雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

陳云蘭

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)壓力大，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育部頒發(fā)“雙減”政策，在此背景下，數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考教育減負(fù)提質(zhì)策略，革新教學(xué)方法，響應(yīng)政策號(hào)召。下文圍繞雙減政策探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效教育策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，課堂上學(xué)生認(rèn)真聆聽教師講解，課后完成大量作業(yè)。然而，課后作業(yè)量過(guò)多，形式單一不但會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成影響，而且還會(huì)讓學(xué)生承受較大壓力?！半p減”政策的提出，旨在探尋減負(fù)增效的教育方法，同時(shí)，對(duì)教學(xué)要求也發(fā)生變化。對(duì)此，為了完成教學(xué)任務(wù)，需要教育者重點(diǎn)思考高效教學(xué)路徑。

一、突出學(xué)生課堂的主體性

在核心素養(yǎng)體系之內(nèi)，空間想象力屬于學(xué)生重點(diǎn)能力之一。課堂上，教師可從想象力激發(fā)角度入手，對(duì)于學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠感受事物變化規(guī)律和特點(diǎn)，從而提高想象能力。

比如：《組合圖形的面積》內(nèi)容講解階段，筆者選擇合作探究教學(xué)模式，旨在打造輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，利用信息技術(shù)展示組合圖形，要求學(xué)生小組合作，共同探究圖形面積計(jì)算方法，用生動(dòng)的圖片，配合探究問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。合作探究時(shí)筆者適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，使其按照?qǐng)D片信息，繪制圖形，與他人合作，將圖形裁剪下來(lái)。經(jīng)過(guò)筆者的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐操作，其可從“拼湊”，“分割”多個(gè)角度計(jì)算組合圖形面積。在合作探究學(xué)習(xí)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生想象思維，強(qiáng)化其想象能力。小組合作能夠?yàn)檎n堂學(xué)生參與探究搭建平臺(tái)，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，課堂上高效學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)原理之后，對(duì)于知識(shí)的印象更為深刻，課后也無(wú)需做大量練習(xí)題，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、設(shè)置合作探究類型任務(wù)

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，要求教師課堂教學(xué)注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以學(xué)生為主體，自身發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法。

比如：“小數(shù)除法”教學(xué)，部分學(xué)生在計(jì)算階段可能忽略小數(shù)點(diǎn)位置問(wèn)題，對(duì)此，教師可組織“小數(shù)點(diǎn)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生從生活場(chǎng)景或者數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)用方面的易錯(cuò)點(diǎn)，記錄自己的錯(cuò)題，并將錯(cuò)誤原因詳細(xì)說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，思考解決方法，使用有效的措施解決學(xué)習(xí)難題，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程，教師還需進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探究思考，分析和小數(shù)點(diǎn)相關(guān)的其他問(wèn)題，充分將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，使其高效學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)也十分重要。計(jì)算能力是反映學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于部分學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)薄弱，因此，教師會(huì)為學(xué)生布置大量的計(jì)算作業(yè)，造成學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力較大。事實(shí)上，通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)算方法，培養(yǎng)其審題習(xí)慣、檢查習(xí)慣是提高學(xué)生能力的重點(diǎn)?！半p減”政策下，為了減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，在課堂上，教師可以將計(jì)算格式向?qū)W生講解，使其明確計(jì)算流程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣，逐漸掌握計(jì)算方法，規(guī)范書寫、避免遺漏，循序漸進(jìn)提高計(jì)算能力。此外，在審題方面，也需要教師將審題方法傳授給學(xué)生，使其仔細(xì)閱讀，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)圈畫出來(lái)，明確解題關(guān)鍵點(diǎn)，才能正確列式、高效解答，課堂上注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，課后設(shè)置適當(dāng)數(shù)量的習(xí)題，當(dāng)學(xué)生掌握規(guī)范的計(jì)算流程以后，計(jì)算能力會(huì)不斷提高，課后作業(yè)壓力也會(huì)減輕[2]。

三、豐富課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式

“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)于課后作業(yè)量、作業(yè)形式有全新要求。為提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者設(shè)計(jì)如下幾種作業(yè)形式：

第一，前置性作業(yè)，也就是預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)此類作業(yè)分析學(xué)情，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)對(duì)知識(shí)形成初步感知，課堂上高效學(xué)習(xí)。

第二，分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)情不同，設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)困生以基礎(chǔ)作業(yè)為主;中等生以難度適中的作業(yè)為主;優(yōu)等生作業(yè)難度最高，注意各層次作業(yè)量的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠快速完成。

第三，多形式作業(yè)，“雙減”背景下，要求數(shù)學(xué)作業(yè)類型豐富，既要有書面作業(yè)，要有實(shí)踐作業(yè)。例如：《數(shù)學(xué)廣角》內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，筆者結(jié)合“植樹問(wèn)題”，要求學(xué)生從生活當(dāng)中尋找和此類問(wèn)題相關(guān)的例子，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。還可設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)”類型作業(yè)，簡(jiǎn)要概括本節(jié)課內(nèi)容，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、思維能力。

第四，趣味性作業(yè)，高年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，作業(yè)設(shè)計(jì)可以選擇制作類作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生利用課后時(shí)間參與調(diào)查，參與制作實(shí)踐。還可利用游戲的方式完成作業(yè)，營(yíng)造開放學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，發(fā)揮作業(yè)的功能，鞏固知識(shí)、輔助教學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。

第五，其他類型作業(yè)，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)日記等類型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣，使其形成數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，“雙減”環(huán)境下，教育者需要明確學(xué)生主體地位，給予學(xué)生課堂指導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引入合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需慎重考慮，設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸羽.淺談雙減理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2021（6）：2.

[2]高玉翔.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].時(shí)代教育：中旬，2021（11）：2.

[3]李紅英，秦忠秀. 雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).課程教學(xué)與管理研究論文集（六）[C].：中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2022：411-414.222ECDBD-1892-4543-BEA9-2D471B9880D4