黃誠(chéng)

摘要：現(xiàn)如今，在少數(shù)民族學(xué)生中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，促使他們能在課堂中提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)具體分析，總結(jié)了自主學(xué)習(xí)課堂模式的特點(diǎn)，研究了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

引言

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。作為少數(shù)民族地區(qū)教師，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐研究，從多方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了總結(jié)，提出了幾點(diǎn)有效的自主學(xué)習(xí)方法。

1自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1學(xué)生主動(dòng)參與，積極發(fā)揮主體認(rèn)知作用

在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生需充分發(fā)揮自身的主體功能，而教師則以輔助者的角色參與其中。學(xué)生可通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師也需在此期間充分尊重學(xué)生的自主地位，盡量引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而從學(xué)生的求知需求角度著手滿足其掌握知識(shí)的欲望，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。

1.2學(xué)生能切身體會(huì)到合作及創(chuàng)新的重要

新課標(biāo)提出，學(xué)生需轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)地學(xué)習(xí)模式，要發(fā)揮主動(dòng)的能力掌握新知識(shí)。教師也需同步轉(zhuǎn)變自身的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為少數(shù)民族學(xué)生預(yù)留出更多的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)相互輔助完成難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立相互輔助和監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式。在上述教學(xué)模式下，所有學(xué)生均具有不可替代的作用，在相互輔助和交流期間，學(xué)生也能夠形成新的認(rèn)識(shí)和思維，共同實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

1.3學(xué)生全程參與

在實(shí)施自主學(xué)習(xí)期間，少數(shù)民族學(xué)生需廣泛參與到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生需參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)與核心，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，并參與學(xué)習(xí)反饋和總結(jié)環(huán)節(jié)中。教師自身的參與也是為了給學(xué)生提供更好的配合與引導(dǎo)，目標(biāo)在于促使學(xué)生充分發(fā)揮主體性。

2教師提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1自主討論，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力

當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)更為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而對(duì)其表達(dá)能力的訓(xùn)練不足?；谛抡n標(biāo)指導(dǎo)，教師需通過(guò)組織學(xué)生開展討論來(lái)提高其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信，主動(dòng)與他人交流。生本教育思想也側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。部分學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)出更高水平的表達(dá)能力，主要原因在于其在課前便做好了充分的準(zhǔn)備，自主搜集和整理資料信息，掌握了較多的課堂之外的知識(shí)內(nèi)容。在此期間學(xué)生也逐漸形成了合作意識(shí)，可對(duì)理論知識(shí)深化了解，不斷提高自身的獨(dú)立思考能力。在參與討論前，學(xué)生還可以個(gè)別、小組和師生討論等不同的形式發(fā)表觀點(diǎn)，教師也需在此過(guò)程中側(cè)重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的想法，探索到問(wèn)題的本質(zhì)，針對(duì)不統(tǒng)一的意見開展辯論，從而以創(chuàng)新性的思維和方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提高。

2.2“分組”記分，運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方法

2.2.1明確“分組記分”的意義和目的

教師需在開展教學(xué)活動(dòng)前認(rèn)真準(zhǔn)備教案，并引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生充分意識(shí)到分組記分和評(píng)價(jià)的意義和保障作用。教師要明確分組記分評(píng)價(jià)所需達(dá)到的目標(biāo)，以及具體內(nèi)容，采取的形式和操作方法。主要目的便是通過(guò)記分方式促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主體作用，從而優(yōu)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)內(nèi)形成學(xué)習(xí)小組，完成小組任務(wù)后，組長(zhǎng)還可帶領(lǐng)組員開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，并將評(píng)價(jià)解雇記錄在評(píng)價(jià)表中，讓所有成員均可在評(píng)價(jià)的過(guò)程中完成相互協(xié)作，獲得鍛煉。

2.2.2詳細(xì)記錄學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況

為充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的積極性，教師可依據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特征設(shè)計(jì)表格。主要內(nèi)容可囊括課堂教學(xué)內(nèi)容，具體分為得分和失分兩部分，二者之差便是該學(xué)生最后的得分。不但要計(jì)算出個(gè)人得分，同時(shí)還要形成小組得分，不但要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。得分內(nèi)容包括課堂和家庭作業(yè)，對(duì)錯(cuò)題的改正情況等。小組得分渠道主要有游戲活動(dòng)、紀(jì)律、口算等競(jìng)賽得分。大組加分的形式便是將學(xué)生分為若干小組，每組成員數(shù)量相同。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比賽的內(nèi)容，并將各小組得分進(jìn)行記錄和公布，最終評(píng)價(jià)小組成績(jī)，并將結(jié)果落實(shí)到個(gè)人得分表中。

2.3鞏固練習(xí)，全面進(jìn)行知識(shí)拓展延伸

少數(shù)民族學(xué)生可借助課堂練習(xí)發(fā)展思維能力。作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，也具有更高的深度和廣度。學(xué)生順利掌握教學(xué)內(nèi)容也是完成作業(yè)的前提和保障。因此教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，需結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，二者形成有機(jī)的整體，而不是獨(dú)立的存在。但作業(yè)也不能是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，還需具有一定的深度和難度，要保障全面滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)要輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，教師還需提高作業(yè)形式與內(nèi)容的趣味性。這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)便不會(huì)感受到壓力，反而會(huì)在興趣的促使下自主發(fā)揮思維能力解決問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化，形成更為理想的知識(shí)運(yùn)用效果。

通常，優(yōu)等生完成作業(yè)的效率較高，而后進(jìn)生相對(duì)困難。對(duì)此，教師可不必要求不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)保持一致，而是為優(yōu)等生設(shè)置更高難度的作業(yè)內(nèi)容，讓其通過(guò)拓展練習(xí)加強(qiáng)知識(shí)的掌握，同時(shí)獲得能力的提升，這樣便可滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)具體分析，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際，研究了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的途徑，希望分析能不斷提高實(shí)踐水平，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供有效保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]田芳.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].湖北教育（教育教學(xué)），2020（06）：21.

[2]李大健.助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J].中國(guó)學(xué)校體育，2020，39（06）：71.

[3]何迪.學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效突破中的時(shí)間規(guī)劃研究[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（14）：49-51.

[4]張春雷.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探討[J].讀寫算，2020（29）：125.