云宇龍，廖 璨

(湘潭大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖南 湘潭 411105)

總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的研究進(jìn)展與趨勢(shì)
——基于CiteSpace的可視化分析

云宇龍，廖 璨

(湘潭大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖南 湘潭 411105)

摘 要:近年來(lái)，在加強(qiáng)全民國(guó)家安全教育的背景下，各級(jí)各類高校注重將總體國(guó)家安全觀融入教育教學(xué)過(guò)程，為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、堅(jiān)持和貫徹總體國(guó)家安全觀提供了強(qiáng)大助力。運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)2015年以來(lái)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)學(xué)界圍繞總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)形成了較為豐富的成果，文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量平穩(wěn)增長(zhǎng)、研究主題日趨明晰、研究熱點(diǎn)不斷聚焦。未來(lái)要進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家安全學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)非傳統(tǒng)安全教育教學(xué)，注重教育教學(xué)的模式創(chuàng)新與基礎(chǔ)夯實(shí)，為加強(qiáng)高校國(guó)家安全教育教學(xué)提供實(shí)踐思路和建議。

關(guān)鍵詞:高校國(guó)家安全教育教學(xué)；總體國(guó)家安全觀；知識(shí)圖譜分析；進(jìn)展與趨勢(shì)

DOI:10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2022.06.012

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1008-6285(2022)06-0069-07

收稿日期:2022-03-18

基金項(xiàng)目:湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“總體國(guó)家安全觀融入高校課程思政教學(xué)研究”(HNJG-2020-0202)

作者簡(jiǎn)介:

云宇龍(1990—)，男，湖南岳陽(yáng)人，湘潭大學(xué)講師，碩士生導(dǎo)師，博士，從事國(guó)家安全教育與政策研究。

廖 璨(1998—)，女，湖南懷化人，湘潭大學(xué)碩士生，從事國(guó)家安全教育與教學(xué)研究。

引文格式:云宇龍，廖璨.總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的研究進(jìn)展與趨勢(shì):基于CiteSpace的可視化分析[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2022，34(6)：69-75.

堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一，對(duì)于統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)大局與安全、發(fā)展兩件大事，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。深入貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀，離不開加強(qiáng)國(guó)家安全教育，將總體國(guó)家安全觀的時(shí)代價(jià)值、重要內(nèi)容、政策要求等有機(jī)融入全社會(huì)宣傳與教育活動(dòng)中，以“增強(qiáng)憂患意識(shí)，做到居安思?！?1)2014年4月15日，習(xí)近平總書記在主持召開中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上首次提出總體國(guó)家安全觀，強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)憂患意識(shí)，做到居安思危，是我們治黨治國(guó)必須始終堅(jiān)持的一個(gè)重大原則”。(參見(jiàn)，堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀 走中國(guó)特色國(guó)家安全道路[N].人民日?qǐng)?bào),2014-04-16(1).)。2015年7月1日，我國(guó)頒行新的《國(guó)家安全法》，該法第七十六條規(guī)定，“國(guó)家加強(qiáng)國(guó)家安全新聞宣傳和輿論引導(dǎo)，通過(guò)多種形式開展國(guó)家安全宣傳教育活動(dòng)，將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系和公務(wù)員教育培訓(xùn)體系，增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)”，并將每年4月15日定為“全民國(guó)家安全教育日”。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)國(guó)家安全教育，增強(qiáng)全黨全國(guó)人民國(guó)家安全意識(shí)，推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大合力?！盵1]因此，加強(qiáng)總體國(guó)家安全觀教育，不斷增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)與能力，成為新時(shí)代維護(hù)和塑造國(guó)家安全的必然要求。

作為承擔(dān)和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高校，需要在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦方面走在前列，不斷提高總體國(guó)家安全觀融入教育教學(xué)的實(shí)效性。早在2018年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》)，要求把國(guó)家安全融入教育教學(xué)活動(dòng)各層面，明確了高校在組織編寫國(guó)家安全專門教材、推動(dòng)國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)、打造國(guó)家安全教育師資隊(duì)伍等方面的重要作用。2020年9月，教育部發(fā)布《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了大學(xué)階段國(guó)家安全教育的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容與實(shí)施要求等。近年來(lái)，在國(guó)家政策要求與高校教育教學(xué)需求變化的雙重驅(qū)動(dòng)下，國(guó)內(nèi)學(xué)界圍繞高?？傮w國(guó)家安全觀教育教學(xué)形成了比較豐富的研究成果。對(duì)這些成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，有助于我們把握高校國(guó)家安全教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，探尋總體國(guó)家安全觀融入高校教育與教學(xué)全過(guò)程的現(xiàn)實(shí)機(jī)理與問(wèn)題，從而助力高校發(fā)揮人才培養(yǎng)與理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，全面貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

由于高校教育與教學(xué)活動(dòng)在價(jià)值上具有“統(tǒng)一性和必然性”以及在實(shí)踐上形成前者引領(lǐng)后者、后者支撐前者的局面[2]，本文主要從高校教育教學(xué)相統(tǒng)一角度收集研究文獻(xiàn)，以把準(zhǔn)高校總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)的系統(tǒng)研究情況。具體而言，以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)2015年2月20日—2021年12月31日(2)在中國(guó)知網(wǎng)檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)中，最早發(fā)表的、直接相關(guān)的成果為張帥穎于2015年2月20日發(fā)表在《中州大學(xué)學(xué)報(bào)》上的“‘總體國(guó)家安全觀’與大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)提升”，因此本文的起始檢索日期從2015年2月20日開始，截至2021年12月31日。發(fā)表的期刊論文和博碩士學(xué)位論文為數(shù)據(jù)來(lái)源，以“主題=‘總體國(guó)家安全觀+融入+高校+教育’or主題=‘總體國(guó)家安全觀+融入+高校+教學(xué)’or主題=‘高校+總體國(guó)家安全觀+教育’or主題=‘高校+總體國(guó)家安全觀+教學(xué)’”為檢索條件共得到313篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中學(xué)術(shù)期刊265篇，博碩士論文48篇?；谏鲜鑫墨I(xiàn)檢索結(jié)果，進(jìn)一步篩選文獻(xiàn)，剔除與總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)這一主題無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)，得到236篇與研究主題契合度較高的可供計(jì)量分析的參考文獻(xiàn)。在研究方法上，本文主要運(yùn)用知識(shí)圖譜分析法，借助文獻(xiàn)可視化分析軟件(CiteSpace v5.8.R1)對(duì)已有研究成果進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量，探尋知識(shí)演化的關(guān)鍵路徑及其拐點(diǎn)，并通過(guò)可視化圖譜的繪制來(lái)形成對(duì)學(xué)科演化潛在動(dòng)力機(jī)制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測(cè)[3]，即通過(guò)知識(shí)圖譜直觀反應(yīng)該研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和前沿變化。

二、基于文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的總體研究情況

(一)文獻(xiàn)發(fā)表趨勢(shì)分析

如圖1所示，2014年4月我國(guó)首次提出總體國(guó)家安全觀這一概念以來(lái)，盡管總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)相關(guān)研究的文獻(xiàn)總量偏少，但年發(fā)表數(shù)量總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。這說(shuō)明學(xué)界對(duì)此領(lǐng)域的研究尚處于起步和發(fā)展階段，但關(guān)注度和重視度日益提升。從增長(zhǎng)幅度來(lái)看，2018年此領(lǐng)域的文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量是上一年發(fā)文數(shù)量的2.6倍，出現(xiàn)第一次較大幅度的增長(zhǎng)；以此為基礎(chǔ)，2019年的發(fā)文數(shù)量保持穩(wěn)定增幅。增幅明顯且數(shù)量穩(wěn)定的文獻(xiàn)產(chǎn)出，說(shuō)明2018年印發(fā)的《實(shí)施意見(jiàn)》不僅指明了大學(xué)國(guó)家安全教育的任務(wù)和目標(biāo)，還調(diào)動(dòng)了高校結(jié)合實(shí)際情況開展總體國(guó)家安全觀教育宣傳活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了高校將總體國(guó)家安全觀融入教育教學(xué)全過(guò)程的主動(dòng)性。

圖1 文獻(xiàn)發(fā)表趨勢(shì)

(二)研究機(jī)構(gòu)及作者統(tǒng)計(jì)分析

文獻(xiàn)發(fā)表機(jī)構(gòu)和作者統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：中國(guó)人民公安大學(xué)、西安交通大學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、上海交通大學(xué)、西南政法大學(xué)等位于前列，文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量較多的作者也是來(lái)自上述政法類、國(guó)關(guān)類院校，例如，劉躍進(jìn)、張金海、問(wèn)鴻濱、閆忠林(見(jiàn)表1)等。目前總體國(guó)家安全觀融入高校教育的研究主要來(lái)自于高校的哲學(xué)、管理、法學(xué)以及專門的安全教育研究機(jī)構(gòu)，高校以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)此關(guān)注和研究較少。進(jìn)一步分析研究機(jī)構(gòu)和作者合作網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)：研究機(jī)構(gòu)和作者合作網(wǎng)絡(luò)密度較低，僅為0.0064，合作發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量較少，單一機(jī)構(gòu)發(fā)表較多，作者間的合作方式也主要以校內(nèi)同學(xué)科之間的合作為主。

表1 研究機(jī)構(gòu)及其作者文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計(jì)

(三)高被引文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

高被引文獻(xiàn)既可以反映單篇文獻(xiàn)的影響力，還可以體現(xiàn)在整個(gè)研究領(lǐng)域中對(duì)于某一具體議題或問(wèn)題研究的聚焦程度。表2是已有研究的前10位被引用文獻(xiàn)。其中，從單篇文獻(xiàn)被引次數(shù)情況來(lái)看，2015年4月發(fā)表在《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)》第2期的《“總體國(guó)家安全觀”視域下普通高校國(guó)防教育模式的創(chuàng)新路徑》和2018年2月發(fā)表在《思想理論教育導(dǎo)刊》第2期的《大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育的戰(zhàn)略意義及實(shí)現(xiàn)路徑》被引用次數(shù)最多，均達(dá)到48次。從高被引文獻(xiàn)的關(guān)注議題來(lái)看，主要從培養(yǎng)國(guó)家安全意識(shí)、創(chuàng)新教育教學(xué)路徑、建設(shè)與發(fā)展相關(guān)學(xué)科等方面，促進(jìn)總體國(guó)家安全觀有機(jī)融入高校教育教學(xué)過(guò)程。

表2 總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)研究的前10位被引用文獻(xiàn)

三、基于關(guān)鍵詞分析的研究進(jìn)展情況

(一)關(guān)鍵詞頻次和研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞是對(duì)文獻(xiàn)主題內(nèi)容的高度概括和凝練，通過(guò)分析一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的高頻次關(guān)鍵詞來(lái)找尋學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞的中心度是該關(guān)鍵詞在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的頻率，中心度越大，越能夠表明該關(guān)鍵詞代表的研究?jī)?nèi)容的中心地位。如表3所示，除檢索詞“總體國(guó)家安全觀”外，頻次和中心度較高的關(guān)鍵詞有“大學(xué)生”“國(guó)家安全教育”“新時(shí)代”“國(guó)家安全”“國(guó)防教育”“思想政治教育”“國(guó)家安全意識(shí)”等。這表明學(xué)者們的研究主要立足新時(shí)代，順應(yīng)國(guó)家安全的新需要，聚焦大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)新需求，通過(guò)優(yōu)化國(guó)防教育、思想政治教育等途徑構(gòu)建完善高校國(guó)家安全教育機(jī)制，提升大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)，不斷形成關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

(二)關(guān)鍵詞聚類和研究主題分析

本文借助CiteSpace的LLR算法對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類并繪制圖譜[4]，共得到9個(gè)關(guān)鍵詞聚類，分別為國(guó)家安全教育日、學(xué)科建設(shè)、國(guó)家安全觀教育、國(guó)防教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家安全、公共安全、實(shí)踐路徑、價(jià)值。這些關(guān)鍵詞聚類體現(xiàn)了近年來(lái)相關(guān)研究的關(guān)注熱點(diǎn)，集中探討了高?？傮w國(guó)家安全觀教育教學(xué)的基本內(nèi)容、價(jià)值指導(dǎo)、保障支撐與實(shí)現(xiàn)路徑等?；陉P(guān)鍵詞聚類圖譜，可以將研究熱點(diǎn)進(jìn)一步聚焦于明晰價(jià)值意涵、推動(dòng)課程改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面。

表3 總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)研究的前10位高頻關(guān)鍵詞

圖2 關(guān)鍵詞聚類圖譜

第一，明晰總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的價(jià)值意涵。學(xué)者們以頒行新的《國(guó)家安全法》、設(shè)立“全民國(guó)家安全教育日”、開展國(guó)家安全教育活動(dòng)等為契機(jī)，立足堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀、統(tǒng)籌發(fā)展與安全的時(shí)代要求，論述了加強(qiáng)總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的重要意義，論證了進(jìn)行持續(xù)探索研究的必要性。例如，加強(qiáng)國(guó)家安全教育是國(guó)家安全的固本之策與長(zhǎng)久之計(jì)，因此要把握國(guó)家安全教育的目標(biāo)，完善教育體系[5]；推動(dòng)總體國(guó)家安全觀融入高校教學(xué)在推動(dòng)課程創(chuàng)新改革、提高大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)、加強(qiáng)國(guó)家安全能力建設(shè)等方面具有重要意義[6]；新時(shí)代總體國(guó)家安全觀教育應(yīng)該以理論教育、情感教育和實(shí)踐教育作為價(jià)值歸依[7]，等等。這類聚焦目標(biāo)、理念、問(wèn)題等的研究成果，既有助于明確總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，又在一定程度上推動(dòng)了高校教育教學(xué)體系的完善，促使大學(xué)生了解和系統(tǒng)學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀，引導(dǎo)他們厚植愛(ài)國(guó)主義情懷并將其外化為實(shí)際的愛(ài)國(guó)行為。

第二，推動(dòng)總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的課程改革?；诰垲愱P(guān)鍵詞“#3國(guó)防教育”的分析可知，國(guó)防教育是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)教育與知識(shí)宣傳的主要渠道。相關(guān)學(xué)者的調(diào)查研究顯示，當(dāng)下大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)可度和接受度偏低，國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全觀念較為淡漠[8]。對(duì)已有文獻(xiàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)高校國(guó)防類課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、教學(xué)形式比較單一以及學(xué)分設(shè)置偏少、師資力量較為薄弱等原因，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于此類課程的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度比較敷衍，學(xué)習(xí)效果難以保障。為了提高教育教學(xué)效果，有學(xué)者認(rèn)為課程要與時(shí)事政治形勢(shì)相互滲透，將與國(guó)家安全相關(guān)的內(nèi)容穿插進(jìn)課堂教學(xué)中，借助新媒體平臺(tái)拓寬課堂的教學(xué)范圍和授課形式，并要重視校園氛圍的營(yíng)造和師資隊(duì)伍的建設(shè)[9]。在統(tǒng)籌推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)的大背景下，應(yīng)立足總體國(guó)家安全觀的豐富內(nèi)涵與廣闊外延，根據(jù)不同的教育目標(biāo)與課程情境，將總體國(guó)家安全觀融入高校國(guó)防類、軍事類、思想政治教育類等各類通識(shí)課程與專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，推動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)總體國(guó)家安全觀與高校課程教學(xué)的有機(jī)融合。

第三，優(yōu)化總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)者們根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，將總體國(guó)家安全觀各領(lǐng)域、各維度的內(nèi)容充分融入高校教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)內(nèi)容融入的全面性與可行性?？傮w國(guó)家安全觀把國(guó)家安全視作一個(gè)開放的系統(tǒng)，要求將安全與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系思考，有效地拓展了當(dāng)前和未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)國(guó)家安全的內(nèi)涵與外延邊界，豐富了高校總體國(guó)家安全觀融入教育教學(xué)的知識(shí)與素材來(lái)源[10]。在當(dāng)前“大安全”格局下，相比傳統(tǒng)的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)、外交沖突和政治風(fēng)險(xiǎn)等，我國(guó)面臨的非傳統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)更加突出且需要有效防范化解。非傳統(tǒng)安全威脅對(duì)公共安全產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，引發(fā)公共安全危機(jī)，加劇了公共安全的脆弱性[11]。因此，越來(lái)越多的學(xué)者建議將網(wǎng)絡(luò)安全、生物安全、文化安全等非傳統(tǒng)安全融入大學(xué)生的國(guó)家安全教育教學(xué)中。譬如，學(xué)者閆娜等人基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景指出網(wǎng)絡(luò)空間安全教育體系建設(shè)具有重要意義[12]。學(xué)者朱康認(rèn)為人們必須通過(guò)“新冠肺炎”大流行中暴露的種種問(wèn)題，意識(shí)到生物安全與我們的生活密切相關(guān)，普及生物安全知識(shí)刻不容緩[13]。學(xué)者張永良提倡要在高校切實(shí)推進(jìn)生態(tài)安全教育，彌補(bǔ)生態(tài)安全教育短板[14]。胡惠林教授基于文化安全之于國(guó)家安全的保障地位與作用，提出中國(guó)必須在全球化進(jìn)程中重視國(guó)家文化安全研究[15]。概言之，總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的內(nèi)容，朝著傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全相融合、發(fā)展與安全相統(tǒng)籌的方向發(fā)展。這種與現(xiàn)實(shí)要求更加契合的研究導(dǎo)向，吸引學(xué)者們開展跨學(xué)科研究與合作研究，從而進(jìn)一步優(yōu)化已有的教育教學(xué)內(nèi)容。

(三)關(guān)鍵詞突現(xiàn)和研究趨勢(shì)分析

借助CiteSpace繪制關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜(見(jiàn)圖3)，分析該領(lǐng)域表征演化動(dòng)態(tài)，探索其發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)分析，總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)發(fā)展以2018年為分界點(diǎn)，主要經(jīng)歷了以優(yōu)化國(guó)防教育為主導(dǎo)的探索融入階段和以完善國(guó)家安全體系為主導(dǎo)的全面融入階段。

圖3 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

在探索融入階段，主要圍繞優(yōu)化傳統(tǒng)的國(guó)防教育展開。2018年前，突現(xiàn)強(qiáng)度較大的關(guān)鍵詞是“國(guó)防教育”“國(guó)家安全意識(shí)”“軍事理論課”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等。國(guó)防教育是高校長(zhǎng)期落實(shí)和踐行國(guó)家安全教育、培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)的主要途徑。根據(jù)2006年頒布的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)訓(xùn)練大綱》，我國(guó)高校國(guó)防教育主要分為軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練。傳統(tǒng)國(guó)防教育重視軍事安全，以維護(hù)領(lǐng)土和主權(quán)、抵御外部侵略等為主線。這種教育形式和內(nèi)容在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，但不利于引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)、全面、多層次的國(guó)家安全觀；并且隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)國(guó)防教育理念與總體國(guó)家安全理論逐漸脫節(jié)?？傮w國(guó)家安全觀提出伊始，有學(xué)者對(duì)高校的國(guó)防教育情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學(xué)生意識(shí)到國(guó)家安全應(yīng)該是總體安全,但學(xué)生對(duì)非傳統(tǒng)安全知之甚少，從而指出有必要將非傳統(tǒng)安全融入傳統(tǒng)國(guó)防教育體系中[16]?；趪?guó)家安全形勢(shì)的新特點(diǎn)和大學(xué)生發(fā)展的需要，很多學(xué)者提出改革高校國(guó)防教育。譬如，將總體國(guó)家安全觀的理念、內(nèi)容融入軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練中，并提高軍事課地位和采用多元、現(xiàn)代、靈活的授課形式及活動(dòng)方式[17]。部分學(xué)者意識(shí)到將總體國(guó)家安全觀融入高校國(guó)防教育教學(xué)中的價(jià)值意義，推動(dòng)高校國(guó)防軍事理論教育教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練與時(shí)代要求接軌。但在這一階段，學(xué)界對(duì)總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的研究關(guān)注度較低，發(fā)文量相對(duì)較少。在融入形式的研究上，融入教育教學(xué)的路徑單一，主要圍繞改進(jìn)國(guó)防軍事教育教學(xué)活動(dòng)展開；在融入內(nèi)容的研究上，重視傳統(tǒng)安全和外部安全，對(duì)非傳統(tǒng)安全和內(nèi)部安全的重視度相對(duì)較低；在融入機(jī)制的研究上，缺少對(duì)融入保障、評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。

在全面融入階段，學(xué)者們致力完善“大思政”視域下的國(guó)家安全教育體系。2018年以來(lái)，突現(xiàn)強(qiáng)度較大的關(guān)鍵詞有“新時(shí)代”“互聯(lián)網(wǎng)+”“思想政治”“思想政治理論課”等。從政策要求來(lái)看，思想政治理論課是高校對(duì)青年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)塑造、國(guó)家安全教育培養(yǎng)的主陣地。2019年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，高校要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)選擇性必修課程?？傮w國(guó)家安全觀是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容，推動(dòng)其與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。從實(shí)踐背景來(lái)看，新時(shí)代的國(guó)家安全面臨百年之未有大變局，安全形勢(shì)更加復(fù)雜化，安全內(nèi)涵和外延不斷拓展。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步影響著當(dāng)代青年的思維導(dǎo)向、價(jià)值選擇和行為方式，而敵對(duì)勢(shì)力利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)青年的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行侵蝕和破壞，加劇了對(duì)國(guó)家安全和穩(wěn)定的威脅[18]。因此，基于思想政治教育內(nèi)容的滲透性和影響深遠(yuǎn)性以及教育形式的靈活多樣，推動(dòng)總體國(guó)家安全觀融入高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)開始成為研究熱點(diǎn)。有學(xué)者立足于解決好融入“教什么”的問(wèn)題，構(gòu)建圍繞國(guó)家安全基礎(chǔ)理論、國(guó)家安全歷史、國(guó)家安全形勢(shì) 、國(guó)家安全戰(zhàn)略和國(guó)家安全制度的教育教學(xué)體系[19]。還有學(xué)者就“如何融入”“融入保障”的問(wèn)題，給出了“3個(gè)融入原則、5個(gè)理論體系、3個(gè)聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)”的答案，以實(shí)現(xiàn)總體國(guó)家安全觀與高校思想政治理論課原則、教學(xué)框架、教育體系“三位一體”的深度融合[20]。在此階段，學(xué)者們?cè)凇按笏颊钡挠烁窬窒?，致力于打破融入壁壘，融入?nèi)容更加全面和系統(tǒng)，融入方式更加多元，并充分考慮融入的長(zhǎng)期作用和效果保障等問(wèn)題。

四、研究結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

從研究的整體進(jìn)展來(lái)看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。其一，發(fā)文趨勢(shì)與政策導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性增長(zhǎng)。其二，跨校、跨學(xué)科的合作研究共同體在逐步形成。其三，研究和分析方法更加多元和嚴(yán)謹(jǐn)，部分學(xué)者開始嘗試運(yùn)用實(shí)證與混合研究方法得出和檢驗(yàn)結(jié)論，構(gòu)建更加科學(xué)合理的分析框架，為高校加強(qiáng)總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)提供理論支持。

從研究熱點(diǎn)來(lái)看，一方面，“大學(xué)生”“國(guó)家安全教育”“國(guó)防教育”“國(guó)家安全”“國(guó)家安全意識(shí)”“思想政治教育”“學(xué)科建設(shè)”等關(guān)鍵詞所涉及的具體內(nèi)容，成為推進(jìn)總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的持續(xù)關(guān)注熱點(diǎn)。另一方面，總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的研究主題，集中在明晰融入價(jià)值意涵、推動(dòng)課程改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面，有助于增強(qiáng)高校國(guó)家安全教育教學(xué)的效果。

從研究的趨勢(shì)變化來(lái)看，2015—2021年的總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)研究主要分為兩個(gè)階段。第一階段是2015—2018年的探索融入階段，學(xué)者們主要基于總體國(guó)家安全觀的提出背景和主要內(nèi)容，分析原有國(guó)防教育存在的不足并提出改進(jìn)建議。第二階段是2018—2021年的全面融入階段，學(xué)者們的研究主要圍繞“大思政”背景下的國(guó)家安全教育體系構(gòu)建與完善而展開，進(jìn)一步探討了如何借助思想政治教育，實(shí)現(xiàn)總體國(guó)家安全觀全面、有機(jī)地融入高校教育教學(xué)。

(二)研究建議

第一，加強(qiáng)國(guó)家安全學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化智力支撐。推動(dòng)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科建設(shè)是貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀、加強(qiáng)國(guó)家安全建設(shè)和培養(yǎng)國(guó)家安全人才的重要前提。2018年《實(shí)施意見(jiàn)》明確提出設(shè)立國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科，依托普通高校和職業(yè)院?，F(xiàn)有相關(guān)學(xué)科專業(yè)開展國(guó)家安全專業(yè)人才培養(yǎng)。目前，我國(guó)已有多所高校開設(shè)國(guó)家安全學(xué)學(xué)科，北京師范大學(xué)、吉林大學(xué)、西南政法大學(xué)、國(guó)防大學(xué)成為獲批國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科首批博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校。但由于國(guó)家安全學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、理論體系還不完備、二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域廣闊等原因，使其相比一般的傳統(tǒng)學(xué)科而言，建設(shè)和發(fā)展難度更大。因此，“立足于形式上‘從無(wú)到有’、內(nèi)容上‘從有到新’、突出中國(guó)本土特色”的國(guó)家安全學(xué)科建設(shè)[21]，是高校貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀、加強(qiáng)國(guó)家安全教育教學(xué)與科學(xué)研究的重要課題。高校要明確自身在國(guó)家安全教育體系中的定位，注重培養(yǎng)國(guó)家安全專業(yè)人才。特別是要在夯實(shí)國(guó)家安全理論基礎(chǔ)、加快國(guó)家安全課程設(shè)計(jì)與教材編寫、統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)家安全二級(jí)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，提供強(qiáng)大智力支撐。

第二，推進(jìn)非傳統(tǒng)安全教育教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性。從政策層面來(lái)看，隨著《指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，高校國(guó)家安全教育教學(xué)要求超越傳統(tǒng)的軍事、外交和政治安全等范疇，注重將現(xiàn)階段國(guó)家安全所包含的12個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域與不斷拓展的新型領(lǐng)域安全內(nèi)容(3)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》，12個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域包括政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全、海外利益安全；新型領(lǐng)域包括太空安全、深海安全、極地安全、生物安全等不斷拓展的領(lǐng)域。融入其中，不斷突出非傳統(tǒng)安全的教育教學(xué)導(dǎo)向。從我國(guó)所處的時(shí)代環(huán)境來(lái)看，非傳統(tǒng)安全威脅日益凸顯，社會(huì)安全、文化安全、網(wǎng)絡(luò)安全、生物安全等越來(lái)越重要，需要加強(qiáng)宣傳，引起公眾重視，增強(qiáng)維護(hù)非傳統(tǒng)安全的社會(huì)合力。從近年總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的研究文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到威脅國(guó)家安全的因素是多種多樣的，并開始關(guān)注非傳統(tǒng)安全教育宣傳的重要性。因此，總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的內(nèi)容和形式也應(yīng)多元化，如在高校相關(guān)課程、講座和實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入非傳統(tǒng)安全的知識(shí)、案例與要求等，重視非傳統(tǒng)安全的教育教學(xué)宣傳，從而形成防范化解非傳統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)、維護(hù)總體國(guó)家安全的良好氛圍與強(qiáng)大合力。

第三，注重教育教學(xué)模式創(chuàng)新，保證實(shí)際效果。以總體國(guó)家安全觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)高校國(guó)家安全教育教學(xué)，需要注重探索創(chuàng)新，保證實(shí)際效果。總體國(guó)家安全觀是我國(guó)國(guó)家安全理論與實(shí)踐的最新成果，破解了過(guò)去學(xué)者們由于受笛卡爾原則(4)笛卡爾原則中的兩條重要原則是：把我所審查的每一個(gè)難題按照可能和必要的程度分成若干部分，以便一一妥為解決。按次序進(jìn)行我的思考，從最簡(jiǎn)單、最容易認(rèn)識(shí)的對(duì)象開始，一點(diǎn)一點(diǎn)逐步上升，直到認(rèn)識(shí)最復(fù)雜的對(duì)象；就連那些本來(lái)沒(méi)有先后關(guān)系的東西，也給它們?cè)O(shè)定一個(gè)次序。(參見(jiàn)：笛卡爾.談?wù)劮椒╗M].王太慶，譯.北京:商務(wù)印書館,2000:16.)影響而在一定程度上忽視國(guó)家安全系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性和涌現(xiàn)性的難題，強(qiáng)調(diào)從總體、全面和發(fā)展的角度把握國(guó)家安全問(wèn)題，為相關(guān)理論研究提供了科學(xué)的分析視角。所以，總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)按照總體國(guó)家安全觀本身所蘊(yùn)含和要求的總體、系統(tǒng)和辯證觀點(diǎn)，不斷推動(dòng)高校國(guó)家安全教育教學(xué)。加快創(chuàng)新總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，立足古今中外的國(guó)家安全思想、觀念、做法及其蘊(yùn)含的教育教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際安全熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多元化與形式多樣化，從而促進(jìn)高校師生群體國(guó)家安全意識(shí)和能力的有效提升，保證總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的實(shí)際效果。

第四，夯實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，筑牢長(zhǎng)效機(jī)制。盡管目前已有很多學(xué)者探討了如何完善總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，但對(duì)融入之后的效果保障機(jī)制還缺少必要思考。因此，需要進(jìn)一步從以下兩個(gè)方面夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，保證融入機(jī)制的長(zhǎng)期有效。一方面，關(guān)注如何夯實(shí)總體國(guó)家安全觀融入高校教育教學(xué)的“硬件”基礎(chǔ)。著力思考和解決如何推出打造一批國(guó)家安全教育教學(xué)精品課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全教育的全過(guò)程融入；完善專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資教育水平和能力；聚焦社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化國(guó)家安全人才培養(yǎng)體系；綜合利用集成平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，挖掘利用高校教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)等。另一方面，強(qiáng)化融入的“軟件”基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的校園氛圍。探索如何通過(guò)開展相關(guān)校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，推進(jìn)總體國(guó)家安全觀內(nèi)化于心、外化于行，滿足高校師生對(duì)于了解國(guó)家安全形勢(shì)、學(xué)習(xí)國(guó)家安全理論、履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)等需求，切實(shí)增強(qiáng)其國(guó)家安全意識(shí)與能力等。

Research Progress and Trends of Integrating the Holistic View of National Security into Education and Teaching in Colleges and Universities
——Visual analysis based on CiteSpace

YUNYulong,LIAOCan

(SchoolofPublicAdministration,XiangtanUniversity,Xiangtan411105,China)

Abstract:In recent years, in the context of strengthening national security education for all, colleges and universities at all levels have paid attention to integrating the holistic view of national security into the education and teaching process, which has provided a strong boost for colleges and universities to implement the fundamental task of building morality and cultivating people and adhere to and implement the holistic view of national security. By using CiteSpace software to analyze the relevant literature in CNKI database since 2015, it is found that the domestic academic circles have formed rich achievements in integrating the holistic view of national security into higher education and teaching, and the number of literature publications has increased steadily, the research topics have become increasingly clear, and the research hotspots have been constantly focused. In the future, it is necessary to further strengthen the construction of national security disciplines, promote non-traditional security education and teaching, pay attention to the innovation of education and teaching mode and consolidate the foundation, and provide practical ideas and suggestions for strengthening national security education and teaching in colleges and universities.

Key words:education and teaching of national security in colleges and universities; the holistic view of national security; knowledge mapping analysis; progress and trends

[編輯 武曉平]