賴梅蘭

摘要：在新課程改革的背景下，國家越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中注重給學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)過于注重分?jǐn)?shù)，以及在班級中考試的名次。這就需要教師在教學(xué)的過程中注重直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生對教材中的知識進(jìn)行思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，本文主要探索地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及構(gòu)建高效課堂的措施。

關(guān)鍵詞：地理;高效;教學(xué)

引言

地理是一門綜合性的學(xué)科，需要教師在講解的過程中，注重直觀用具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，從而讓學(xué)生更好的理解課本中的知識，提高學(xué)習(xí)的深度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、地理課堂上出現(xiàn)的問題

1.1課堂氛圍不夠活躍

眾所周知，在課時(shí)安排上，地理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以許多教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，一般采取口頭語言講解，學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。比如，當(dāng)教師提出問題時(shí)，不能積極主動(dòng)的進(jìn)行回答，長久下去學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不理想，從而逐漸對地理失去自信心。

1.1教學(xué)方案不夠精確

隨著中國科技的不斷發(fā)展，促使現(xiàn)代化教學(xué)廣泛應(yīng)用，越來越多的教師喜歡在課堂上使用多媒體傳授知識。雖然課件的制作比較形象生動(dòng)，但是并不是所有教材中的內(nèi)容都適合使用多媒體進(jìn)行講解。有的內(nèi)容教師可以通過舉生活中的現(xiàn)象，引起學(xué)生的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。而不是采取讓學(xué)生觀看圖片，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，但是確沒有掌握知識。

二、高效課堂的含義

高校課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，能夠掌握較多的知識容量，從而促進(jìn)課堂效率的提高。另一方面是效益的最優(yōu)化，主要是指學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中是否呈現(xiàn)積極的態(tài)度，主要表現(xiàn)在興趣、學(xué)習(xí)能力、思維等方面。如果在課堂上，教師過于注重效率的最大化，而忽視了營造歡樂課堂，這就與真正意義上的高效課堂相違背。所以，教師要用真誠的態(tài)度去感染學(xué)生，尊重學(xué)生之間存在的差異性，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，從而更好的發(fā)揮老師在課堂上的主導(dǎo)作用。

三、地理課堂的教學(xué)措施

3.1注重對學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，所以在講課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣。比如，教師在平時(shí)中的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語，促使學(xué)生感受到暖，在課堂上不由自主的認(rèn)真聽講。例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理八年級上冊《中國的民族》時(shí)，教師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)中國的民族，有哪位同學(xué)可以舉出幾個(gè)少數(shù)民族的名稱？”。當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)上課主動(dòng)回答問題的這種表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心，使得多數(shù)學(xué)生打消對以往回答問題的恐懼心理。之后，教師可以利用多媒體的方式展示我國少數(shù)民族分布圖，讓學(xué)生從地理位置上初步了解我國少數(shù)民族的特點(diǎn)。然后，教師可以給學(xué)生展示不同少數(shù)民族風(fēng)俗的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行匹配，在學(xué)生匹配的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提醒，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟的感覺，逐漸對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。

3.2合理的使用多媒體

在中國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的背景下，學(xué)校設(shè)施逐漸完善，許多學(xué)校都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教師通過制作優(yōu)美的課件，給學(xué)生帶來直觀的印象，從而促進(jìn)教學(xué)方式變得豐富化。例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中地理八年級上冊《中國的氣候》時(shí)，教師可以先用兩張圖片的方式進(jìn)行對比，引起學(xué)生的思考。圖片是同一天中國東北地區(qū)和海南省的景象，并提出問題：“同一天，為什么二者差距這么大？”。之后，教師給學(xué)生展示兩張折線圖，圖中的內(nèi)容主要是黑龍江省和海南省一個(gè)月內(nèi)的氣溫變化，并提出問題：“同學(xué)們，兩地相差的溫度是多少？”。大部分學(xué)生紛紛回答48度左右，從學(xué)生的面部表情可以看出十分震驚。接下來，教師就可以播放中國地區(qū)氣候分布圖，每講解一種氣候特點(diǎn)時(shí)，教師要準(zhǔn)備相關(guān)地區(qū)的圖片，幫助學(xué)生更好的理解。在學(xué)習(xí)完氣候之后，教師可以利用PPT中的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并通過隨機(jī)提問的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3利用合作教學(xué)，促進(jìn)思維轉(zhuǎn)變

在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，讓學(xué)生以討論的方式學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。例如，在學(xué)習(xí)湘教版地理中國溫帶的劃分時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，分析其劃分的依據(jù)，這樣既可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，站在不同的角度上思考問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

結(jié)束語

綜上所述，為了促使高效課堂的建立，教師可以先分析現(xiàn)階段地理課堂出現(xiàn)的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，根據(jù)新課程教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明白高校課堂的含義。在教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的興趣和現(xiàn)代化教學(xué)方法出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情。

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