小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)策略探究

王福寬

摘要：近年來，為了緩解義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，教育部采取了一系列措施，以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。為此，我們必須采取相應(yīng)的措施，使其更好地進(jìn)行。目前，小學(xué)語文教師和學(xué)生普遍認(rèn)為語文作業(yè)太枯燥、死板、缺少創(chuàng)造性。實際上，他已經(jīng)教了好幾年了。同時，筆者也贊同語言學(xué)科的科學(xué)性、多樣性。換句話說，現(xiàn)階段的語文教學(xué)，處于一種被動的狀態(tài)。對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，分析其成因，總結(jié)出最佳的小學(xué)語文作業(yè)安排方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);優(yōu)化布置

一、有關(guān)家庭作業(yè)的問題

在教學(xué)過程中，作業(yè)分配是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。能認(rèn)真地做好作業(yè)，不但能整合知識，開發(fā)智力，得到指導(dǎo)效果的回饋，而且能靈活地解決問題，是對知識應(yīng)用能力的最好的測試手段;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊協(xié)作能力、勇于表達(dá)意見、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。同時，也可以讓教師進(jìn)行自我反省，檢視自己教育教學(xué)中的不足。

但是，目前的小學(xué)語文課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以老師往往會給學(xué)生安排太多的死板、枯燥的任務(wù)。盡管表面上看，語文課的課業(yè)數(shù)量減少，但過于繁雜的、機(jī)械的作業(yè)會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不但不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，而且還會影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)。這種教學(xué)方式完全忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和求知欲。因此，我希望從家庭作業(yè)開始，來扭轉(zhuǎn)目前的枯燥局面。

二、指定目標(biāo)

工作安排應(yīng)與教材、教學(xué)大綱緊密結(jié)合，要求得當(dāng)。教科書知識是小學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。考試前準(zhǔn)備是讓學(xué)生把課本上的知識轉(zhuǎn)移到新的問題情境中，這是一個綜合的雙重基礎(chǔ)。研究對象質(zhì)量低、不縮水、不主動提問變化和創(chuàng)新、語文特征相結(jié)合，兼顧各層次學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化分配，同時可以設(shè)置分層作業(yè)來體現(xiàn)。

三、作業(yè)布置策略

（一）課堂預(yù)習(xí)，注重興趣培養(yǎng)和習(xí)慣形成的教育

優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)容之一，就是讓學(xué)生積極主動、積極地成長，使其能主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指通過對客觀事物的感知和理解而在頭腦中形成的結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)和理解知識的內(nèi)因和基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主動地認(rèn)識，主動地獲得教學(xué)內(nèi)容，而非刺激與反應(yīng)的被動聯(lián)系。其次，情感教育的目的主要是興趣。能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備有多種形式，可以在新課前、課后進(jìn)行，但不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)前的總結(jié)，制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們能看到與新教內(nèi)容相似、生氣勃勃的生動材料。

（二）適當(dāng)控制作業(yè)量

學(xué)習(xí)負(fù)荷過大導(dǎo)致學(xué)生身體疲勞和精神緊張，嚴(yán)重影響身心健康。所以，嚴(yán)格控制總量是小學(xué)作業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。建議明確規(guī)定，小學(xué)各年級的作業(yè)總量要分類，并有明確的定義。請確認(rèn)未為一、二年級學(xué)生安排作業(yè)，學(xué)校能否合理安排綜合練習(xí)。三至六年級學(xué)生的作業(yè)平均完成時間不超過一小時。語文是小學(xué)的主要課程，而語文作業(yè)是小學(xué)生的主要作業(yè)來源之一。如何才能有效地控制語文作業(yè)量，達(dá)到回顧、綜合、擴(kuò)展、擴(kuò)展的目的，而不增加學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)？

1.教師要提前確定作業(yè)總量，并進(jìn)行評估

教師在日常教學(xué)中，首先要明確主題。使學(xué)生把語文這門課程學(xué)得更好。機(jī)械再復(fù)位的作業(yè)類型會引起對學(xué)習(xí)的反對以及排斥語文學(xué)習(xí)。"合適的數(shù)量"必須是最適合語文題目的結(jié)構(gòu)。所以，老師要謹(jǐn)慎地選擇問題，以免出現(xiàn)“XX頁到 XX頁，還有 XX題到 XX頁”這樣的大作業(yè)，就是太過于籠統(tǒng)，作業(yè)不夠系統(tǒng)化。教師能模擬中等水平的學(xué)生，提前完成學(xué)生的作業(yè)。這能更精確地把握時間的總和。此外，還有助于改進(jìn)篩選。

2.管理學(xué)習(xí)時間，家校合作

由于語文學(xué)科的特殊性，學(xué)生的發(fā)展水平存在著明顯的個體差異。就算教師估計了整個作業(yè)，班上學(xué)生的完成時間也會有多少差別。所以，除了教師估算的作業(yè)量外，家長也需要支持與配合，提倡學(xué)生花在作業(yè)上的時間給予反饋。

（三）改革與效率提升語文作業(yè)質(zhì)量

「減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)」看似減少作業(yè)量，實質(zhì)卻是提高作業(yè)的效率與價值，即以優(yōu)化設(shè)計取代「過重負(fù)擔(dān)」。怎樣設(shè)計優(yōu)質(zhì)的語文作業(yè)，提高課堂學(xué)習(xí)的綜合與延伸？作者有些想法。

1.文化滲透，語文作業(yè)更高級

它既是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，又是人類社會文明的動力，它本身具有豐富的人文價值。設(shè)計作業(yè)時要滲透文化內(nèi)涵，挖掘人才，讓學(xué)生體驗語文文化，理解語文思想方法，培養(yǎng)語文精神。

2.融合生活，讓語文作業(yè)更有溫度

語文來自生活，應(yīng)用于生活。初等教育中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平仍處于比較認(rèn)識階段。飲食、衣著、居住、交通都是把日常生活融入語文教育之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累經(jīng)驗，提高語文素養(yǎng)方面起著重要作用。所以，在實際生活和學(xué)習(xí)語文的交叉作業(yè)場所的設(shè)計中，學(xué)生們的語文經(jīng)驗和體驗增加，學(xué)生語文的眼睛看世界，運用語文思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受語文的應(yīng)用價值。

3.實際探索作業(yè)

課外作業(yè)要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，要正確對待學(xué)生的客觀差異，使之能在不同層次上發(fā)展和完善，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在各自“新發(fā)展領(lǐng)域”取得成功。認(rèn)識自己，完善自己并不斷成長。從而使更多的學(xué)生順利地完成作業(yè)，培養(yǎng)健康的心理和健全的性格。

一部分作業(yè)需要復(fù)習(xí)，為了提高解題的速度和傳遞未來知識的能力，需要機(jī)械的模仿和重復(fù)練習(xí)，以整合課堂中的知識和技能。這類任務(wù)不顯眼，很無聊，老師設(shè)計需要更新。依據(jù)語文特征，通過比較、列舉、圖表等深化知識，實現(xiàn)系統(tǒng)記憶。

4.分層次布置作業(yè)

A層：必做題

以基本知識為主，一般難度較小，作業(yè)形似有一定的模仿性，其主要目的在于對所學(xué)知識的鞏固，使大部分學(xué)生基本會做。

B層：選做題

這一層次的題目是上一層次的升級，體現(xiàn)了知識間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生熟練掌握題目。

C層：挑戰(zhàn)題

該層次具有一定的難度，題目類型較為靈活，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，達(dá)到將知識靈活運用，舉一反三的效果。

結(jié)語：

“興趣”是最好的老師，新奇、有效的家庭作業(yè)為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活帶來了無限的歡樂。使學(xué)習(xí)語文更有生氣，而家庭作業(yè)是激發(fā)學(xué)生對語言的興趣必不可少的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.

[2]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會.浙江省初小學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見.杭州：浙江教育出版社，2014.

[3]馬文杰，李恩瑞.中小學(xué)語文作業(yè)基本設(shè)計原則：反思與重構(gòu)[J].教育導(dǎo)刊，2020（2）.

[4]陳玉生.素養(yǎng)為本的語文個性化作業(yè)設(shè)計策路[J].教學(xué)與管理，2020（7）.BD0E0E97-BC63-4488-89ED-5280BB549B95