柔性管理模式在中職班主任班級(jí)管理工作中應(yīng)用探討

趙麗婷

摘要：柔性管理模式是一種以充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展為原則的有效管理方法，中職班主任通過這一管理模式的有效運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展帶來極大幫助。班主任不僅要為學(xué)生樹立良好榜樣，還要注重善用班級(jí)管理制度，以民主原則為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，更好體現(xiàn)柔性管理特點(diǎn)，班級(jí)管理工作效果才會(huì)更加明顯。以下就柔性管理模式在中職班主任班級(jí)管理工作的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：柔性管理;中職班主任;班級(jí)管理;應(yīng)用

前言：

中職學(xué)生正處于人生的重要階段，班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在柔性管理理念下，班主任要充分尊重學(xué)生，以民主原則建立班級(jí)管理制度，讓學(xué)生可以充分參與到班級(jí)管理工作中，促使其主動(dòng)遵守班級(jí)制度。另外，中職學(xué)生正處于青少年時(shí)期，自尊心比較強(qiáng)，班主任要注重避免直接強(qiáng)制性的管理，可以以自身言行滲透正確的行為規(guī)范、思想意識(shí)，中職學(xué)生會(huì)更樂于接受，從而不斷完善、提升自己的綜合素質(zhì)。

一、應(yīng)用輪流策略引導(dǎo)全員參與管理

在班級(jí)管理工作中，包含課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生談話、糾紛處理、活動(dòng)開展等內(nèi)容，僅憑班主任一人力量難以周全。班主任可以發(fā)揮班干部的力量，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)管理意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到管理工作中。不僅可以提升班級(jí)管理工作效果，還可以使學(xué)生的管理能力得到鍛煉。另外，班主任要優(yōu)化傳統(tǒng)任免制，應(yīng)用輪流制策略，讓每名學(xué)生都有公平擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生。不僅可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)的良好效果，還能夠使班級(jí)管理工作效果事半功倍。

如，班主任可以實(shí)施“值日班長(zhǎng)”策略。即，按照學(xué)生學(xué)號(hào)讓其輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，以一周為時(shí)限，讓值日班長(zhǎng)管理自習(xí)課紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、出勤等方面的工作。每一周結(jié)束后，班主任與班長(zhǎng)深入溝通管理工作中遇到的問題?；蛘?，班主任也可以隨時(shí)與值日班長(zhǎng)建立溝通，讓其在遇到自己不能解決的問題時(shí)與班主任溝通。既可以有效鍛煉學(xué)生的管理才能，還可以使學(xué)生懂得換位思考，積極配合班級(jí)管理工作，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。而且，也會(huì)使班級(jí)管理由被動(dòng)管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守班級(jí)制度，讓學(xué)生的自我管理意識(shí)得到良好培養(yǎng)。另外，班主任還需要注重對(duì)值日班長(zhǎng)加以培訓(xùn)，讓學(xué)生可以明確管理方式，懂得如何與同學(xué)良好溝通，處理好同學(xué)關(guān)系，才會(huì)使管理工作更高效的開展。

二、班主任以身作則樹立良好榜樣

班主任是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者，班主任的一言一行對(duì)班級(jí)管理工作有直接影響。倘若班主任只是一味管理學(xué)生，對(duì)自身放松要求，學(xué)生也難以信服，班主任也較難在學(xué)生眼中樹立威信，班級(jí)管理效果也不會(huì)明顯。為此，班主任首先要做到嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好榜樣。學(xué)生在班主任的感染下，會(huì)積極反思自身，更好認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并提高自我管理意識(shí)，良好規(guī)范自身行為。而且，班主任通過用言行滲透管理，可以極好保護(hù)學(xué)生自尊心，讓正處于青少年時(shí)期的中職學(xué)生在內(nèi)心更喜歡班主任，與班主任建立良好關(guān)系，會(huì)更有利于班級(jí)管理工作開展。

在日常管理中，班主任不僅要注重自身儀表、舉止，還要注重要求學(xué)生做到的事情，自身要先做到。如，班主任教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相尊重，自身也要團(tuán)結(jié)其他教師，與其和睦相處。而且，在與學(xué)生相處中，班主任也要注重尊重學(xué)生。如，當(dāng)學(xué)生因事遲到時(shí)，班主任要注重為其保留自尊，在課后時(shí)間再單獨(dú)與其溝通遲到原因，學(xué)生也會(huì)深深感受到班主任的關(guān)愛和尊重，進(jìn)而對(duì)班主任更加尊重，積極遵守班級(jí)制度。班主任在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，寬厚、柔性管理學(xué)生，不僅會(huì)使班級(jí)管理效果在潛移默化中不斷提升，還會(huì)讓學(xué)生的對(duì)班主任更加認(rèn)可，積極配合班主任的管理工作，形成良好班級(jí)風(fēng)氣。

三、應(yīng)用民主原則制定班級(jí)制度

班級(jí)制度是班級(jí)管理的利器。以往，通常是由班主任直接制定班級(jí)制度后直接實(shí)施。一些班級(jí)制度部分學(xué)生并不認(rèn)可，在制度實(shí)施過程中，也會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)不配合的現(xiàn)象，從而直接影響管理工作實(shí)效性。鑒于此，班主任要注重轉(zhuǎn)變班級(jí)制度的制定方式，可以應(yīng)用民主制原則，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，人性化制定班級(jí)管理制度。不僅可以使學(xué)生對(duì)班級(jí)制度更加認(rèn)可，還可以讓其感受到自身在班級(jí)中的重要位置，積極配合班級(jí)管理，從而促使班級(jí)管理效果更加突出。

班主任可以在制定班級(jí)管理制度時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，讓其分別從紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面提出自身的意見，最后再由班主任進(jìn)行匯總，公開、公正整理出不同條例。如，班主任可以讓學(xué)生以匿名將自身的觀點(diǎn)寫在紙條上，裝在投票箱中，再利用班會(huì)時(shí)間公開展示不同紙條，采納相同意見最多的管理?xiàng)l例?；蛘撸嘀魅我部梢灾贫ǔ霭嗉?jí)制度草稿后，為學(xué)生提供平等的發(fā)言權(quán)，讓其表達(dá)對(duì)條例的態(tài)度、觀點(diǎn)，班主任再應(yīng)用民主原則，決定是否修改制度預(yù)案。通過應(yīng)用民主原則，不僅能夠讓學(xué)生班級(jí)制度更加信服，充分體現(xiàn)柔性管理特點(diǎn)，還能夠使學(xué)生自覺遵守不同制度，從而明顯提高班級(jí)管理工作成效。

總結(jié)：

在柔性管理模式下，班主任要注重規(guī)避以往硬性管理措施，充分尊重中職學(xué)生，應(yīng)用民主原則制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，會(huì)有效激發(fā)其自我管理意識(shí)。另外，班主任也要為學(xué)生樹立榜樣，通過言行舉止?jié)B透正確的思想、行為標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重中職學(xué)生自尊心，班級(jí)管理工作效果會(huì)更加明顯。而且，還可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)約束自己，讓其綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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