心理咨詢技術(shù)在革命老區(qū)高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運(yùn)用

李煥玲

摘 ?要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課）作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，與心理咨詢工作在目標(biāo)、內(nèi)容、方法上具有一致性。將心理咨詢中的傾聽、共情、自我暴露、保護(hù)和澄清等技術(shù)運(yùn)用于老區(qū)高?；A(chǔ)課教學(xué)中，具有必要性和可行性，有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理咨詢技術(shù);基礎(chǔ)課;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0070-05

Abstract： The course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis（hereinafter referred to as the basic course） as one of the key courses of the fundamental task to cultivate people with practical morality is consistent with the psychological counseling work in terms of goals， contents and methods. It is necessary and feasible to apply such techniques as listening， empathy， self-exposure， protection and clarification in the teaching of "basic" courses in colleges of old areas， which is conducive to the cultivation of positive and healthy attitude of college students and the improvement of their mental health quality， ideological and moral quality.

Keywords： psychological counseling techniques; the basic course; using

中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出，要堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，大力促進(jìn)心理育人，強(qiáng)化咨詢服務(wù)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。由此可知，心理咨詢的育人功能在提升高校思想政治工作質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f(shuō)，心理咨詢是高校思想政治工作質(zhì)量提升的重要途徑。革命老區(qū)高校大學(xué)生相當(dāng)一部分來(lái)自貧困家庭，有關(guān)研究顯示，貧困生有著自身的特點(diǎn)，如抑郁、強(qiáng)迫、焦慮等。僅僅依靠心理健康教育課程、心理咨詢室開展咨詢服務(wù)還無(wú)法滿足學(xué)生的心理需要，也無(wú)法解決學(xué)生思想上、道德上存在的心理困惑。因此，將心理咨詢技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)中，如傾聽、共情、自我暴露、保護(hù)和澄清等技術(shù)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和提升大學(xué)生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。

一、心理咨詢技術(shù)在革命老區(qū)思政課中運(yùn)用的必要性

（一）是促進(jìn)思政課教學(xué)改革的需要

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，高校要強(qiáng)化咨詢服務(wù)，積極構(gòu)建教育與指導(dǎo)、咨詢與自助、自助與他助緊密結(jié)合的咨詢服務(wù)體系;2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，要大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提高思政課質(zhì)量和水平。2020年3月1日正式實(shí)施的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中也明確指出，思政課教師應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高思政課質(zhì)量和水平?？梢姡聲r(shí)代，面對(duì)百年未有之大變局，黨中央對(duì)思政課提出了更加詳細(xì)具體、更加清晰明確、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，明確讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任。辦好思政課關(guān)鍵在教師，講好思政課不僅有“術(shù)”，也有“學(xué)”，更有“道”。巴甫洛夫曾說(shuō)過(guò)：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界”。而將心理咨詢技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)，特別是運(yùn)用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，利用團(tuán)體心理咨詢有關(guān)方法和技術(shù)為大學(xué)新生走出心理困惑提供方法參考，是對(duì)思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提高大學(xué)生心理健康水平的需要，也是提升思政課課堂教學(xué)效果的有效手段。

（二）是提高革命老區(qū)大學(xué)生心理健康水平和思想

道德素養(yǎng)的需要

革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后、交通不便，坐落在革命老區(qū)的高校，對(duì)學(xué)生的吸引力較小，因此，革命老區(qū)高校學(xué)生大部分來(lái)自本市縣或本省。就筆者所在的百色革命老區(qū)來(lái)說(shuō)，百色兩所本科高校，生源大部分來(lái)自廣西，廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)全國(guó)而言，較為落后，而百色又是脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平可想而知。經(jīng)筆者咨詢了解到，百色兩所本科院校大學(xué)生中貧困生占全校學(xué)生的30%～40%左右。據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)革命老區(qū)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況較差，心理健康狀況與人格特點(diǎn)相關(guān)顯著[1]。貧困生由于成長(zhǎng)環(huán)境中各項(xiàng)因素的影響更容易出現(xiàn)自卑、敏感、焦慮、孤僻、冷漠等心理問題。進(jìn)入大學(xué)，新生面對(duì)新的環(huán)境、新的朋友圈、新的學(xué)業(yè)要求等，非貧困生也有可能出現(xiàn)與貧困生相類似或者其他新的心理問題，這就是說(shuō)出現(xiàn)各類心理問題的學(xué)生占比可能會(huì)超過(guò)全校學(xué)生的40%。筆者對(duì)廣西的百色學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院的644名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，僅有93（14.4%）人表示了解并進(jìn)行過(guò)心理咨詢，551（85.6%）名學(xué)生表示對(duì)心理咨詢不了解，可見，大部分學(xué)生不了解心理咨詢，對(duì)心理咨詢認(rèn)識(shí)不夠，可能還錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢就說(shuō)明自己有心理毛病，而實(shí)際上，心理咨詢的主要對(duì)象是精神正常的人，是健康人群或者亞健康人群，并非“病態(tài)人群”。部分學(xué)生由于對(duì)心理咨詢認(rèn)識(shí)不夠?qū)е滦枰睦碜稍儏s不愿意進(jìn)行心理咨詢，長(zhǎng)此以往，心理困惑不斷隱忍、積累，會(huì)造成真正的心理問題甚至心理疾病。這時(shí)，一種更加開放的集體心理輔導(dǎo)方式就顯得尤為必要了。現(xiàn)有的心理健康教育課程、心理咨詢室、心理健康中心是完全無(wú)法滿足學(xué)生需要的，將心理咨詢技術(shù)融入高校思想政治理論課教學(xué)，更加符合學(xué)生的需要，是一種開放的心理輔導(dǎo)方式。特別是剛進(jìn)入大學(xué)的新生，面對(duì)新環(huán)境，出現(xiàn)新困惑，將心理咨詢技術(shù)融入新生基礎(chǔ)課教學(xué)中，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)技術(shù)給予學(xué)生一定的幫助，能夠解決一部分學(xué)生普遍存在的并且較為輕微的思想道德心理困惑，讓面對(duì)新環(huán)境的新生能夠正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、認(rèn)識(shí)他人。

二、心理咨詢技術(shù)在基礎(chǔ)課中運(yùn)用的可行性

從思想政治理論課與心理咨詢的聯(lián)系看，思想政治教育以政治思想教育為核心與重點(diǎn)，以思想教育為主干，除此以外，還包括品德教育和心理教育。思想、品德和心理三者在內(nèi)涵和外延中相互關(guān)聯(lián)、相互交叉，有部分重合，但又各自獨(dú)立（如圖1所示）。心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，高校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。而心理咨詢是利用心理學(xué)有關(guān)方法，使來(lái)訪者在教育、發(fā)展、預(yù)防或治療等方面得到幫助，從而提高來(lái)訪者適應(yīng)環(huán)境的能力，促使身體健康與心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展。可見，心理咨詢，實(shí)際是思想政治教育的一種重要方法，也是促進(jìn)大學(xué)生心理健康和提升思想政治教育素質(zhì)的有效途徑。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，基礎(chǔ)課又“是一門融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性于一體的思想政治理論課”[2]。因此，心理咨詢與基礎(chǔ)課內(nèi)在統(tǒng)一，二者在工作目標(biāo)上具有一致性，在內(nèi)容上高度契合，在方法上基本相通，因此，將心理咨詢技術(shù)運(yùn)用于基礎(chǔ)課教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)的可行性。

圖1 政治思想、思想、品德、心理邏輯關(guān)系[3]

（一）目標(biāo)一致

心理咨詢工作與高校思政課教學(xué)目標(biāo)具有一致性。就二者工作對(duì)象而言，思政課與心理咨詢都是育人的工作;就工作目標(biāo)而言，心理咨詢的首要任務(wù)就是幫助求助者認(rèn)清自己的內(nèi)、外世界，使其糾正不合理的欲望或者錯(cuò)誤的觀念，構(gòu)建合理的行為模式，從而培養(yǎng)來(lái)訪者積極健康的心理狀態(tài)。心理咨詢工作和思想政治理論課，對(duì)大學(xué)生而言，都是幫助其塑造健全的人格，使大學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度，成為具有良好思想政治素養(yǎng)又能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在具體工作中，二者均以教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的階段特征為依據(jù)，通過(guò)各種方法、手段幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)困惑，促使學(xué)生心理素質(zhì)和思想素質(zhì)有所提高，促進(jìn)學(xué)生在各方面得到全面的發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)生的某些思想問題能夠通過(guò)思政課教學(xué)來(lái)解決。因此，心理咨詢與基礎(chǔ)課在目標(biāo)上具有高度一致性。

（二）內(nèi)容契合

心理咨詢與基礎(chǔ)課在內(nèi)容上高度契合。心理咨詢內(nèi)容包括發(fā)展咨詢和健康咨詢。發(fā)展咨詢主要通過(guò)發(fā)展性心理咨詢，挖掘人們的心理潛力，提高自我認(rèn)識(shí)的能力，具體內(nèi)容主要包括提高學(xué)習(xí)效率、保持良好工作狀態(tài)、建立友好人際關(guān)系等。如青春期身心發(fā)展不協(xié)調(diào)、友誼與戀愛、擇業(yè)與就業(yè)等。

而大學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容，基本集中在適應(yīng)、學(xué)習(xí)、戀愛、身體健康、人際關(guān)系、人生規(guī)劃等方面，具體而言，包括：學(xué)習(xí)與努力不成正比、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確出現(xiàn)迷茫，感情受挫、意外懷孕，身體疾病，與家人、朋友或同學(xué)關(guān)系不和諧等各個(gè)方面造成的緊張、焦慮或抑郁等心理問題。

基礎(chǔ)課各章節(jié)內(nèi)容，與大學(xué)生心理咨詢內(nèi)容具有高度的契合性。從2018年版教材的各章節(jié)具體內(nèi)容中可以找到與心理咨詢相應(yīng)的內(nèi)容，例如第一章的人生觀基本內(nèi)容，第二章的理想信念有關(guān)內(nèi)容，第三章的中國(guó)精神具體內(nèi)容，第四章的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，第五章的道德相關(guān)內(nèi)容，第六章的法律基礎(chǔ)知識(shí)等，每一章節(jié)中的具體內(nèi)容都與大學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)、生活、工作上的問題高度契合（見表1），這些內(nèi)容部分可以直接作為心理咨詢中引導(dǎo)教育的理論參考或依據(jù)。可見，心理咨詢與基礎(chǔ)課在內(nèi)容上高度契合。

（三）方法相通

陳秉公教授在《思想政治教育學(xué)原理》一書中指出：“思想政治教育學(xué)必須吸取和借鑒心理學(xué)所提供的一般理論和方法。思想政治教育應(yīng)當(dāng)將心理咨詢和治療納入自己的領(lǐng)域之內(nèi)，為培養(yǎng)人的健康心理服務(wù)”[3]?？梢?，心理咨詢方法技術(shù)可以并且應(yīng)該用在思想政治教育中，心理咨詢方法與思政課教學(xué)方法是相通的，比如心理學(xué)常用的測(cè)驗(yàn)法、觀察法等可運(yùn)用于思政課教學(xué)中，比如心理咨詢中的認(rèn)知行為療法與思政課上的說(shuō)服教育是類似的[4]。大學(xué)生的某些行為表現(xiàn)，有時(shí)候不一定是政治問題或者思想問題，可能只是心理方面的障礙或者心理困惑問題，也有可能是心理困惑轉(zhuǎn)化為思想、政治方面問題，需要靠心理咨詢或治療來(lái)解決。高校思想政治理論課與心理咨詢從工作具體方法來(lái)看存在較多相通之處。高校思想政治理論課，憑借徹底的思想理論、強(qiáng)大的真理力量和生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例來(lái)說(shuō)服、引導(dǎo)、教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握理論，學(xué)懂真理，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，了解自己，激發(fā)潛能，知道自己從哪來(lái)、到哪去、怎么去，知道應(yīng)該做什么、不該做什么、該怎么做、如何才能做得更好等。無(wú)論是利用啟發(fā)式、參與式還是以研究式、體驗(yàn)式等方法來(lái)開展教學(xué)，都與心理咨詢中的認(rèn)知行為療法、求助者中心療法、系統(tǒng)脫敏法存在著極大的相通之處。

三、心理咨詢技術(shù)在基礎(chǔ)課中的具體運(yùn)用

心理咨詢技術(shù)在基礎(chǔ)課中的運(yùn)用，主要是團(tuán)體咨詢技術(shù)。團(tuán)體咨詢是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程[5]，心理咨詢技術(shù)在基礎(chǔ)課中的運(yùn)用，主要是在課堂教學(xué)中運(yùn)用。在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中“積極推行100人以下的中班教學(xué)，逐步消除大班額現(xiàn)象”的要求下，目前高校思政課授課班級(jí)一般為1～2個(gè)行政班級(jí)，人數(shù)基本在40～100人。因此，可將團(tuán)體心理咨詢技術(shù)運(yùn)用在基礎(chǔ)課教學(xué)中，如傾聽、共情、自我暴露、保護(hù)和澄清等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、探討自我、發(fā)展自我。

（一）積極傾聽，師生共情

傾聽，即細(xì)心地聽取，作為心理咨詢的第一步，傾聽是了解咨詢者內(nèi)心并建立良好咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)。共情，是指咨詢師體驗(yàn)來(lái)訪者內(nèi)心世界的能力。運(yùn)用共情有助于咨詢師設(shè)身處地地理解來(lái)訪者，使來(lái)訪者感到自己被理解、悅納，促進(jìn)來(lái)訪者自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自我了解和更深入的咨訪關(guān)系的建立[6]。

在基礎(chǔ)課教學(xué)中，要以問題為導(dǎo)向，拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，教師還要善于找到學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴點(diǎn)。如在基礎(chǔ)課第一章第三節(jié)“創(chuàng)造有意義的人生”教學(xué)中，關(guān)于“樹立正確的幸福觀”，可以提問：你認(rèn)為幸福是什么？讓學(xué)生思考自己理解的幸?；蛘呦胍男腋Ｊ鞘裁礃幼拥?，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，積極表達(dá)，教師要積極傾聽學(xué)生回答問題或小組討論時(shí)的對(duì)話和交流的具體內(nèi)容，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等，以便捕捉隱藏在語(yǔ)言之外的真實(shí)內(nèi)容，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們，認(rèn)同學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)課堂上學(xué)生對(duì)老師的信任氣氛，讓學(xué)生感受到被充分尊重并讓其有宣泄情緒的機(jī)會(huì)[7]。如果教師在傾聽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題認(rèn)知存在偏差，教師要及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待人生中的各種矛盾，為創(chuàng)造有意義的人生打下心理和思想基礎(chǔ)。

（二）自我表露，善于保護(hù)

自我表露亦稱自我暴露、自我開放，就是把自己個(gè)人對(duì)某些事的認(rèn)知、態(tài)度、情感或者經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等，與學(xué)生分享，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生自我表達(dá)的信心和勇氣，也增強(qiáng)課堂中互動(dòng)交流的氛圍。如筆者在講授基礎(chǔ)課第一章的積極進(jìn)取的人生態(tài)度、第二章的理想、第五章的戀愛等內(nèi)容時(shí)觀察到，學(xué)生抬頭率提高，聽課注意力更為集中，眼神中充滿著好奇與期待，這說(shuō)明學(xué)生很關(guān)注自身的生活與學(xué)習(xí)，關(guān)注自己的身心成長(zhǎng)，如學(xué)生關(guān)注自己是否積極，關(guān)注如何培養(yǎng)自己的積極樂觀品質(zhì)，關(guān)注個(gè)人理想是什么，對(duì)個(gè)人戀愛充滿期待，對(duì)他人的戀愛故事充滿好奇等，這時(shí)，教師可與學(xué)生分享個(gè)人的學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)、身邊朋友同學(xué)的戀愛故事及戀愛經(jīng)歷等，并以過(guò)來(lái)人的身份分享經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，讓學(xué)生做對(duì)比和參考。教師的自我表露，實(shí)際上是以教師個(gè)人親身的經(jīng)歷和感受作為例子，這就豐富了課堂教學(xué)的案例，滿足學(xué)生對(duì)老師的好奇心，揭下教師神秘的面紗，給教學(xué)增加生活色彩。有時(shí)學(xué)生正處在困惑迷茫時(shí)期，對(duì)于人生不知道如何規(guī)劃、站在面向未來(lái)的十字路口不知道應(yīng)該如何選擇，教師的個(gè)人經(jīng)歷，或許正是學(xué)生困惑時(shí)期最需要的參考。保護(hù)，教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作或者對(duì)活動(dòng)設(shè)限，使學(xué)生免受身體或心理方面的傷害，給學(xué)生以安全感。當(dāng)然也要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人有關(guān)事項(xiàng)，特別是涉及學(xué)生隱私的事情，教師是需要特別注意的，要了解學(xué)生，也要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生。保護(hù)學(xué)生，除了在語(yǔ)言交流中保護(hù)，心理上保護(hù)，還可以在課堂教學(xué)具體活動(dòng)中進(jìn)行保護(hù)，如在開展課堂游戲比賽時(shí)，從學(xué)生安全角度增設(shè)游戲比賽規(guī)則，使學(xué)生的行為有所遵循，提醒學(xué)生注意安全，創(chuàng)造符合學(xué)生期待的教學(xué)情境等，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被呵護(hù)，有安全感，才能增強(qiáng)對(duì)教師的信任感。

（三）準(zhǔn)確澄清，充分引導(dǎo)

從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）詞義解釋來(lái)看，澄清，是指肅清混亂局面，弄清楚某些不正確的認(rèn)識(shí)或問題。而在心理咨詢過(guò)程中，使用澄清技術(shù)，對(duì)來(lái)訪者而言，可以讓他清楚當(dāng)下的困境，明白所處的位置，確認(rèn)邊界關(guān)系;對(duì)咨詢師來(lái)說(shuō)，能夠明確問題，精確定位目標(biāo)，促使咨詢有效解決來(lái)訪者的心理困惑。

在基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生在思想、認(rèn)知方面存在的認(rèn)識(shí)偏差進(jìn)行澄清。如在講授基礎(chǔ)課第一章中關(guān)于人的本質(zhì)、人生價(jià)值，第二章關(guān)于理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人理想與社會(huì)理想等方面內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)人的本質(zhì)、人生態(tài)度、人生價(jià)值、個(gè)人理想的認(rèn)識(shí)較容易出現(xiàn)偏差，教師要密切關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)時(shí)的動(dòng)作神情、看法表述，掌握學(xué)生語(yǔ)言、神態(tài)背后隱含的思想、價(jià)值認(rèn)識(shí)偏差和現(xiàn)象本質(zhì)的混淆等，教師要善于理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生感到疑惑的問題進(jìn)行深入討論和辯證分析，幫助學(xué)生廓清思想的迷霧，樹立正確的價(jià)值觀[8]。要對(duì)準(zhǔn)問題焦點(diǎn)，運(yùn)用焦點(diǎn)問題短期心理咨詢技術(shù)，有針對(duì)性地充分引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)自己身上的正面力量，使學(xué)生可以自己建構(gòu)未來(lái)的理想藍(lán)圖，讓學(xué)生重新了解和認(rèn)識(shí)問題，促使學(xué)生改變對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)知、態(tài)度與行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課教師要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。將心理咨詢技術(shù)中的傾聽、共情、自我暴露、保護(hù)、澄清等運(yùn)用于老區(qū)高校思政課教學(xué)中，是創(chuàng)新思政課教學(xué)方法的嘗試，就老區(qū)大學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)而言，是必要的，也是可操作的，對(duì)提高大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)獲得感具有重要意義。另外，除將具體心理咨詢技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)中，還可將心理咨詢有關(guān)理論、活動(dòng)納入思政課教學(xué)中，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐更清晰地知道從哪來(lái)，到哪去，以及為什么和怎么做，從而真實(shí)有效地提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

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