林賢如

摘要：研學(xué)旅行是提高學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑，也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文從地方特色資源出發(fā)，從項(xiàng)目選擇、主題與方案設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)，為地理教師的研學(xué)設(shè)計(jì)提供發(fā)展新空間。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;諸葛八卦村;地理核心素養(yǎng)

實(shí)踐性是地理學(xué)科的最大特點(diǎn)，研學(xué)旅行活動(dòng)成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是地理實(shí)踐力的重要途徑。高中學(xué)習(xí)節(jié)奏快，課余時(shí)間有限。在有限的研學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式和研究式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐意志等多方面發(fā)揮作用。

一、研學(xué)項(xiàng)目選擇

湘教版必修二第二章第二節(jié)地域文化與城鄉(xiāng)景觀，這節(jié)內(nèi)容后面的活動(dòng)就是以浙江蘭溪的諸葛八卦村為例，探討鄉(xiāng)村景觀與地理環(huán)境的關(guān)系。八卦村剛好在我們城市，就地取材，選取該地作為研學(xué)旅行的目的地，既可以理論聯(lián)系實(shí)際，又可以培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感，兩全其美。諸葛八卦村位于浙江省蘭溪市西部，是迄今發(fā)現(xiàn)的諸葛亮后裔的最大聚居地。村中建筑格局按“八陣圖”樣式布列，且保存了大量明清民居，具有重大的科研價(jià)值。近代的時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，但是這個(gè)村子卻能安然無(wú)恙，因?yàn)檫@個(gè)村子的布局從外面看來(lái)就像是個(gè)迷宮，一般外人進(jìn)來(lái)之后就會(huì)迷失方向，很少能夠順利出去，因此在整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期，這個(gè)村子沒(méi)有受到一絲一毫的傷害，完整的保留到了現(xiàn)在，足以見(jiàn)得古代高人的智慧所在。

二、研學(xué)主題與課程方案設(shè)計(jì)

參考《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，本著突出地理學(xué)科核心素養(yǎng)的原則，立足鄉(xiāng)土地理，綜合學(xué)習(xí)諸葛八卦村的氣候、植被、水文、古建筑、傳統(tǒng)文化等來(lái)建構(gòu)課程目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)其地理實(shí)踐力。

1.研學(xué)主題

針對(duì)八卦村的傳統(tǒng)古村落特色，細(xì)分出“探究自然秘密，品味八卦魅力”、“賞析特色建筑，體味徽派傳承”、“尋覓臥龍足跡，體驗(yàn)三國(guó)文化”、“研究旅游開(kāi)發(fā)，共話(huà)鄉(xiāng)村振興”四個(gè)研學(xué)次主題。

2.研學(xué)小組和任務(wù)分配

學(xué)生依據(jù)前期的資料收集和興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的主題。組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，負(fù)責(zé)表格制作，記錄，攝影，最后以PPT形式呈現(xiàn)研學(xué)成果。

3.研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)表

4.研學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生基于地理實(shí)踐力的研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)，采取參與度評(píng)價(jià)為主，成果性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方法，采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，更公平合理。

總結(jié)

以課本中諸葛八卦村實(shí)地研學(xué)入手，挖掘地方特色資源，引導(dǎo)學(xué)生從地理角度分析傳統(tǒng)聚落與地理環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生身臨其境地挖掘?qū)W科屬性及學(xué)科思想，有利于培育學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)探究知識(shí)的能力與意識(shí)，同時(shí)幫助教師深入開(kāi)發(fā)地理地方性課程資源，提升研學(xué)的情境性和歸屬感，對(duì)地理課程資源開(kāi)發(fā)具有極大的效益。

參考文獻(xiàn)：

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