高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)基本策略

劉盟?周瑞

摘要：由于應(yīng)試教育的影響，一些教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅注重提高學(xué)生的素質(zhì)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素質(zhì)。這種教學(xué)是對我們教學(xué)目的的誤解。隨著素質(zhì)教育的興起，這種傳統(tǒng)的教育模式將逐漸被摒棄，取而代之的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)課質(zhì)量的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);素養(yǎng)

引言：

基于新課程改革密集實施的教育背景，發(fā)展基礎(chǔ)教育作為一種全新的教育使命，旨在塑造學(xué)生的健康人格，讓他們更好地發(fā)展。如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為教師們的熱門話題。

一、突破古板思維定式，引發(fā)學(xué)生求異思維

“求異思維”是指以一定的邏輯對象作為中心點，根據(jù)不同方式發(fā)散思維，進(jìn)而產(chǎn)生新的思想，如猜想、聯(lián)想、擬比、反向思考等等。在數(shù)學(xué)授課過程中老師應(yīng)該設(shè)計較多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定式，有效激發(fā)學(xué)生的求異思維。在實際教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會保護(hù)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，其實“好奇心”是一種創(chuàng)新者的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中一個求知欲極強(qiáng)的學(xué)生定會對周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，進(jìn)而得到自己想要的結(jié)果，而且在觀察過程中還會提出較多問題，刨根問底尋求問題的連接點和根源，進(jìn)而找到事物的內(nèi)在聯(lián)系。老師在實際授課中，可以對有關(guān)實例進(jìn)行講述，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會自主參與班級教學(xué)活動和實踐活動。通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)，可以指引學(xué)生理解所有數(shù)學(xué)成果，都是基于已有知識的創(chuàng)新，而在教學(xué)中所有的知識和經(jīng)驗都是來自于對數(shù)學(xué)的熱愛和興趣因而激發(fā)了強(qiáng)烈創(chuàng)新意識。一個人掌握的知識越多，自身知識能力就越大，所以自身的創(chuàng)造性思維就會越來越活躍，而創(chuàng)新能力也會越強(qiáng)。所以在教學(xué)中老師要多指引學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握更多學(xué)習(xí)技能和專業(yè)知識，在自主學(xué)習(xí)中要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在基礎(chǔ)的階段上對學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練

要真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的數(shù)學(xué)家，僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點是不夠的。

在教學(xué)過程中，我將通過了解學(xué)生的掌握情況和基礎(chǔ)知識點，探索和遵循幫助學(xué)生進(jìn)行高中訓(xùn)練的各種方法。我想提醒老師們，對于學(xué)生的高中訓(xùn)練，他們需要關(guān)注誤區(qū)。改善他們的學(xué)習(xí)。比如在課堂教學(xué)過程中，我會在特定的知識點進(jìn)行教學(xué)時，尋找相關(guān)的課程知識點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我會給學(xué)生講一些關(guān)于著名數(shù)學(xué)家卡斯的有趣的數(shù)學(xué)故事，并插入一些數(shù)學(xué)問題。通過這種不敏感而深刻的方式，學(xué)生可以自己探索、解決和發(fā)現(xiàn)。問題。這個過程非常適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

三、授課過程中的核心素養(yǎng)

相對于數(shù)學(xué)的粗獷，思維是一門技藝，數(shù)學(xué)失去了思想，也就失去了本來的意義。簡要思維引導(dǎo)學(xué)生通過事件看本質(zhì)，徹底解決數(shù)學(xué)問題并建立數(shù)學(xué)模型，不要操之過急，引導(dǎo)學(xué)生整合數(shù)學(xué)資源，建立基于事實的知識體系。學(xué)生可以單獨創(chuàng)建模型。

四、充分發(fā)揮合作優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

許多的發(fā)明均來自集體創(chuàng)造，在班級教學(xué)中通過小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及培育學(xué)生團(tuán)隊合作能力，充分利用集體力量解決知識的難點和重點。通過將班級學(xué)生進(jìn)行分組在小組中討論和研究知識，最后匯總意見得出結(jié)論，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以有效提升班級教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師在實際教學(xué)中可將班級中存在不同差異的學(xué)生進(jìn)行分組，在小組討論研究中，沒有發(fā)言的學(xué)生可以優(yōu)先提出自己的論點和問題，隨后再由小組進(jìn)行探討和解決，通過大家積極討論達(dá)成共識，對知識進(jìn)行總結(jié)和整理，再由全班學(xué)生進(jìn)行交流。實踐調(diào)查表明，小組學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，加深對知識的印象，較好完成班級教學(xué)任務(wù)。與此同時，小組討論可以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的才能，讓中等學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到較好鍛煉，同時還可以有效幫助落后學(xué)生，最終達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)培育學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在實踐中更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、數(shù)學(xué)的教學(xué)還要結(jié)合社會生活的實際

如上所述，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為社區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量和高質(zhì)量的數(shù)學(xué)技能，最終目標(biāo)是為社區(qū)服務(wù)。那么，在教學(xué)過程中，必須以社會需求為導(dǎo)向，或多或少地滲透和融入社會生活的現(xiàn)實。

比如我在教高中數(shù)學(xué)的時候，并不是一味的向?qū)W生解釋書中的知識點，而是在教育過程中情感滲透到某些社會點和現(xiàn)實中。例如，在高中教泛函方程時，我會根據(jù)社會生活中的事物設(shè)計多個問題讓學(xué)生回答。這樣設(shè)計的問題非?，F(xiàn)實，學(xué)生回答的問題都是為了滿足社區(qū)的需求，解決社區(qū)的實際問題。另外，我還為課堂上的每一位學(xué)生設(shè)立了一本關(guān)于高中生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)雜志。每期數(shù)學(xué)雜志都有一些非常創(chuàng)新和實用的主題供學(xué)生練習(xí)。并且可以利用課外時間理解和提高數(shù)學(xué)技能。

結(jié)論：

綜上所述，伴隨新課改在教育中不斷推進(jìn)和實施，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)緊跟新課改教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)班級教學(xué)中及時融入創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)法，有效提升班級教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師在實際教學(xué)中通過突破古板思維定式，引發(fā)學(xué)生求異思維，在班級教學(xué)中有效引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)技能培訓(xùn)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，同時有效組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識，促使每位學(xué)生都能積極主動參與班級活動，在小組活動中明白團(tuán)隊合作的重要性，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

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【本文為綿陽市教育教學(xué)研究規(guī)劃“（綿陽師范學(xué)院與綿陽市教育科學(xué)研究所）校地共建專項”課題：“創(chuàng)新素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入研究”（編號MJGJ2021-B26）的研究成果】