張惠

班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者。作為一個(gè)小學(xué)班主任，每帶一屆都在默默祈禱，自己班的孩子乖一點(diǎn)。但遺憾的是每一屆都有那么幾個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的孩子。21年的班主任生涯，讓我對(duì)這些調(diào)皮搗蛋的孩子摸索出了一套自己的方法。我覺(jué)得最有效的方法莫過(guò)于采用量化積分表了，特別是低年級(jí)的孩子，尤其有效。

案例背景：

小楠，男，一年級(jí)，做事迅速，精力旺盛。每天課間、午休都要去操場(chǎng)游蕩，去校園里探險(xiǎn)，去其他班串門(mén)、打鬧。如在自己班，那就上串下跳，問(wèn)題百出。遇到弱小的孩子愛(ài)動(dòng)手拍一下，踢一腳。作業(yè)習(xí)慣差，中午經(jīng)常不完成作業(yè)就去玩。家里缺少管教，父母對(duì)其學(xué)習(xí)沒(méi)有要求，家作質(zhì)量差。老師談心談話(huà)很多次，屢教不改。

案例經(jīng)過(guò)：

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，我覺(jué)得小楠調(diào)皮搗蛋有如下原因：1.自身行為習(xí)慣差，不按規(guī)定做事。2.膽子太大，不考慮做事后果。3.太空閑，不會(huì)合理安排時(shí)間做有意義的事。我也發(fā)現(xiàn)，小楠同學(xué)上進(jìn)心還是有的，也喜歡受表?yè)P(yáng)，就是缺乏毅力，沒(méi)有長(zhǎng)性。我就幫他量身制定了一張量化表。

量化積分表中，我盡量選擇小楠能做到的事情，并且好多是加分項(xiàng)，只要做到就給分。我還和小楠商量了獎(jiǎng)懲措施，一周積分滿(mǎn)50分就能得到老師的一樣小禮物。這樣一來(lái)極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。小楠拖欠作業(yè)的現(xiàn)象少了，出去瘋玩的現(xiàn)象也少了，打架罵人也偶爾發(fā)生了。我也聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，每天回家關(guān)注一下孩子的記錄表，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。我的任務(wù)就是每天中午督促他做好登記工作，再對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。在美食、學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍等小禮物的誘惑下，漸漸的，這個(gè)令人頭疼的刺頭有了很大的改變。

案例分析：

從小楠的案例中可以看到量化積分政策對(duì)小朋友來(lái)講，有很多積極的作用。

一、量化積分表可以讓孩子明確努力的目標(biāo)。量化積分表的項(xiàng)目是一盞指明燈，是一個(gè)孩子看得見(jiàn)的射擊靶。小楠有了目標(biāo)，于是有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、量化積分可以提高孩子做事的積極性。積極性是從本人入手，提高個(gè)人做事的主動(dòng)性。小楠按照量化積分表各個(gè)方面去努力，就有了積極性，也大大減輕了老師督促的力度，化被動(dòng)為主動(dòng)。

三、量化積分可以幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中所形成的一種不容易改變的行為、傾向。如果形成了習(xí)慣，就把外在的要求內(nèi)化成自己的行為，一種好的行為習(xí)慣往往會(huì)讓人受益終生。從小楠的例子中，我們可以看到，量化積分不是做一天就夠了的，需要他至少堅(jiān)持一個(gè)星期才能得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)星期一個(gè)星期的堅(jiān)持，長(zhǎng)年累月一定會(huì)有潛移默化的進(jìn)步的。

當(dāng)然，量化積分改變行為習(xí)慣有以下幾個(gè)條件：

一、要堅(jiān)持不懈。習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成了，它是后天積累，慢慢形成的。都說(shuō)一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成至少要21天，那么一個(gè)壞習(xí)慣的改變肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)21天的努力。這個(gè)改變是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程，不能期望一朝一夕就達(dá)到，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

二、量化積分的項(xiàng)目要讓孩子感覺(jué)到只要自己努力就完全可以達(dá)到要求。如果太過(guò)于超出孩子的實(shí)際水平，就會(huì)打擊孩子的積極進(jìn)取心。

三、量化積分是一個(gè)積極的過(guò)程，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。量化積分表的項(xiàng)目以加分為主，而不能動(dòng)輒扣分，打擊孩子的積極性。

四、獎(jiǎng)品要有新意，符合孩子需要。量化積分對(duì)于孩子來(lái)講，最大的實(shí)際誘惑還是在于積分后可以得到的獎(jiǎng)勵(lì)。如果一個(gè)積分僅僅只是一個(gè)分?jǐn)?shù)的積累，相信很快孩子就沒(méi)有了最初的興致。小孩喜歡的一個(gè)玩具、一份零食、一件學(xué)習(xí)用品、一項(xiàng)榮譽(yù)、一個(gè)游戲……都可以，不要追求價(jià)值的高低。

總之，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，采用量化積分表確實(shí)能改變孩子的行為習(xí)慣，讓老師們頭疼的調(diào)皮學(xué)生不再調(diào)皮。