互批改,之后組長和副組長一起批改組員作業(yè),并及時在組內(nèi)探討做錯的地方,共性問題教師在黑板上展示并歸納正確方法。

      設(shè)計意圖:學(xué)生先獨立完成習(xí)題,然后小組內(nèi)進行交流,對錯例進行展示,歸納出正確方法。培養(yǎng)小老師,多給學(xué)生創(chuàng)造機會,爭取讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,通過實踐,加深對去分母解法的認識。

      (五)知識延伸,自能拓展

      解方程:

      設(shè)計意圖:設(shè)計一道拔高題,供學(xué)生課后思考,激發(fā)學(xué)生探索思維,培養(yǎng)學(xué)生不畏難題、勇于挑戰(zhàn)的精神。

      (六)課堂小結(jié)

      1、解一元一次方程的一般步驟

      2、去分母時的注意事項

      設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固、提煉總結(jié)本節(jié)課的知識,使學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。

      三、課后反思

      通過精準(zhǔn)備課、豐富課堂教學(xué)方法、因人施教等措施,確實能夠發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)的作用,但是精準(zhǔn)教學(xué)是一個循序漸進的過程,需要教師不斷在日常教學(xué)中調(diào)整和改進,積累更多的經(jīng)驗。精準(zhǔn)教學(xué)是“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇,作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師,我們有責(zé)任有義務(wù)積極探索精準(zhǔn)教學(xué),提高課堂教學(xué)效益,只有這樣,才能推動素質(zhì)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

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