摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高等教育逐漸成為大眾教育，大學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)培育逐漸引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。諸多高校相繼開設(shè)美學(xué)通識(shí)課程，在大學(xué)生美學(xué)知識(shí)與美學(xué)觀念培養(yǎng)方面進(jìn)行充分且有益的探索。而在此過程中，仍有部分教師在美育通識(shí)課程的教育教學(xué)方面存在一定的不足，特別是在考核評(píng)價(jià)方式方法方面。為此，如何更加深入地認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)美育通識(shí)課程考核評(píng)價(jià)在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的積極作用，如何采取各種更加有效的方式方法探索相應(yīng)地進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)，逐漸成為大學(xué)美育通識(shí)課程取得深入發(fā)展過程中必須予以解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課程;美育通識(shí);考核評(píng)價(jià)

隨著教育領(lǐng)域?qū)τ诿缹W(xué)教育的重視逐漸攀升，各個(gè)高校紛紛開設(shè)美育通識(shí)課程，以便在大學(xué)階段為大學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的美學(xué)知識(shí)與美學(xué)觀念創(chuàng)造基礎(chǔ)性的條件。美育通識(shí)作為通用性課程，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面沒有與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)難以透過相對(duì)具體可見的形式設(shè)置考核與評(píng)價(jià)方式。在這樣的情況下，很多教師在考核與評(píng)價(jià)設(shè)置方面遭遇了一定的瓶頸，無法較好地以考核與評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)幫助大學(xué)生更加充分地掌握課程內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)設(shè)置考核與評(píng)價(jià)的意義與目的，然后通過各種有效的實(shí)踐探索方式摸索科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而更好地幫助大學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的美學(xué)知識(shí)。

1、大學(xué)美育通識(shí)課程考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

考慮到課程考核與評(píng)價(jià)的設(shè)置將會(huì)在一定程度上影響到大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要更加慎重地針對(duì)課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便確保課程的美學(xué)教育效果。根據(jù)當(dāng)下的狀況可知，很多高校在此類課程的考核評(píng)價(jià)方面設(shè)置得相對(duì)簡(jiǎn)易，或是要求學(xué)生在學(xué)期末提交美學(xué)相關(guān)論文，或是直接設(shè)置開卷考試，以致于為大學(xué)生留下此類課程無需認(rèn)真對(duì)待的印象，最終為大學(xué)生掌握本課程內(nèi)容帶來一定的阻礙。阻礙主要體現(xiàn)在大學(xué)生無法保持充足的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)相應(yīng)地有所下降，大學(xué)生無法切實(shí)地認(rèn)識(shí)到本課程在美學(xué)知識(shí)與美學(xué)觀念的培養(yǎng)作用，更是無法將本課程視為提升自身美學(xué)素養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。而通過加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的存在感，教師可以敦促學(xué)生保持相對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)本課程，進(jìn)而充分地實(shí)現(xiàn)本課程的美學(xué)觀念培養(yǎng)作用。

2、大學(xué)美育通識(shí)課程考核評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

2.1深入地把握考勤狀況

在高校各種課程的考核評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生出勤及教師考勤均是重要的組成的部分，美育通識(shí)課程同樣應(yīng)當(dāng)引起重視。教師應(yīng)當(dāng)更加深入地把握學(xué)生在考勤狀況方面的表現(xiàn)，在學(xué)期末的成績(jī)中予以體現(xiàn)。只有切實(shí)地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)課堂出勤，教師才可以更加有效地幫助學(xué)生約束自己，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自身素養(yǎng)培育負(fù)責(zé)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2引入實(shí)踐形式的作業(yè)

在針對(duì)本課程考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過引入更加具備可操作性的實(shí)踐形式作業(yè)設(shè)置，幫助學(xué)生減輕在作業(yè)完成方面的壓力。而在設(shè)置實(shí)踐形式作業(yè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容指定與美學(xué)觀念及美學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐制作作業(yè)選題范圍，而考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以占用一定的課堂教學(xué)時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行報(bào)告式的展示，同時(shí)要求學(xué)生表達(dá)自己所做作業(yè)中的美學(xué)知識(shí)體現(xiàn)。通過設(shè)置親手制作并進(jìn)行公開報(bào)告的作業(yè)形式，教師可以更加深入地考察學(xué)生的美學(xué)知識(shí)掌握狀況。

2.3注重課堂教學(xué)的方式

對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)興趣才是最為理想的學(xué)習(xí)指南，因而教師在針對(duì)考核評(píng)價(jià)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到如何在教學(xué)過程中進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入各種美學(xué)知識(shí)與美學(xué)觀念學(xué)習(xí)過程中。首先優(yōu)化自身課堂教學(xué)方式與教學(xué)效果，教師才可以進(jìn)一步地要求學(xué)生在課堂教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行更加細(xì)致的考核與評(píng)價(jià)。

2.4注重考試內(nèi)容與形式

在高校各類課程的進(jìn)行過程中，考試不失為相對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以較好地針對(duì)學(xué)生在美學(xué)知識(shí)與美學(xué)觀念方面的把握狀況進(jìn)行了解，考核與評(píng)價(jià)。而考試可以分為開卷考試與閉卷考試兩種形式，前者著重于考察學(xué)生在美學(xué)知識(shí)方面的掌握狀況，以及相應(yīng)的實(shí)際遷移應(yīng)用能力;后者則更加公證客觀，操作更為簡(jiǎn)便，同時(shí)卻會(huì)帶來學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的問題。為此，考慮到本課程的特征，教師應(yīng)當(dāng)采取開卷考試的形式，幫助學(xué)生更加深入地把握課堂所學(xué)美學(xué)知識(shí)，并在考試過程中予以遷移應(yīng)用。

3、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，在大學(xué)階段幫助學(xué)生培養(yǎng)美學(xué)觀念逐漸成為教育領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)。而在此過程中，大學(xué)美育通識(shí)課程的設(shè)置正是教育領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生美學(xué)教育有所重視的結(jié)果之一，切實(shí)地開展大學(xué)美育通識(shí)教學(xué)可以較為有效地幫助大學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)與美學(xué)觀念。與此同時(shí)，部分教師在進(jìn)行美育通識(shí)課程教學(xué)時(shí)仍然面臨著一定的阻礙，尤其是在課程的考核評(píng)價(jià)方面。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地跟進(jìn)美育通識(shí)教育教學(xué)方面的嶄新理論成果，在實(shí)際的教學(xué)過程中予以實(shí)踐，以實(shí)踐結(jié)果為導(dǎo)向，結(jié)合自身既有的教育教學(xué)習(xí)慣與觀念進(jìn)行差異化的適配，實(shí)現(xiàn)更加符合預(yù)期的考核評(píng)價(jià)效果，幫助大學(xué)生更加深入地了解和掌握基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)與美學(xué)觀念。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)深入地認(rèn)識(shí)到對(duì)此課程設(shè)置考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取包含深入地把握考勤狀況，引入實(shí)踐形式的作業(yè)，注重課堂教學(xué)的方式，注重考試內(nèi)容與形式在內(nèi)的各種策略，最終實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]彭勃.大學(xué)美育通識(shí)教育課程教學(xué)改革探索——以影視動(dòng)畫賞析課程為例[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2020（08）：78-79.

[2]韓寶陽(yáng).“雙一流”大學(xué)通識(shí)教育中美育的探索[J].內(nèi)蒙古教育，2019（21）：4-5.

[3]陳元貴.自媒體時(shí)代“大學(xué)美育”通識(shí)課程的教材與教法[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（03）：78-81.

作者簡(jiǎn)介：郭洮孜，1990.10，女，四川成都人，漢族，碩士，講師，研究方向：音樂學(xué)