“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升策略研究

楊小燕

摘要：改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更好地打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求。筆者主要從深入推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等視角進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

引言

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）實(shí)施以來(lái)，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為核心內(nèi)容的“雙減”政策，受到廣大教育工作者的高度重視。由于“雙減”政策并非單純要求學(xué)校與教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而是要在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，滿足其多樣化學(xué)習(xí)需求。隨著“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度增加了，教師也迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

一、“雙減”政策概述及解讀

（一）“雙減”政策的概述

“雙減”政策的提出，要在總體上壓縮作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，減少學(xué)生超負(fù)荷的課業(yè)，提高學(xué)校后服務(wù)的質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需要，同時(shí)嚴(yán)格管理規(guī)范校外培訓(xùn)。“雙減”的目標(biāo)是讓教育回歸“本源”，構(gòu)建以家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的教育生態(tài)體系，使之更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）“雙減”政策的解讀

長(zhǎng)期以來(lái)，教育改革的目標(biāo)就是要把學(xué)生從“成績(jī)論”中解脫出來(lái)，而“雙減”政策更是對(duì)這種思想的最好詮釋，要使學(xué)生從繁重學(xué)業(yè)及輔導(dǎo)班中得到解放，順應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)教育回歸本真。同時(shí)，“雙減”可以使教育回歸到學(xué)生本體。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們可以有更多的課余時(shí)間，釋放天性，多活動(dòng)多思考，不再整天埋頭在作業(yè)堆里，從而不再局限于學(xué)業(yè)，而是在大自然、科學(xué)、創(chuàng)造等方面培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)“人人都可通過(guò)教育成為有用之才”。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升策略

（一）利用信息化資源，創(chuàng)新課堂練習(xí)形式

模板化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)于枯燥乏味，已難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望。而信息化資源能通過(guò)多元的媒介，立體化地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，給予學(xué)生多感官?zèng)_擊，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考問(wèn)題。隨著信息技術(shù)與小學(xué)教育的深度結(jié)合，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)信息化教學(xué)與課堂練習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，全面創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容與形式。教師可以利用信息化資源，開(kāi)展課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練。以“認(rèn)識(shí)圖形”一課為例，教師要精心設(shè)計(jì)課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模型的形式來(lái)展示多種多樣的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)的幾何知識(shí)。再通過(guò)圖文視頻的形式來(lái)展示立體圖形的生活化應(yīng)用，如衣柜、魔方、桶裝薯片盒、籃球等，從而形象、生動(dòng)地展示學(xué)科理論知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的吸收內(nèi)化。最后，教師要利用信息化資源來(lái)開(kāi)展課堂訓(xùn)練，隨機(jī)展示多元的組合圖形，要求學(xué)生進(jìn)行搶答，說(shuō)出每個(gè)組合圖形中分別涵括哪幾種立體圖形。這樣的信息化課堂訓(xùn)練巧妙地利用了感官?zèng)_擊，有利于增強(qiáng)學(xué)生的空間思維，有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性與活躍性。

（二）通過(guò)實(shí)踐作業(yè)提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)上，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立自主或在他人的引導(dǎo)下完成作業(yè)，鞏固知識(shí)。比如，在教學(xué)“千克和克”時(shí)，教師布置了這樣一份實(shí)踐作業(yè)：在作業(yè)的第一部分設(shè)有“逛菜場(chǎng)”內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生感受不同重量的菜品，使其在頭腦中形成準(zhǔn)確的表象，深刻理解“千克”的實(shí)際意義;在作業(yè)的第二部分設(shè)有“逛超市”內(nèi)容，使學(xué)生在記錄食品袋上標(biāo)記的重量的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到千克和克在生活中的廣泛應(yīng)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種重量單位表達(dá)物體的輕重;在作業(yè)的第三部分設(shè)有“說(shuō)一說(shuō)”內(nèi)容，讓學(xué)生回顧、總結(jié)、分享作業(yè)中的收獲，并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的神奇，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）教學(xué)兼顧效率與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高效的教學(xué)應(yīng)兼顧效率和體驗(yàn)，即在有限的課堂時(shí)間，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以達(dá)到最大限度地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能更好地體驗(yàn)到樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，開(kāi)展具有趣味性、與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒和學(xué)習(xí)心理。通過(guò)這種方式，數(shù)學(xué)課堂上不再單調(diào)，反而充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，學(xué)完“因數(shù)與倍數(shù)”的內(nèi)容后，為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，教師可開(kāi)展如下數(shù)字分類的小游戲：每個(gè)學(xué)生人手一份號(hào)碼牌，讓其寫下個(gè)人座位號(hào)，待所有人寫好后，教師可以正式進(jìn)入游戲，如“請(qǐng)座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生示意，如有做錯(cuò)，罰其為出個(gè)謎語(yǔ)”“請(qǐng)座位號(hào)為5的倍數(shù)的學(xué)生舉手，做錯(cuò)的，罰其唱首歌”“請(qǐng)座位號(hào)是75的因數(shù)的學(xué)生起立”“請(qǐng)座位號(hào)是90的因數(shù)的學(xué)生拍手”通過(guò)課堂上游戲活動(dòng)，使原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，使學(xué)生感受到樂(lè)趣，還促使其扎實(shí)掌握倍數(shù)、因數(shù)的概念與特性，達(dá)到深入理解的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)實(shí)效。

（四）明確功能目標(biāo)，提升課堂訓(xùn)練的針對(duì)性

課堂練習(xí)不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，還具有新課導(dǎo)入、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、專題總結(jié)等功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先要明確功能目標(biāo)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接。進(jìn)而對(duì)癥下藥，有的放矢地設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的內(nèi)容與形式，將課堂訓(xùn)練深入滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大化地發(fā)揮課堂訓(xùn)練的教學(xué)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。然而現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)卻存在許多的不足，無(wú)法淋漓盡致地發(fā)揮自身的教學(xué)作用。因此，教師必須深入分析教學(xué)弊端，深化改革意識(shí)，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容與形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，從多角度、多方位出發(fā)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新。

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