高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略思考

張益康

摘要：地理作為一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力水平提出了很高的要求。因此，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科實(shí)踐力就顯得格外重要。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，許多地理教師對(duì)高中地理實(shí)踐能力的理解并不深刻，且仍然沿用著傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，從而影響了學(xué)生的實(shí)踐能力提升，影響了整個(gè)高中地理教學(xué)的質(zhì)量提升。為此，目前最重要的就是解決這些遺留的問(wèn)題，積極推動(dòng)實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

前言

地理學(xué)是一門把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，它以其獨(dú)特的視野和洞察力，充分體現(xiàn)了其學(xué)科教育的價(jià)值意義。隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中地理學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越受到重視，因此，高中地理教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索行之有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐參與積極性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法，以保證學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造性得到有效提升，最終為學(xué)生建構(gòu)高中地理知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、分析：地理實(shí)踐力的意義初探

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在參與地理實(shí)地考察、試驗(yàn)和調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所具有的學(xué)科基本素質(zhì)和能力。從概念上可以看出，地理實(shí)踐能力既包括學(xué)生的地理知識(shí)，又關(guān)系著學(xué)生的學(xué)科技能和素養(yǎng)。地理知識(shí)是指學(xué)生在地理實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)，即學(xué)生需要掌握的地理基本理論知識(shí);學(xué)科技能是指學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中，要熟練掌握并應(yīng)用（促進(jìn)實(shí)踐的順利開(kāi)展）的技能，這是“地理實(shí)踐力”的外在核心;素養(yǎng)是指學(xué)科內(nèi)核層面要求學(xué)生掌握的實(shí)踐能力，這是“地理實(shí)踐力”的內(nèi)在核心。掌握了這三個(gè)層次的地理實(shí)踐力，就可以把所學(xué)的地理知識(shí)和方法充分運(yùn)用于具體的實(shí)踐中，然后在實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸將課本知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力、對(duì)問(wèn)題的理解和探索力以及對(duì)自我的發(fā)展能力，讓他們經(jīng)過(guò)地理實(shí)踐的錘煉，逐漸樹(shù)立自信心和創(chuàng)造力，為他們之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、有效推進(jìn)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)，促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展的策略研究

2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)抓理論學(xué)習(xí)

隨著高考制度和高考考題立意的轉(zhuǎn)變，高中地理教學(xué)也要有所調(diào)整和優(yōu)化。在高中地理教學(xué)中，要強(qiáng)化和加深學(xué)生深度學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力，這是當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)要面臨的重要任務(wù)。首先，高中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中創(chuàng)造性地組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與地理教學(xué)的積極性;還要通過(guò)更加生活性的情景模擬來(lái)賦予地理知識(shí)鮮活性，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解，以此改變?cè)袀鹘y(tǒng)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的完善。在此過(guò)程中，學(xué)校、教師都應(yīng)從教學(xué)思想上重視 實(shí)踐能力培養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的重要意義，并積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。

2.2利用地理模型進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

地理模型具有直觀性和形象性，能夠在地理課上起到示范演示的作用，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)地理模型的示范展示，我們能夠直接感知到地理運(yùn)動(dòng)變化的豐富多彩，也能夠深入認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的原理，還能夠通過(guò)了解地理現(xiàn)象的形成過(guò)程，掌握地理分布和發(fā)展的趨勢(shì)。在地理模型演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的地理思維能力、學(xué)科觀察力、課堂專注力都得到了極大的提高，使他們對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣一來(lái)，他們學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的提高。地理模型的構(gòu)建和其他理科學(xué)科模型的構(gòu)建存在著巨大的差別，在地理教學(xué)中，演示模型的構(gòu)建主要是針對(duì)地域的地理學(xué)特征，基于教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，但是許多學(xué)生喜歡機(jī)械地死記硬背，這樣的做法是違反了地理學(xué)科的規(guī)律的，也就是說(shuō)，有些教師會(huì)把某些重點(diǎn)的地理知識(shí)用文字的形式“灌輸”給學(xué)生，讓學(xué)生牢記，以應(yīng)付考試。

2.3引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生制作地理模型

地理模型的制作也是高中地理實(shí)驗(yàn)課的必修課程。在具體的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)（3-4人一組），然后按照老師所傳授的地理知識(shí)，自行設(shè)計(jì)和制作地理模型。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生在充分掌握地理知識(shí)的同時(shí)，還促進(jìn)了動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維和協(xié)作精神的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“三圈環(huán)流”的知識(shí)后，學(xué)生們自由組隊(duì)制作三圈環(huán)流的地理模型。首先準(zhǔn)備制作材料：充氣地球儀一個(gè)、三個(gè)白色紙環(huán)、一卷粉紅紙條、一卷深綠色紙條、六個(gè)紅色箭頭、剪刀一把、雙面膠若干。然后按照過(guò)程制作模型，用三個(gè)白色紙環(huán)當(dāng)作三圈環(huán)流將貼在球體上，然后用筆畫出箭頭標(biāo)明每個(gè)環(huán)流圈的大氣流動(dòng)方向;再用粉紅色紙條做成三個(gè)環(huán)狀貼在球體上，表示低氣壓帶，另外用三個(gè)深綠色紙條環(huán)狀表示高氣壓帶;最后用用六根紅色箭頭標(biāo)明六條風(fēng)帶，貼在充氣的地球儀上。這樣一來(lái)，一個(gè)三圈環(huán)流的模型就完成了。

2.4組織室外地理探查和調(diào)研

在地理學(xué)習(xí)中，除了課堂上要注重理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐外，教師也要組織學(xué)生們走出課堂，去課外探查和調(diào)研中拓寬眼界和培養(yǎng)動(dòng)手能力。組織課外地理探查和調(diào)研，一方面是為了讓學(xué)生了解更多的地理知識(shí)，另一方面是為了讓學(xué)生能夠在充分認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，將地理知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作精神的提升。

此外，還要組織課外的地理調(diào)研。就像我們建造房屋，必須要先測(cè)試和測(cè)量，才能做出準(zhǔn)確的判斷，地理調(diào)研亦是如此。只有到實(shí)地考察、親身體驗(yàn)，才能充分了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍夂蚝妥匀伙L(fēng)貌，才能將課本知識(shí)內(nèi)化于心，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，又可以加深對(duì)地理知識(shí)的了解，鍛煉他們的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素”的內(nèi)容之前，教師可以組織同學(xué)利用地圖對(duì)本地某些企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，并對(duì)其地理位置和優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析，為五種導(dǎo)向型產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這是提高課堂教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升，需要地理教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科技能，提高其實(shí)際運(yùn)用能力，并使其核心素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。這有這樣，高中地理教學(xué)才能朝著正確的方向不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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