汪賢亞

摘 要：隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，中考、高考模式也在不斷創(chuàng)新，新課程改革要求教師要更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。歷史材料解析題是近幾年歷史課程中較為新穎的題型，逐漸在中考?xì)v史試卷中占據(jù)著半壁江山。下文就如何培養(yǎng)初三學(xué)生歷史材料解析題解題能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初三年級(jí);歷史;材料題

前言

對(duì)于中考?xì)v史而言，材料解析題是學(xué)生的“得分利器”，但也是難點(diǎn)。初中階段的歷史知識(shí)比較淺顯，但由于其存在過(guò)去性，學(xué)生掌握起來(lái)比較難。教師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)歷史材料解析題的教學(xué)，提高學(xué)生的解題能力，不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是從根本培養(yǎng)初中生語(yǔ)言邏輯能力的重要路徑。

一、“中考”歷史材料解析題特點(diǎn)

初中歷史材料解析題主要分為文字型材料題、圖片表格型材料題、開(kāi)放型材料題、橫縱聯(lián)系型材料題，不同的題型的解題方法也不同。歷史材料解析題的主要特點(diǎn)是歷史素材來(lái)源廣泛、信息容量大、靈活性強(qiáng)、呈現(xiàn)形式多樣化、考察層次深等，是中考的重要題型[1]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于材料的閱讀分析能力較差，就會(huì)出現(xiàn)題目讀不懂。不知如何解題的情況。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)歷史材料解析題的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。與其他理論知識(shí)學(xué)科不同，歷史課程種類(lèi)繁多，貫通古今，且具有極強(qiáng)的綜合性，如果學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了要完成基礎(chǔ)選擇題外，還要加強(qiáng)自身對(duì)材料解析題目的理解，通過(guò)不斷完善自身的解題能力，掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}技巧，提高材料解析題的解題能力。

二、培養(yǎng)初中生歷史材料題解析能力的路徑

（一）培養(yǎng)材料閱讀能力

提高初中生歷史材料解題能力的重要因素，就是要學(xué)提高學(xué)生閱讀材料的能力。學(xué)生要根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從材料中獲取信息、感知信息。首先，學(xué)生要做到識(shí)讀材料，對(duì)材料內(nèi)容“解碼”，從而獲取有效信息。其次，要深入理解材料感知材料內(nèi)部的信息加強(qiáng)文字與知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)閱讀感知材料的本質(zhì)。初中學(xué)生在解答材料解析題時(shí)，要以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史，也要以課程知識(shí)為依托來(lái)解答習(xí)題。此外，還要針對(duì)一些概念性名詞詳細(xì)講解，并利用生活實(shí)例來(lái)解釋抽象的概念知識(shí)。用類(lèi)比法將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀材料時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷思考。對(duì)于一些圖片類(lèi)材料解析題，要讓學(xué)生細(xì)致觀察圖片，感受圖片內(nèi)體現(xiàn)出的已知文字，并通過(guò)文字識(shí)別關(guān)鍵詞，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而快速高效解決習(xí)題。

（二）提高材料分析能力

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要求學(xué)生具備材料分析能力，能夠?qū)W會(huì)從當(dāng)時(shí)的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過(guò)分析、綜合概括、比較等思維過(guò)程形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)[2]。近些年的中考?xì)v史材料解析題目中，大多呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的專(zhuān)題命題形式，這一題型的主要目的是考查學(xué)生的分析能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更側(cè)重于提高學(xué)生的材料分析能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)解讀題目形成橫向和縱向交叉的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)初中生歷史材料解析題目解題能力的提高。教師可以選擇一些歐洲國(guó)家、中日關(guān)系歷史等常見(jiàn)的考點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸完善個(gè)性化的知識(shí)體系。

在課堂上，教師也要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。其次，教師也要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用富有歷史特色的方法來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)近代史相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用年代尺來(lái)展示各個(gè)時(shí)期我國(guó)的歷史變化情況。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)課堂上也要借助歷年的真題來(lái)幫助學(xué)生尋找到出題規(guī)律，實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)歷史材料的整體感知。

（三）提升綜合運(yùn)用能力

初中歷史材料解析題最主要的特點(diǎn)就是具有綜合性，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中也要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的材料綜合運(yùn)用能力。材料綜合應(yīng)用能力是指能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)論結(jié)合，并利用準(zhǔn)確嚴(yán)密的文字邏輯體系，將答案清晰地表述出來(lái)，這是建立在分析和閱讀材料基礎(chǔ)上的最高能力[3]。學(xué)生具備綜合運(yùn)用能力，除了能提高分?jǐn)?shù)外，還能促進(jìn)初中生語(yǔ)言邏輯思維能力的提高，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的有效遷移。

培養(yǎng)初中生材料綜合運(yùn)用能力的途徑，有以下幾點(diǎn)：首先，要讓學(xué)生回歸教材，完整的歸納重要?dú)v史名詞和易錯(cuò)字，正確書(shū)寫(xiě)漢字，對(duì)于一些象形字、形近字等要仔細(xì)分別辨別。其次，引導(dǎo)學(xué)生理清材料文字的表達(dá)邏輯，要讓學(xué)生在一個(gè)句子中快速找到主語(yǔ)和整體句子的主線(xiàn)脈絡(luò)，避免在分析過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言邏輯錯(cuò)誤。再者，要讓學(xué)生找到題目中的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。讓學(xué)生熟練實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性、概括性的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)初中生語(yǔ)言邏輯能力的提高，讓學(xué)生熟練閱讀材料題目，熟練解決材料解析題。

結(jié)論

總而言之，初中階段的歷史材料題是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是得分利器，在初中歷史課堂上，教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力、材料分析能力和綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生拿起一段歷史材料，能夠清晰理清內(nèi)部思路，找到重點(diǎn)信息，進(jìn)而順利解決習(xí)題。

參考文獻(xiàn)

[1]趙月霞.初中歷史材料解析題解答思路及策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（34）：76-77.

[2]毛鳳英.初中歷史材料題的解題技巧[J].中學(xué)政史地（初中適用），2021（11）：67-69.

[3]高燕.初中歷史材料分析題的分類(lèi)及解題技巧[J].中學(xué)政史地（初中適用），2021（10）：72-74.