陳婉婉

摘要：五育融合是當(dāng)前新課程改革的重要理念之一，如何在新時(shí)代教學(xué)思想下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)作業(yè)是每個(gè)教師所關(guān)注的教學(xué)難題。因此，美術(shù)教師要深刻的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)美術(shù)課堂作業(yè)的主體性、創(chuàng)新性和層次性的原則，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)分類(lèi)精煉的方式分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，使得學(xué)生的美術(shù)思維得以發(fā)展。其次鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新，豐富動(dòng)手實(shí)踐的能力，將勞育、智育和美育有效的融合在一起。再次加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的合作交流，幫助學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)作業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)體質(zhì)。最后通過(guò)讓學(xué)生閱讀作業(yè)材料，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)我國(guó)民族文化的自豪感。

關(guān)鍵詞：五育融合;小學(xué)美術(shù);作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)是一門(mén)審美性比較強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)和思維邏輯能力。對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，但是美術(shù)教師往往對(duì)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，題海戰(zhàn)術(shù)的模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得排斥。在深化教育評(píng)價(jià)改革中強(qiáng)調(diào)提升體育評(píng)價(jià)和美育評(píng)價(jià)的內(nèi)容，體現(xiàn)了“五育融合”的教育理念。小學(xué)美術(shù)教師要針對(duì)作業(yè)數(shù)量多、質(zhì)量低下的情況，需要不斷的深入研究和優(yōu)化作業(yè)形式。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.主體性

想要美術(shù)作業(yè)發(fā)揮其存在的價(jià)值，美術(shù)教師要將學(xué)生的主體性放在作業(yè)設(shè)計(jì)的前提，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行充分的鞏固和練習(xí)，在多元化的訓(xùn)練過(guò)程中不斷的提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?；诖耍佬g(shù)教師在布置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要充分的考慮到給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在解決美術(shù)問(wèn)題時(shí)的個(gè)性展現(xiàn)，讓學(xué)生在積極的思考過(guò)程中提高邏輯思維能力。以學(xué)生為主體的作業(yè)設(shè)計(jì)模式能夠有效的提升學(xué)生的整體水平，幫助學(xué)生為以后更好的生活積攢力量。

2.創(chuàng)新性

缺乏創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的總體學(xué)習(xí)效果不盡如人意。想要真正的提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，不僅僅要對(duì)原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以革新，還要從美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)入手，在作業(yè)內(nèi)容和形式上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，將學(xué)生的注意力全部集中在美術(shù)知識(shí)的探究中，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到美術(shù)對(duì)自身發(fā)展和提高的重要意義。美術(shù)知識(shí)的實(shí)用性會(huì)讓學(xué)生積極的投入到作業(yè)練習(xí)中，從而在自主探究中高質(zhì)量的完成作業(yè)內(nèi)容。

3.層次性

經(jīng)過(guò)對(duì)多元理論進(jìn)行深入研究以后發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生個(gè)體之間有著不容忽視的差異性。這就要求美術(shù)教師要分層次的實(shí)際作業(yè)內(nèi)容和形式，同時(shí)要注意作業(yè)層次的銜接性。針對(duì)不同層次的學(xué)生，可以將美術(shù)作業(yè)的類(lèi)型分為基礎(chǔ)型、技能型和拓展型三類(lèi)，出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力一般和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，確保每個(gè)小學(xué)生都獲得平等、公正的作業(yè)練習(xí)機(jī)會(huì)，將我國(guó)全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)生觀真正的貫徹執(zhí)行。

二、五育融合背景下小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略研究

1.分類(lèi)精煉，分層布置

針對(duì)于小學(xué)美術(shù)作業(yè)的層次性設(shè)計(jì)原則，教師在安排學(xué)生的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容和形式時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在作業(yè)布置中的分層元素，為每個(gè)階段的學(xué)生都提供一個(gè)靈活的智力發(fā)展空間。不僅僅讓學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能在恰當(dāng)?shù)木毩?xí)狀態(tài)下，不斷的對(duì)自身基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，體會(huì)到美術(shù)教師對(duì)自己的關(guān)注力度。還能讓中等和油燈的學(xué)生在已有的發(fā)展水平上加以提升，有效的拓展美術(shù)學(xué)習(xí)思維，增加在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的自信心和自豪感。例如，在完成“色彩的冷暖”的相關(guān)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以后，教師合理的針對(duì)不同層次的學(xué)生布置了必做和選做作業(yè)題目。必做題是讓學(xué)生通過(guò)連線的方式，準(zhǔn)備的鞏固和掌握冷暖色彩的知識(shí)內(nèi)容。選做題目是在掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用自己的想象結(jié)合冷暖色調(diào)進(jìn)行繪畫(huà)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。在這兩種題型設(shè)計(jì)中，可以讓不同層次的學(xué)生都對(duì)知識(shí)合理的進(jìn)行鞏固，為各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都充分的提供了智育上的發(fā)展空間。

2.動(dòng)手制作，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性原則，要求美術(shù)教師在實(shí)際作業(yè)時(shí)注重內(nèi)容和形式的新穎。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則給美術(shù)教師提供了多元化的思路，使得教師除了書(shū)面類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)，還可以為學(xué)生布置一些操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)形式，讓學(xué)生在邊練習(xí)的過(guò)程中邊感受美術(shù)知識(shí)的趣味。在實(shí)踐探究過(guò)程中為學(xué)生滲透美術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的關(guān)系，落實(shí)“五育融合”作業(yè)設(shè)計(jì)中的美育和勞動(dòng)教育、智育之間的結(jié)合。例如，在完成“畫(huà)家的調(diào)色板”的課堂內(nèi)容以后，教師為學(xué)生安排操作性比較強(qiáng)的課堂練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主調(diào)色對(duì)手工剪紙作品涂色的活動(dòng)，讓學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，邊動(dòng)手剪紙邊感悟美術(shù)知識(shí)的魅力，自然而然的將美術(shù)和傳統(tǒng)文化的勞動(dòng)思想建立聯(lián)系。這一作業(yè)設(shè)計(jì)模式突破了傳統(tǒng)布置上的局限性，將創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)原則真正的呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在趣味的作業(yè)練習(xí)中建立對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)勞育、智育和美育之間的有效融合。

3.小組合作，研究學(xué)習(xí)

教師要為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，深入的強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的探究素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)要將探究性深刻的突顯出來(lái)，讓學(xué)生在不斷的合作交流中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，在實(shí)際作業(yè)練習(xí)中感受美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，將體育教學(xué)充分的和美育結(jié)合到一起。例如，教師在完成“我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師”的教學(xué)內(nèi)容以后，為學(xué)生布置探究性的實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，按照小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，每獲勝的一次的小組便可以給汽車(chē)涂色，最終以先完成涂色的小組獲得勝利，教師及時(shí)的對(duì)獲勝的小組加以表?yè)P(yáng)。這樣，在體育鍛煉和美術(shù)探究的作業(yè)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的智育、美育和體育在趣味活動(dòng)中充分的融合，促使學(xué)生在實(shí)踐探究中不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的魅力，而且能夠?qū)ψ陨淼纳眢w素質(zhì)加以關(guān)注，提高身體健康水平。

4.閱讀材料，歸納總結(jié)

在以上的作業(yè)設(shè)計(jì)形式以外，還可以結(jié)合閱讀為學(xué)生安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和歷史精神結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀，對(duì)美術(shù)的發(fā)展歷程加以充分的理解。除此之外，美術(shù)教師還能讓學(xué)生將美術(shù)和閱讀材料間的內(nèi)涵進(jìn)行練習(xí)，從閱讀過(guò)程中體會(huì)人類(lèi)文化中的美好智慧，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)民族的極大自豪感，將德育教學(xué)理念深入的滲透到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中。例如，在完成“精美的郵票”的教學(xué)內(nèi)容以后，美術(shù)教師通過(guò)提前搜集的有關(guān)郵票的教學(xué)材料，讓學(xué)生針對(duì)在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，對(duì)各中系列的郵票進(jìn)行理解。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，美術(shù)教師要合理的加強(qiáng)學(xué)生民族精神的傳遞，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)民族文化有更加清楚的認(rèn)知。這種閱讀形式的作業(yè)布置可以讓學(xué)生自主的提升文化素養(yǎng)，在有趣的閱讀過(guò)程中體驗(yàn)民族的智慧，實(shí)現(xiàn)美術(shù)作業(yè)練習(xí)中德育和智育的有機(jī)結(jié)合，將五育融合的作業(yè)設(shè)計(jì)理念真正的貫徹落實(shí)。

總而言之，結(jié)合五育融合設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新，從美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)原則的主體性、創(chuàng)新性和層次性等方面加以入手。結(jié)合小學(xué)生的興趣、喜好和當(dāng)前課程的教學(xué)要求改革作業(yè)內(nèi)容和形式，同時(shí)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以?xún)?yōu)化，讓學(xué)生在系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中充分的進(jìn)行練習(xí)，為以后學(xué)生全面發(fā)展鋪平道路。五育融合的作業(yè)設(shè)計(jì)模式需要在分層設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、小組合作和材料閱讀的實(shí)踐練習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)，真正的讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

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