校企合作背景下的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

周宇

【摘要】校企合作培養(yǎng)模式卻為學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、參加企業(yè)實(shí)踐和勞動(dòng)提供了一個(gè)有效平臺(tái)，使他們在參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，了解和熟悉自己的工作崗位、性質(zhì)與企業(yè)生產(chǎn)管理模式，為以后走上工作崗位， 為職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 學(xué)生職業(yè)素質(zhì) 考核評(píng)價(jià)

一、前言

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。溫家寶總理也曾在年全國職業(yè)教育工作會(huì)議上指出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。最近，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出要加強(qiáng)校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。這些教育方針政策為高職教育人才培養(yǎng)模式的改革指明了方向，高職教育的人才培養(yǎng)模式又開始了新一輪的實(shí)踐探索。

本文主要研究校企合作背景下對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面的評(píng)價(jià)體系。

（1）職業(yè)道德。理論方面：企業(yè)規(guī)章制度測試成績；職業(yè)道德測試成績。實(shí)踐方面：對(duì)敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等五個(gè)方面進(jìn)行綜合定性評(píng)價(jià)；對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀員工、先進(jìn)工作者等有證明價(jià)值的圖片、文字、證書、作品等證明資料的認(rèn)定和評(píng)估。

（2）職業(yè)能力。理論方面：重點(diǎn)考核本職業(yè)及本崗位相關(guān)的必備職業(yè)知識(shí)。實(shí)踐方面：考核執(zhí)行操作規(guī)程、解決生產(chǎn)問題能力；考核完成工作任務(wù)數(shù)量和質(zhì)量；班組長、同事定性評(píng)價(jià)。

（3）職業(yè)素養(yǎng)。理論方面：對(duì)企業(yè)安全規(guī)章制度以及從事生產(chǎn) （ 實(shí)習(xí) ） 的崗位安全操作規(guī)程等的測試成績。重點(diǎn)考查崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神、安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)等；實(shí)踐方面：通過有型作品評(píng)價(jià)職業(yè)素養(yǎng)高低，如生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量質(zhì)量、作業(yè)應(yīng)用文寫作等；對(duì)“勞?！钡认冗M(jìn)稱號(hào)的認(rèn)定和評(píng)估；班組長、同事的定性評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)辦法

考評(píng)指標(biāo)體系一經(jīng)確立，要取得理想的考評(píng)效果，還要系統(tǒng)設(shè)計(jì)考評(píng)的過程，精心選擇考評(píng)的工具，準(zhǔn)確應(yīng)用考評(píng)結(jié)果，保證考評(píng)效果，發(fā)揮好考評(píng)的最大效能，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

（1）考評(píng)過程設(shè)計(jì)。在考評(píng)過程中考評(píng)主體要細(xì)化學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、文娛活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，確定各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)、任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)，以一定時(shí)間段為限，對(duì)學(xué)生的全面表現(xiàn)進(jìn)行全程控制和記錄并做出定量或定性分析評(píng)價(jià)。

（2）考評(píng)主體及考核。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等的環(huán)境不同、涉及到人物、事物不同，因此要全面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，就需要對(duì)考評(píng)主體進(jìn)行精心選擇。主要包括學(xué)校、企業(yè)、同學(xué)、家長，這些主體的共同特征是能夠了解學(xué)生某一活動(dòng)環(huán)節(jié)真實(shí)情況和資料。

（3）考評(píng)工具選取。建立學(xué)生成長檔案，形成高效的信息采集和分析系統(tǒng)；建立學(xué)生量化考核制度，對(duì)學(xué)生的成長過程進(jìn)行定量或定性地考核評(píng)價(jià)，形成高效的管理控制系統(tǒng)；要運(yùn)用先進(jìn)的信息采集技術(shù)，建立起高效的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。例如，制定基本的職業(yè)道德評(píng)定表。

注：（1）缺席記2分，遲到記1分，請假記0。5分；（2）寢室通報(bào)一次記1分，違紀(jì)按照《學(xué)生管理手冊》的規(guī)定記1-3分；（3）參與活動(dòng)按照級(jí)別及獲獎(jiǎng)情況記1-3分。

（4）考評(píng)結(jié)果應(yīng)用?？荚u(píng)結(jié)果主要用于學(xué)生的自我反省、自我教育、自我完善、自我發(fā)展、自我提高上；用于學(xué)校或用人單位調(diào)整教育培訓(xùn)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)方式、主動(dòng)提高教育培訓(xùn)效果上；當(dāng)然作為一個(gè)有權(quán)威、客觀地的考評(píng)結(jié)果，還要用于對(duì)學(xué)生評(píng)先選優(yōu)上；另外，考評(píng)結(jié)果會(huì)對(duì)企業(yè)選撥人才提供參與價(jià)值。

三、校企合作模式對(duì)大學(xué)生職業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的作用

校企合作培養(yǎng)模式下，學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，由于企業(yè)文化有其鮮明的行業(yè)性、形式的多樣性、穩(wěn)定的連續(xù)性等特征，對(duì)學(xué)生的誠信品質(zhì)、合作態(tài)度、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等方面的職業(yè)道德的塑造和職業(yè)品格的養(yǎng)成具有積極和直接的作用，并通過學(xué)生耳濡目染、內(nèi)心體驗(yàn)與情感熏陶，對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)產(chǎn)生經(jīng)常、深刻性的影響，使他們不斷健全身心素質(zhì)，完善人格素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

良好的高校校園文化和獨(dú)特的企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)形象、企業(yè)規(guī)范等，對(duì)身在其中的學(xué)生具有積極的熏陶和潛移默化的影響作用，使學(xué)生平常所學(xué)到的理論知識(shí)通過實(shí)踐成才的途徑與企業(yè)和高校的具體要求相融合，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以感觸的職業(yè)行為當(dāng)中，進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)操守和信念，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

通過學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)文化環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以不斷地促進(jìn)他們成熟、成長和成才。通過實(shí)踐成才教育，學(xué)生會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，以及提高崗位職業(yè)能力如環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力、解決問題能力、動(dòng)手設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等，從而大大縮短由“校園人”向“企業(yè)人”和“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變時(shí)間，便于畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位角色的需求。

四、結(jié)束語

校企合作背景下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)工作，要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)選拔和使用人才需要和學(xué)校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量需要，需要學(xué)校各部門以及學(xué)校與企業(yè)、家庭、學(xué)生本人等各方之間密切配合，才能保證實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)目的，共同開創(chuàng)學(xué)校、企業(yè)、家庭三方共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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