李德明

摘要：前書寫是指幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過(guò)感知、涂畫、涂寫、模擬運(yùn)用文字或符號(hào)等形式，用圖形和文字向周圍人傳遞信息、表達(dá)感情及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗(yàn)的游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有游戲性、圖畫性、過(guò)程性、經(jīng)驗(yàn)型、興趣性等特點(diǎn)。本文著眼于幼小銜接視覺(jué)下幼兒寫作習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注，提高幼兒的空間和思維認(rèn)知水平，并解釋當(dāng)前幼兒園寫作教育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒園寫作教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;書寫習(xí)慣

幼兒的前書是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒前書寫發(fā)展總體趨于一致，都由無(wú)意的涂畫到最后的通達(dá)書寫階段。從國(guó)內(nèi)外的研究成果來(lái)看，關(guān)于幼兒園前書寫活動(dòng)的研究大多是外國(guó)研究，我國(guó)的研究較少;就我國(guó)已有的研究來(lái)看，一種是實(shí)踐工作者在前書寫教育實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn);一種是實(shí)踐工作者在前書寫教育實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，存在著前書寫教育理論和教育實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

然而，研究表明，隨著幼兒的成長(zhǎng)，閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)逐漸增加，識(shí)字能力也逐漸提高。在后期階段，幼兒具有閱讀和寫作的教育基礎(chǔ)。而反對(duì)學(xué)齡前兒童的寫作活動(dòng)確實(shí)是成人的主觀觀念，這與兒童寫作發(fā)展的實(shí)際情況分開(kāi)，僅將學(xué)前階段視為小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段。本文將解決早期寫作的問(wèn)題。

一、開(kāi)展前書寫活動(dòng)意義

幼兒寫作與“真實(shí)寫作”不同，尤其是幼兒模仿寫作。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在語(yǔ)言領(lǐng)域中要求：“要培養(yǎng)大班幼兒書寫文字的興趣和愿望，能用正確的筆順書寫自己的名字，在描摹等活動(dòng)中，幫助幼兒逐漸增強(qiáng)手對(duì)筆的控制能力，學(xué)習(xí)正確的使用鉛筆。”幼兒在很小的時(shí)候就對(duì)其周圍的文字、圖表產(chǎn)生濃厚的興趣，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)早期書寫的內(nèi)涵，不可將前書寫看作是前識(shí)字教育，應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的書寫環(huán)境，讓幼兒提高書寫技能和書寫意識(shí)，享受書寫的樂(lè)趣。良好的書寫習(xí)慣將使孩子的一生受益無(wú)窮，在幼小銜接階段，前書寫能力的培養(yǎng)也是其中重要的一項(xiàng)，前書寫活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活具有重要意義，若幼兒在此時(shí)錯(cuò)失書寫的機(jī)會(huì)，將不利于他們讀寫能力的發(fā)展。

二、幼兒良好寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）興趣是書寫的動(dòng)力

通過(guò)各種形式營(yíng)造良好的氛圍，特別是在語(yǔ)言活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的書寫嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子的書寫興趣，在孩子喜歡書寫的過(guò)程中指導(dǎo)書寫方法。“興趣是最好的老師”，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)其所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。大家都知道，讓幼兒們?cè)诠P和書寫過(guò)程中主要使用手指的肌肉力量。在這方面，幼兒手指小肌肉群發(fā)育不完善會(huì)導(dǎo)致力量減弱和動(dòng)作不靈敏，從而影響幼兒書寫姿勢(shì)的正確性。

（二）掌握正確書寫姿勢(shì)

據(jù)了解，需要增強(qiáng)幼兒手指的強(qiáng)度，這要求幼兒正確握筆：首先，用拇指和食指握住筆筒的下端，距離筆尖約一英寸。然后用中指按動(dòng)筆管的中部，用無(wú)名指和小拇指牢固或松動(dòng)地握住筆軸。最后，筆架的頂部向右傾斜，大約與紙張成45度。同時(shí)，教師應(yīng)該站在教室的顯眼位置，觀察和鼓勵(lì)幼兒書寫，評(píng)估和比較誰(shuí)擁有正確的筆直姿勢(shì)。及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒們學(xué)習(xí)，以便師生在互動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，從而使幼兒們對(duì)寫作充滿信心，并對(duì)寫作感興趣。運(yùn)用上述教學(xué)方法，班上的大多數(shù)幼兒都有正確的，從根本上正確的書寫方法占百分之八十五。從一開(kāi)始，幼兒所寫的字符就會(huì)傾斜和不完整。現(xiàn)在幼兒寫得整齊、整潔。寫作要整齊有序，以便幼兒們?nèi)菀尊B(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。與“綱要”相吻合的是，幼兒園教育必須尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)楹诵幕顒?dòng)，同等重視照顧和教育，注意個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（三）營(yíng)造良好的寫作環(huán)境

在幼兒園階段，前書寫的任務(wù)主要是掌握正確的執(zhí)筆方法及書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在握筆書寫之前要進(jìn)行肌肉協(xié)調(diào)性的練習(xí)，訓(xùn)練幼兒靈活地控制手指和運(yùn)用手指慣性，練習(xí)拇指、食指與中指配合和手腕動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

1.發(fā)展小肌肉的協(xié)調(diào)性，做一些小手運(yùn)動(dòng)操，也可以在區(qū)域中投放能鍛煉幼兒小手肌肉的材料如：玩積木、積塑、捏橡皮泥、撕紙、剪紙等。（其實(shí)在中小班就可以進(jìn)行這方面的練習(xí)，提前做好前書寫的準(zhǔn)備工作）

2.發(fā)展手腕動(dòng)作，在戶外活動(dòng)中可以讓孩子們玩一些輕器械，鍛煉幼兒的大肌肉，使其協(xié)調(diào)發(fā)展。也可在進(jìn)餐活動(dòng)中讓幼兒正確使用筷子進(jìn)餐，發(fā)展幼兒的手腕動(dòng)作。

3.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作有很多，可以是專門的教育活動(dòng)也可以是區(qū)域活動(dòng)中滲透，如：穿珠子、系鞋帶、畫畫、剪貼、用繩子打結(jié)、系結(jié)等。

4.家長(zhǎng)積極參與家園合作，例如：家長(zhǎng)可參與到幼兒的書畫和涂寫作品之中，分享幼兒的書寫成長(zhǎng)、蛻變的點(diǎn)滴，架起深度、有效的“家園”互動(dòng)橋梁，讓幼兒的書寫歷程“看得見(jiàn)”。

（三）通過(guò)教學(xué)養(yǎng)成孩子的寫作習(xí)慣

幼兒書寫動(dòng)作技能是良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵。孩子們?cè)鯓訄?zhí)筆，怎樣運(yùn)筆。怎樣將字寫得規(guī)范化等等。這些都需要我們手把手地一步步教孩子，一步步將錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，不僅口頭說(shuō)教，更是要身體力行，逐一指導(dǎo)具體示范。

“幼小銜接”是幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接。幼小銜接需要的不僅僅是知識(shí)方面的銜接，更加需要從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，才是“幼小銜接”的關(guān)鍵。E8966A1A-8920-43ED-8A62-8CBE9B108BDC