綜合思維視角下高三藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)策略

冉茂

【摘要】本文在厘清高中地理綜合思維內(nèi)涵與具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高三藝術(shù)生實(shí)際情況與2021年廣東省學(xué)考第20題，提出“積累必備知識(shí)—構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)—解決實(shí)際問題—積累必備知識(shí)—重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的循環(huán)學(xué)習(xí)策略，并對(duì)如何積累必備知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、解決實(shí)際問題提出學(xué)習(xí)建議。

【關(guān)鍵詞】綜合思維;高三藝術(shù)生;地理學(xué)習(xí)策略

根據(jù)綜合思維多種定義，筆者認(rèn)為把事物各部分離出來，在熟悉各部分的特征、屬性與影響因素基礎(chǔ)上，用它們來解釋另一事物或現(xiàn)象上的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維過程就是綜合思維。綜合思維不僅在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確定義，還在《中國高考評(píng)價(jià)體系》中做出明確要求“高考試題要有綜合性”。這種要求在2020年全國地理高考題上有直接體現(xiàn)?！?020年廣東高考年報(bào)》在評(píng)析全國高考文科綜合地理試題時(shí)說：“地理試題從區(qū)域性和綜合性兩方面滲透了地理學(xué)科核心素養(yǎng)”。2021年廣東省學(xué)考第20題更是將地理的綜合思維體現(xiàn)得淋漓盡致。這充分說明地理綜合思維不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也是高考考察的重要內(nèi)容。綜上所述，在高三地理復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力不僅是教師教學(xué)重點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。藝術(shù)考生也不例外。在這種背景下，高三學(xué)生包括藝術(shù)生如何學(xué)習(xí)才能提高綜合思維能力成為高三地理老師不得不思考的問題。

一、地理要素是高三藝術(shù)生形成綜合思維的必備知識(shí)

地理要素是在地球這個(gè)整體的基礎(chǔ)上劃分出來的。地理各要素都有各自的基本事實(shí)、基本原理、基本特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)演化規(guī)律等。同時(shí)各地理要素又存在著千絲萬縷的聯(lián)系。這些相互影響、相互聯(lián)系的要素構(gòu)成了地球這個(gè)整體。這就決定了地理要素的學(xué)習(xí)主要有兩方面內(nèi)容：一是單個(gè)地理要素基本概念、基本特征、基本規(guī)律等的積累;一是地理要素之間的聯(lián)系。

1.高三藝術(shù)生地理要素基本概念、基本特征、基本規(guī)律學(xué)習(xí)策略

地理要素基本概念是基于事實(shí)的地理現(xiàn)象，本質(zhì)是回答“是什么”的問題。比如，地球上的水這個(gè)要素包括：水圈、水體的組成、河流、湖泊、沼澤、冰川、海水密度、溫度、鹽度、潮汐、波浪、洋流等基本概念。這些基本概念是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)歸納，是元知識(shí)，是進(jìn)一步探討問題的基礎(chǔ)。

地理要素基本特征、基本規(guī)律其實(shí)質(zhì)是該地理要素與其他要素相比有何獨(dú)特之處，其運(yùn)動(dòng)演化規(guī)律是怎樣的。比如，地球上的水這個(gè)要素與其它要素相比有何不同就是水的特點(diǎn)。其運(yùn)動(dòng)演化規(guī)律包括：水循環(huán)的過程、洋流運(yùn)動(dòng)、水平衡等規(guī)律。這些特點(diǎn)與規(guī)律常用來解釋實(shí)際生活中的某些地理現(xiàn)象，是科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的一部分，需要學(xué)生理解與運(yùn)用。

比如，考生要準(zhǔn)確回答2021年廣東省學(xué)考第20題“分析青藏高原熱融湖的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的影響”這個(gè)問題，首先就要明白“熱融湖”這個(gè)地理事物、“熱融湖發(fā)展趨勢(shì)”這個(gè)地理事物演化規(guī)律、“青藏高原自然地理環(huán)境”這個(gè)基本地理特征是什么。

高三藝術(shù)生術(shù)科訓(xùn)練時(shí)間多，文化學(xué)習(xí)時(shí)間短，基礎(chǔ)薄。高三藝術(shù)生在地理基本概念的學(xué)習(xí)除了強(qiáng)調(diào)識(shí)記外，還要注重直觀學(xué)習(xí)與理解記憶結(jié)合，特別是結(jié)合相關(guān)視頻、圖片會(huì)讓學(xué)習(xí)事半功倍。

高三藝術(shù)生對(duì)地理要素的特征與規(guī)律理解不夠透徹，導(dǎo)致他們很難解釋清楚某些地理現(xiàn)象，從而認(rèn)為地理學(xué)習(xí)艱難。為此，高三藝術(shù)生在地理要素基本特點(diǎn)與規(guī)律的學(xué)習(xí)上，首先一定要重視課堂聽明白老師的講解;然后利用自習(xí)時(shí)間厘清邏輯，整理好筆記;最后試著解釋清楚某些相關(guān)地理現(xiàn)象，加強(qiáng)運(yùn)用，鞏固學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)習(xí)還沒有達(dá)到預(yù)期效果，可以加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的默寫，增強(qiáng)理解。

2.高三藝術(shù)生地理要素之間關(guān)系學(xué)習(xí)策略

2017年《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，地理要素相互作用、相互影響是綜合思維的表現(xiàn)。這就說明對(duì)地理要素之間的相互作用、相互影響進(jìn)行分析總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。地理要素相互作用、相互影響具體表現(xiàn)在原因與結(jié)果的分析上。這就要求我們?cè)诘乩硪仃P(guān)系的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注因果分析。某個(gè)地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及它帶來的影響都是多方面的，每一方面的原因與結(jié)果都是地理要素之間的具體聯(lián)系，體現(xiàn)著綜合思維。這就需要學(xué)生厘清地理要素之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成綜合分析問題的能力。比如，水循環(huán)的蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等環(huán)節(jié)，受那些因素影響，這些因素如何影響它們，在這些因素的影響下會(huì)產(chǎn)生那些結(jié)果。這些地理要素之間相互關(guān)系滲透著地理核心素養(yǎng)中的綜合思維。

2021年廣東省學(xué)考第20題“分析青藏高原熱融湖的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的影響”這個(gè)問題，就明顯體現(xiàn)了地理要素之間的關(guān)系。其關(guān)系如圖1所示。

通過圖1我們可以發(fā)現(xiàn)，要回答青藏高原熱融湖的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的影響，先要把自然地理環(huán)境分解成大氣、地形、土壤、生物、水體等要素，然后逐一分析熱融湖的演化對(duì)它們的影響，最后形成整體答案。這個(gè)問題的解決過程充分體現(xiàn)了地理綜合思維。這和高考評(píng)價(jià)體系中要求試題要有綜合性不謀而合，也體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)與試題需素養(yǎng)立意的要求契合。

高三藝術(shù)生厘清地理要素之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)必要但確實(shí)有一定難度。高三藝術(shù)生要端正態(tài)度，克服畏難情緒，結(jié)合老師所講自己所學(xué)，整理好每天筆記。每章結(jié)束后，以筆記為基礎(chǔ)結(jié)合相關(guān)參考資料，以章節(jié)為單位構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，把相關(guān)知識(shí)變成自己對(duì)該內(nèi)容的理解，形成較為完善的知識(shí)體系，為綜合解決問題奠定基礎(chǔ)。

二、依據(jù)情境解決問題是高三藝術(shù)生提升綜合能力的重要途徑

依據(jù)情境解決實(shí)際問題不僅體現(xiàn)了地理的有用性，更能體現(xiàn)出高三學(xué)生獲取信息、分析問題、綜合解決問題、語言文字表達(dá)等能力。其中分析問題、找對(duì)答題角度、清晰表述答案是綜合解決問題的關(guān)鍵?！?020年廣東高考年報(bào)》對(duì)2020年全國高考卷分析到：“解決問題能力不強(qiáng)是高中學(xué)生普遍存在的問題?！备咧袑W(xué)生解決問題能力不強(qiáng)的原因有很多，其中沒有結(jié)合具體情境綜合分析具體問題就是一個(gè)重要原因。

2021年廣東省學(xué)考第20題“分析青藏高原熱融湖的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的影響”，這個(gè)問題的解決就一定要根據(jù)材料提供的情境。其過程如下圖2所示。

據(jù)圖2可知，要合理解決該問題，不僅要考慮到熱融湖這個(gè)新情境，還要考慮到“近年來”的時(shí)間情境和“青藏高原”的空間情境。結(jié)合這些具體情境，我們才可以準(zhǔn)確寫出熱融湖面積擴(kuò)大會(huì)淹沒附近草地，會(huì)提升湖泊周邊地溫，加速周邊凍土融化，破壞凍土層的穩(wěn)定，導(dǎo)致湖岸崩塌，改變地表形態(tài)等影響。

高三藝術(shù)考生依據(jù)情境解決問題的能力肯定比文化生更弱。那高三藝術(shù)考生怎么樣的學(xué)習(xí)策略才能提升綜合分析，解決問題的能力呢？首先，不要有畏難情緒。面對(duì)這些實(shí)際問題，要努力審清楚問題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)或者自身認(rèn)知找出答題角度，聯(lián)系材料表述清楚答案。然后結(jié)合老師的評(píng)講，參考答案進(jìn)行修正，明白自己?jiǎn)栴}和改進(jìn)方向，挖掘問題的深度，積累答題技巧和必要的答題模板，努力達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，高三藝術(shù)生要盡可能多的去解決實(shí)際問題，既磨煉自己的綜合思維能力，又拓展知識(shí)廣度。

三、重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是高三藝術(shù)生綜合能力進(jìn)一步提升的關(guān)鍵

解決問題過程中，有些地理現(xiàn)象從未見過、有些地理規(guī)律原理略有變化、有些答題角度比較新穎。這些東西游離于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之外。面對(duì)這些復(fù)雜且散亂的知識(shí)怎么辦呢？重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)成為了必不可少的環(huán)節(jié)。

2021年廣東省學(xué)考第20題“分析青藏高原熱融湖的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的影響”這個(gè)問題的解決后，學(xué)生就可以把“熱融湖”這個(gè)新的地理現(xiàn)象建構(gòu)到青藏高原水體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去，把青藏高原自然地理環(huán)境構(gòu)建到中國地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而拓展知識(shí)，提升解決相關(guān)問題的能力。

高三藝術(shù)考生相對(duì)比較散漫，面對(duì)這些雜亂的東西，不想整理也難以整理完善，重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)往往成為了一種難以完成的任務(wù)。為此，高三藝術(shù)考生可以給自己準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，監(jiān)督自己完成這項(xiàng)工作。同時(shí)要及時(shí)去構(gòu)建，以免忘記太多，加大整理的難度。在重構(gòu)整理過程中，同學(xué)之間相互交流與幫助也是一種事半功倍的學(xué)習(xí)策略。

從綜合思維的角度出發(fā)，參考2021年廣東省學(xué)考第20題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各個(gè)地理要素的特點(diǎn)規(guī)律，構(gòu)建各要素之間的關(guān)系是高三藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);解決實(shí)際問題，重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是高三藝術(shù)學(xué)生提升綜合思維能力的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出高三藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)策略：“積累必備知識(shí)—構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)—依據(jù)情境解決實(shí)際問題—積累必備知識(shí)—重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)—依據(jù)情境解決實(shí)際問題?！?/p>

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